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摘要：提高学生的信息化素养，培养学生收集、分析、处理、运用信息的能力，对于未来的高度信息化时代所需人才的培养具有长远的战略意义。信息技术课程不但要教会学生如何操作计算机和使用网络，更重要的是要教会学生如何去处理信息、获取信息、应用和传输信息，并培养他们的信息素养等，这些都是其他课程法替代的。有鉴于此，本文在迎合教育信息化的前提下，闡述了小学课堂教学中信息技术课的内涵和特点，提倡了小学信息技术课堂的技能化
关键词： 小学课堂教学 信息技术 技能化
【中图分类号】G622
人类社会已经进入信息时代，信息技术在经济社会发展中的作用越来越重要。它对适应时代需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有十分重要的意义。小学信息技术课的开设不仅提高了小学生的信息能力，更提升了小学生的信息素养。但是，小学信息技术课和其它学科有很大的差异，各种教法学法很难在一个相对较短的时期内稳定下来，无法形成其它学科那种稳定的课堂教学系统和，缺少规范和统一，这就为信息技术教师的教学提出了艰巨的任务，从学科的角度琢磨信息技术课教法学法，我觉得应提倡四个方面的技能化。
一、将教学任务故事化
遵循教材结构，将教学任务故事化。兴趣是最好的老师，信息技术课堂教学要吸引学生，就应当贴近学生生活，充分利用生活中的资源，题材和范例，将学生喜闻乐见的故事融进教学内容。例如，Windows98的桌面，我们之所以把它形象地比作一个桌面，是因为它就像我们办公室的桌子一样，可以摆放各种书籍、文具、纸张、作业本， Windows桌面上摆放了哪些东西？我们一起来认识吧。这样，就轻而易举地导出了，桌面背景，就像我们装饰书桌的台布，随时可以更换。图标，就像小朋友书桌上放的书、文具盒。开始按钮，就像书桌上面只能放一些常用的书和文具，更多的东西放在抽屉和书柜里，使用时打开来寻找。任务栏，鼠标指针等都同样可以将学生身边熟悉的东西和故事融进教学。
有些难以理解的教学内容，我就根据课时内容、特点，用故事来组织，有效突破教学重难点。例如，计算机的组成，可以组织学生做游戏，每4-5个孩子分别扮演计算机的主要组成部分、并相互讨论说说各自的作用，学生在自身知识的基础上提出自己的想法、看法，充分发挥学生学习的主体性。巩固学生对计算机组成及功能知识的掌握
二、将传统教材学生化。
以往我们在课堂教学前，往往会先分析教材，然后设计教学过程，最后生成课堂教学。而往往忽视对学生实际情况的分析和了解，在这样的前提下设计的教学过程，也只能是从教材出发。而事实上，新课程理念更注对从学生的实际出发，教材只不是教师教学的材料而已，这个材料是否全用？如何用完全取决于教师的教学需要。在了解教材的基础上，我们要根据学生和教师自身的特点，选择合适的教学方法进行教学。例如，幻灯片的制作这节课的基本任务是制作一组介绍动物的幻灯片，让学生在完成任务的同时掌握几个知识点。这是一个学生比较感兴趣的任务，教师的范例要选择几种学生特别喜爱的动物，画面要尽可能的活泼、儿童化，以激发学生的学习兴趣。也只有正确把握了学生的学习情况，教学方法对路了，才能取得好的教学效果。
三、将封闭课堂开放化
相对于时下新的教学理念，我们的信息技术课堂教学整体是相对“封闭”的。“开放”型课堂主要体现在以下几个方面。1、教学目标的开放。在传统的教学中，我们往往抱住知识目标不放，而经常忽略其它的情感和人生态度价值观的培养和落实。在新形势下，我们不妨适当降低知识和技能目标，真正落实能力和情感的培养。2、教学内容的开放。由于教材的缘故，我们的例题和习作相对单一，学生没有多少选择的自主权。在新课程实施过程中，我们教师应设计更多的例题和习作，开放教学内容，让学生自主选择学习。例如，信息（information）：教师可以举例来说明：如欧洲足球锦标赛的现场直播、我们学习用的书、冬天大雪纷飞的情景……这些用文字、语言、声音、图像等表示的内容统称为信息。信息获取的途径可由学生来讲述，让他们自由发挥。