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教学是教师的艺术表现，教学艺术表现在课堂的全过程。如语言艺术、演示艺术、组织艺术、身体动作艺术、氛围创设艺术等无不具有自身规律性、创造性、审美性的本质特征，其各种技艺、技巧呈现出内在的美发挥出最大效益时称之教学艺术。
一名仪容潇洒的体育教师对教材的精选处理，教案的巧妙设计，教学中的即时调节，动作过程的正确示范，口令运用的恰到好处，课余活动的周密安排都离不开技巧和艺术，因此我们说体育课堂是最讲艺术的教学活动之一。
下面我就根据自己的教学实践，简单谈一下对体育教学的认识：
1．体育课堂教学的艺术性
（1）艺术——指通过塑造形象具体地反映社会生活、表现作者思想感情的一种社会意识形态。教学艺术即反映能够达到最佳教学效果、富有创造性与审美性的合乎规律的独特方法。
（2）课堂——指班级授课状态下的班级教学，是提高教学质量必须抓好的主要环节。
（3）体育教学的特点——前苏联学者阿什马林这样描述：“一、具有熟悉业务的教育指导者；二、有教学大纲规定课的内容；三、循序渐进地解决各种教育任务；四、有根据课的结构和明确限制的时间范围；五、必须对活动结果加以评价，按固定时间表上课；六、学生年龄和训练水平具有相对的稳定性和一致性”。不难理解，其多维的教学活动体系如时间、空间、器械、设备、场馆等条件紧密相连，课堂活动比教室广阔得多。对于一堂45分钟的体育课，教学艺术性是由教师指挥，学生活动表现的全过程。
2．体育教学艺术性的体现
提现艺术，都不约而同地想到美，这是必然的逻辑思维。美确实是一种艺术，美就是艺术的表现形式。艺术必然是美，在体育课堂教学中美的表现又是多方位的。
（1）教案设计美
教案是课堂教学中常用的基本手段，也是一门独特的教学艺术。它在一定程度上反映教师领会、把握教材的水平和能力，也反映教师教学思路及选用教材的方法和意图。教师备好课，设计优化课，是体育课包含艺术性的前提和保证，必须体现内容选择的新颖性；方法手段的多样性；场地器材的合理性；安全保护的有效性；板书图画的规范性等。充分发挥教师的创造机智，精心设计和合理安排各个程序利于实施45分钟课堂的分分秒秒。
（2）教学语言美
语言是思想的直接现实，是人类社会信息的载体，教学语言表达的方式与质量制约着学生智力活动的方式和效率。教学语言艺术本身就是教学艺术的核心。那种固有的观念：“体育教师往往被社会所轻视的原因之一，就是课堂教学语言缺乏鲜活、流畅多采、丰富的特点”必须根除。同时也要纠正那种只为营造活泼风趣的氛围而“插科打诨、浮华浅薄、题外话多”反使学生厌烦的现象。体育教师的教学语言应有其特点：一要严谨简约，既逻辑推理严密，又能化抽象为具体，化静为动，化远为近，浅显易懂。二要正确运用术语，体育术语是体育的特定语言，对概念、名词、名称的表述要准确，不能生造和用方言、土语来表述。三要灵活应用特殊语言：口令和哨音，口令的实质是命令，必须具备严肃高亢，在成千上万的广大学生面前达到令出即行、令停即止的效果。哨音在调动队伍、指挥活动和缓冲气氛、鼓舞士气中起到良好的作用。
（3）教学组织美
教学组织美指体育课的结构和学生的组织形式。组织好一堂课的开端，教师一定要先声夺人，抓住学生，使之兴趣盎然，心倾神往即成功了一半。课堂结尾整个教学过程中不可缺少的组成部分，应好好揣摩，易于学生恢复与回味，收到课停意长的美的效果。体育课的组织形式是教师思想深处美的反映，也是学生修养的体现。学生的活动锻炼都是在教师组织指导下进行的，教师组织管理艺术的高低与课堂教学效率的高低往往成正比。假如我们将一块绿茵茵的草坪当作一幅宣纸，教师和学生作为画面的线条和墨迹，那么教师和学生每时每刻的运动都会反映在宣纸的画面上。因此教师想把画面组成圆形、方形、对称形、非对称形等现代派形都在于体育教师本身心灵感应。这种感应是教学过程中随机应变处理问题的智慧，是教师教学艺术的重要标志之一。
（4）教学氛围美
现代体育是生理、心理和社会全方位的综合学科，作为现代体育教师，课堂教学必须重视主导——教师、主体——学生双方的心理。体育教师必须要有真挚、热烈的情感，满腔激情地倾心自己的工作。高明的教师总是着力以情感为动因，触及學生的情绪，促发学生参加体育活动使整个课堂成为主客及学生的情绪，促发学生参加体育活动，使整个课堂成为主客观统一和谐的多向折射“心理场”。情感是创设教学氛围的润滑剂、催化剂。教师通过情感的调控，使产生的共鸣达到最优化境界，就是一种高层次课堂教学艺术。创设良好的课堂教学氛围则是课堂教学艺术的升华。
3．结论与建议
美的设计，美的氛围，美的享受，美的汲取，应是教师所追求的一种课堂教学境界。
课堂教学本身是教师的一种创造性的艺术表现，要想达到至高的艺术境界，还需要一个长期、艰苦、浩繁、细微的“体魄”塑造工程，必须“日间挥宇夜间思”，“冗繁削尽留清瘦”。心有不蹈前人，唯在求活之念，不断地超越自我，在艺术上善于概括、提高、创新、永不满足，才能日臻佳境。
一名仪容潇洒的体育教师对教材的精选处理，教案的巧妙设计，教学中的即时调节，动作过程的正确示范，口令运用的恰到好处，课余活动的周密安排都离不开技巧和艺术，因此我们说体育课堂是最讲艺术的教学活动之一。
下面我就根据自己的教学实践，简单谈一下对体育教学的认识：
1．体育课堂教学的艺术性
（1）艺术——指通过塑造形象具体地反映社会生活、表现作者思想感情的一种社会意识形态。教学艺术即反映能够达到最佳教学效果、富有创造性与审美性的合乎规律的独特方法。
（2）课堂——指班级授课状态下的班级教学，是提高教学质量必须抓好的主要环节。
（3）体育教学的特点——前苏联学者阿什马林这样描述：“一、具有熟悉业务的教育指导者；二、有教学大纲规定课的内容；三、循序渐进地解决各种教育任务；四、有根据课的结构和明确限制的时间范围；五、必须对活动结果加以评价，按固定时间表上课；六、学生年龄和训练水平具有相对的稳定性和一致性”。不难理解，其多维的教学活动体系如时间、空间、器械、设备、场馆等条件紧密相连，课堂活动比教室广阔得多。对于一堂45分钟的体育课，教学艺术性是由教师指挥，学生活动表现的全过程。
2．体育教学艺术性的体现
提现艺术，都不约而同地想到美，这是必然的逻辑思维。美确实是一种艺术，美就是艺术的表现形式。艺术必然是美，在体育课堂教学中美的表现又是多方位的。
（1）教案设计美
教案是课堂教学中常用的基本手段，也是一门独特的教学艺术。它在一定程度上反映教师领会、把握教材的水平和能力，也反映教师教学思路及选用教材的方法和意图。教师备好课，设计优化课，是体育课包含艺术性的前提和保证，必须体现内容选择的新颖性；方法手段的多样性；场地器材的合理性；安全保护的有效性；板书图画的规范性等。充分发挥教师的创造机智，精心设计和合理安排各个程序利于实施45分钟课堂的分分秒秒。
（2）教学语言美
语言是思想的直接现实，是人类社会信息的载体，教学语言表达的方式与质量制约着学生智力活动的方式和效率。教学语言艺术本身就是教学艺术的核心。那种固有的观念：“体育教师往往被社会所轻视的原因之一，就是课堂教学语言缺乏鲜活、流畅多采、丰富的特点”必须根除。同时也要纠正那种只为营造活泼风趣的氛围而“插科打诨、浮华浅薄、题外话多”反使学生厌烦的现象。体育教师的教学语言应有其特点：一要严谨简约，既逻辑推理严密，又能化抽象为具体，化静为动，化远为近，浅显易懂。二要正确运用术语，体育术语是体育的特定语言，对概念、名词、名称的表述要准确，不能生造和用方言、土语来表述。三要灵活应用特殊语言：口令和哨音，口令的实质是命令，必须具备严肃高亢，在成千上万的广大学生面前达到令出即行、令停即止的效果。哨音在调动队伍、指挥活动和缓冲气氛、鼓舞士气中起到良好的作用。
（3）教学组织美
教学组织美指体育课的结构和学生的组织形式。组织好一堂课的开端，教师一定要先声夺人，抓住学生，使之兴趣盎然，心倾神往即成功了一半。课堂结尾整个教学过程中不可缺少的组成部分，应好好揣摩，易于学生恢复与回味，收到课停意长的美的效果。体育课的组织形式是教师思想深处美的反映，也是学生修养的体现。学生的活动锻炼都是在教师组织指导下进行的，教师组织管理艺术的高低与课堂教学效率的高低往往成正比。假如我们将一块绿茵茵的草坪当作一幅宣纸，教师和学生作为画面的线条和墨迹，那么教师和学生每时每刻的运动都会反映在宣纸的画面上。因此教师想把画面组成圆形、方形、对称形、非对称形等现代派形都在于体育教师本身心灵感应。这种感应是教学过程中随机应变处理问题的智慧，是教师教学艺术的重要标志之一。
（4）教学氛围美
现代体育是生理、心理和社会全方位的综合学科，作为现代体育教师，课堂教学必须重视主导——教师、主体——学生双方的心理。体育教师必须要有真挚、热烈的情感，满腔激情地倾心自己的工作。高明的教师总是着力以情感为动因，触及學生的情绪，促发学生参加体育活动使整个课堂成为主客及学生的情绪，促发学生参加体育活动，使整个课堂成为主客观统一和谐的多向折射“心理场”。情感是创设教学氛围的润滑剂、催化剂。教师通过情感的调控，使产生的共鸣达到最优化境界，就是一种高层次课堂教学艺术。创设良好的课堂教学氛围则是课堂教学艺术的升华。
3．结论与建议
美的设计，美的氛围，美的享受，美的汲取，应是教师所追求的一种课堂教学境界。
课堂教学本身是教师的一种创造性的艺术表现，要想达到至高的艺术境界，还需要一个长期、艰苦、浩繁、细微的“体魄”塑造工程，必须“日间挥宇夜间思”，“冗繁削尽留清瘦”。心有不蹈前人，唯在求活之念，不断地超越自我，在艺术上善于概括、提高、创新、永不满足，才能日臻佳境。