电脑的应用广泛教师难以一一讲全，因此可以在课前让学生去查找有关资料，在课堂中分小组汇报。3、教学过程的开放。相对过去，我们教师总是扶得太牢，生怕学生掌握不好，教学过程往往发生一二一齐步走的现象。我们应根据教学实际，适当开放教学过程，让学生自主探究，在教师的引导下归纳总结出知识重点。4、教学结果的开放。无论是学生的作品，还是教材的习题，太统一，叫学生画一个太阳，往往是一样的。我们要给学生注入个性化和创造性，开放思维。也只有学生作品的多样化和开放性，才能说课堂教学取得了成功。有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这样，光靠老师一人的力量，真难面面俱到。在本课中，就有这样的情况，有的孩子很快就能完成任务，对这样的孩子，一般要给他们安排一些新任务，以补充他们的时间，还可以请他们作为老师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的帮助。
四，教师教学方式问题激励化
教师讲解、操作演示、学生模仿转变为任务驱动、问题激励，张扬个性。这是一个教学方式转变的问题。由于教师讲解、操作演示、学生模仿，这种教学方式其具有可取的一面，也是传统教学思维下最普遍的一种教学方式。在新课程理念下，教师很少再作操作演示，而是给出一个个大大小小的任务，让学生在问题中进行探究，寻找解决方式，从在解决问题的过程中张扬自己的个性。例如，老师可以利用了学生们画的自画像，设计了“猜猜这是谁”的环节。让学生猜猜画面上的同学是谁。这样，学生的情绪就被调动起来，而且，能够很自然地引出：我们自己在画面上多孤单呀，要是能和好朋友在一起多好！从而激励了新课的学习。
以上是我从四个技能方面对小学信息技术课堂教学进行了一些尝试得出的初浅认识，课堂教学不仅仅是如何完成讲授任务，考虑主要是学生层面的多角度的、相互之间的融合的。根据教学目标、教学内容及学生的差异，信息技术课的教学应该侧重学生，在新一轮信息技术课堂改革的的背景下，尚需要进一步与广大教师们在教学实践中不断的深入探索。我们有理由相信，只要我们深入探究、大胆创新，信息技术必将为小学课堂教学开拓出一方崭新的天地。
参考文献：
[1] 教案网。
[2] 现代信息技术与教育。
[3] 教育科学研究，2001年第8期。
关键词： 小学课堂教学 信息技术 技能化
【中图分类号】G622
人类社会已经进入信息时代，信息技术在经济社会发展中的作用越来越重要。它对适应时代需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有十分重要的意义。小学信息技术课的开设不仅提高了小学生的信息能力，更提升了小学生的信息素养。但是，小学信息技术课和其它学科有很大的差异，各种教法学法很难在一个相对较短的时期内稳定下来，无法形成其它学科那种稳定的课堂教学系统和，缺少规范和统一，这就为信息技术教师的教学提出了艰巨的任务，从学科的角度琢磨信息技术课教法学法，我觉得应提倡四个方面的技能化。
一、将教学任务故事化
遵循教材结构，将教学任务故事化。兴趣是最好的老师，信息技术课堂教学要吸引学生，就应当贴近学生生活，充分利用生活中的资源，题材和范例，将学生喜闻乐见的故事融进教学内容。例如，Windows98的桌面，我们之所以把它形象地比作一个桌面，是因为它就像我们办公室的桌子一样，可以摆放各种书籍、文具、纸张、作业本， Windows桌面上摆放了哪些东西？我们一起来认识吧。这样，就轻而易举地导出了，桌面背景，就像我们装饰书桌的台布，随时可以更换。图标，就像小朋友书桌上放的书、文具盒。开始按钮，就像书桌上面只能放一些常用的书和文具，更多的东西放在抽屉和书柜里，使用时打开来寻找。任务栏，鼠标指针等都同样可以将学生身边熟悉的东西和故事融进教学。
有些难以理解的教学内容，我就根据课时内容、特点，用故事来组织，有效突破教学重难点。例如，计算机的组成，可以组织学生做游戏，每4-5个孩子分别扮演计算机的主要组成部分、并相互讨论说说各自的作用，学生在自身知识的基础上提出自己的想法、看法，充分发挥学生学习的主体性。巩固学生对计算机组成及功能知识的掌握
二、将传统教材学生化。
以往我们在课堂教学前，往往会先分析教材，然后设计教学过程，最后生成课堂教学。而往往忽视对学生实际情况的分析和了解，在这样的前提下设计的教学过程，也只能是从教材出发。而事实上，新课程理念更注对从学生的实际出发，教材只不是教师教学的材料而已，这个材料是否全用？如何用完全取决于教师的教学需要。在了解教材的基础上，我们要根据学生和教师自身的特点，选择合适的教学方法进行教学。例如，幻灯片的制作这节课的基本任务是制作一组介绍动物的幻灯片，让学生在完成任务的同时掌握几个知识点。这是一个学生比较感兴趣的任务，教师的范例要选择几种学生特别喜爱的动物，画面要尽可能的活泼、儿童化，以激发学生的学习兴趣。也只有正确把握了学生的学习情况，教学方法对路了，才能取得好的教学效果。
三、将封闭课堂开放化
相对于时下新的教学理念，我们的信息技术课堂教学整体是相对“封闭”的。“开放”型课堂主要体现在以下几个方面。1、教学目标的开放。在传统的教学中，我们往往抱住知识目标不放，而经常忽略其它的情感和人生态度价值观的培养和落实。在新形势下，我们不妨适当降低知识和技能目标，真正落实能力和情感的培养。2、教学内容的开放。由于教材的缘故，我们的例题和习作相对单一，学生没有多少选择的自主权。在新课程实施过程中，我们教师应设计更多的例题和习作，开放教学内容，让学生自主选择学习。例如，信息（information）：教师可以举例来说明：如欧洲足球锦标赛的现场直播、我们学习用的书、冬天大雪纷飞的情景……这些用文字、语言、声音、图像等表示的内容统称为信息。信息获取的途径可由学生来讲述，让他们自由发挥。电脑的应用广泛教师难以一一讲全，因此可以在课前让学生去查找有关资料，在课堂中分小组汇报。3、教学过程的开放。相对过去，我们教师总是扶得太牢，生怕学生掌握不好，教学过程往往发生一二一齐步走的现象。我们应根据教学实际，适当开放教学过程，让学生自主探究，在教师的引导下归纳总结出知识重点。4、教学结果的开放。无论是学生的作品，还是教材的习题，太统一，叫学生画一个太阳，往往是一样的。我们要给学生注入个性化和创造性，开放思维。也只有学生作品的多样化和开放性，才能说课堂教学取得了成功。有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这样，光靠老师一人的力量，真难面面俱到。在本课中，就有这样的情况，有的孩子很快就能完成任务，对这样的孩子，一般要给他们安排一些新任务，以补充他们的时间，还可以请他们作为老师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的帮助。
四，教师教学方式问题激励化
教师讲解、操作演示、学生模仿转变为任务驱动、问题激励，张扬个性。这是一个教学方式转变的问题。由于教师讲解、操作演示、学生模仿，这种教学方式其具有可取的一面，也是传统教学思维下最普遍的一种教学方式。在新课程理念下，教师很少再作操作演示，而是给出一个个大大小小的任务，让学生在问题中进行探究，寻找解决方式，从在解决问题的过程中张扬自己的个性。例如，老师可以利用了学生们画的自画像，设计了“猜猜这是谁”的环节。让学生猜猜画面上的同学是谁。这样，学生的情绪就被调动起来，而且，能够很自然地引出：我们自己在画面上多孤单呀，要是能和好朋友在一起多好！从而激励了新课的学习。
以上是我从四个技能方面对小学信息技术课堂教学进行了一些尝试得出的初浅认识，课堂教学不仅仅是如何完成讲授任务，考虑主要是学生层面的多角度的、相互之间的融合的。根据教学目标、教学内容及学生的差异，信息技术课的教学应该侧重学生，在新一轮信息技术课堂改革的的背景下，尚需要进一步与广大教师们在教学实践中不断的深入探索。我们有理由相信，只要我们深入探究、大胆创新，信息技术必将为小学课堂教学开拓出一方崭新的天地。
参考文献：
[1] 教案网。
[2] 现代信息技术与教育。
[3] 教育科学研究，2001年第8期。