论文部分内容阅读
摘 要:小学时期,是同学们形成自身世界观、人生观和价值观的重要阶段。如果小学班主任能够在这一时期,通过恰当的方式,来对同学们进行有效的管理的话,那么会对同学们今后的生活和发展,产生很大的帮助。因而,作为一名小学班主任,应该在管理班级的过程中,注重自身的语言表达形式,通过恰当地运用语言技术,来帮助孩子们塑造正确的三观,让孩子们能够更好地去发展自我。
关键词:小学班主任;班级管理;语言艺术
在小学生的内心里,老师就是一个神圣的存在。许多小学生可能在家里会和爸妈顶嘴,会和兄弟姐妹吵架,但是却很少不听老师的话。小学班主任,是一个班级的管理者、组织者,在班级内每一位同学的心中,都占据着非常重要的地位。许多孩子会因为班主任的一个眼神、一句话、一个动作,就难受好几天。班主任不经意间的一句话,就很可能会影响到一个孩子的一生。因而,我们作为一名一线教师,尤其是作为一名小学班主任,应该在管理班级的过程中,注重自身的语言表达方式。教师应熟练运用语言的艺术,來帮助孩子们解决问题,为孩子们营造一个良好的班级环境,促进孩子们今后的学习和发展。
一、注重对班级内后进生的语言表达
每一个班集体里,总有几个学习成绩好的学生,也总有几个学习成绩不太好,跟不上班级进度的学生,这些都是很正常的现象[1]。然而,有些同学会因为自身成绩不好而产生自卑心理。这时,如果教师仅看成绩,不分青红皂白就把学生骂一顿的话,会对孩子们产生非常不好的影响。然而如果教师能够正确运用语言艺术,给予这些同学恰当的鼓励的话,那么会对这些同学今后的学习和发展,产生很大的帮助。因而,教师与班级内的后进生进行交谈时,应注重自身的语言表达形式和语言表达内容,以此来帮助同学们解决问题,激起同学们学习的欲望。
例如:在每次考试过后,教师应根据本班同学的作答情况,和一些成绩不大理想的同学进行谈话,以此来了解一下这些同学近期的学习情况和学习问题,帮助同学们解决问题,让同学们能够获得更好的成绩。教师需要知道,学生没有考出好成绩,本身已经很沮丧了。因而,教师在与学生谈话的过程中,不能很直接地去询问同学们:“你为什么没考好?”而可以这样说:“老师知道,你是一个非常优秀的学生,这次考试你已经发挥很不错了,但是老师认为,你还可以发挥得更好。你最近是不是在学习上遇到了什么困难,才导致你这次考试没有把你的全部水平发挥出来呢?如果有什么困难的话,现在就可以跟老师说出来,老师和你一起解决。”这两种表达方式,虽然是一个意思,但是运用到实际上,却完全是不一样的效果。因而,教师在与班级内后进生谈话时,应注重自身的语言表达形式。要知道,有时,教师的一句话,可能就会影响一个孩子的一生。
二、学会利用语言艺术来引导同学们
我们要知道,教师和学生,本身就是处于一个平等的状态。然而,就目前的情况而言,部分班主任在面对学生时,总是非常严肃,板着脸去命令同学们干这个干那个,导致学生非常反感,最终产生逆反心理。这种管理班级的模式,是非常不利于学生今后的学习和发展的[2]。因而,教师应该根据学生的具体情况,选择恰当的表达方式,来引导学生齐心协力,共创优秀班集体。
例如:教师在带领同学们参加学校举办的合唱比赛的时候,就很有可能有一部分同学由于队形问题、歌曲问题以及一些其他的原因闹意见。这时,如果教师只站在成人的角度来看待这种事情的话,就会感觉这些孩子像是在无理取闹,一着急,就有很大的可能性对同学们发火:“都闭嘴,听我安排!”这种表达方式虽然可以让孩子们短时间内安静下来,但是也会无形之中拉开老师和同学们之间的距离,让同学们感觉老师很凶,不敢发表自己的意见。因此,班主任在面对此类情况时,可以通过这样的方式来引导同学们:教师先给同学们一些时间,让同学们发表自己的意见。然后,教师可以拿起手中的一支笔,跟同学们说:“同学们看,现在老师的手里,拿着一根魔法棒。这根魔法棒,会自动识别特别爱说话的人。现在,老师要挥舞这根魔法棒,这根魔法棒点到谁,被点到的这位同学就要走上台来,把自己想说的话说出来。在这位同学说话的时候,其他同学不许发出声音。因为一旦发出声音,老师的魔法棒就会有感应,那么这位被感应到的同学,就需要上台来为我们大家表演一个节目。大家都明白了吗?”教师在确保大部分同学都明白了之后,就可以拿起手中的“魔法棒”来点起刚刚急于发表自己意见的同学,让这些同学一个一个走上前来,把自己内心想说的话都说出来,然后教师引导同学们依次解决这些问题,通过语言的引导,让同学们达成一致意见,一起做好班级活动。这样,比直接跟孩子们吼,要有效得多。
三、学会运用语言艺术进行合理拒绝
教师在面对同学提出的不合理要求时,可以先让同学说完。然后,教师针对同学提出的具体要求,站在孩子的视角上,一步步与孩子们进行分析和评估[3]。最后,给孩子们一些思考的时间,让孩子们明白,这件事不能这样做的原因。这样,会比直接拒绝孩子们,要有效得多。
综上所述,小学班主任在管理班级的过程中,应该根据本班的具体情况,充分运用语言艺术来进行班级的管理,以此来促进孩子们的个人发展。教师在与后进生谈话的过程中,应注重自身的语言表达方式;教师在带领同学们参加班级活动时,应学会用语言艺术来引导同学们;教师在面对同学们提出的一些不合理要求时,可以运用语言艺术进行合理拒绝。总而言之,小学班主任在管理班级的过程中,应注重自身的语言表达方式,以此来为孩子们营造一个良好的班级氛围。
参考文献:
[1]周长俊.试析小学班主任管理语言艺术[J].新课程·小学,2017(4):261.
[2]黄彩霞.小学班主任的语言艺术[J].语文课内外,2018(34):360.
[3]张霞.小学班主任管理语言艺术探究[J].赤子,2019(2):145.
关键词:小学班主任;班级管理;语言艺术
在小学生的内心里,老师就是一个神圣的存在。许多小学生可能在家里会和爸妈顶嘴,会和兄弟姐妹吵架,但是却很少不听老师的话。小学班主任,是一个班级的管理者、组织者,在班级内每一位同学的心中,都占据着非常重要的地位。许多孩子会因为班主任的一个眼神、一句话、一个动作,就难受好几天。班主任不经意间的一句话,就很可能会影响到一个孩子的一生。因而,我们作为一名一线教师,尤其是作为一名小学班主任,应该在管理班级的过程中,注重自身的语言表达方式。教师应熟练运用语言的艺术,來帮助孩子们解决问题,为孩子们营造一个良好的班级环境,促进孩子们今后的学习和发展。
一、注重对班级内后进生的语言表达
每一个班集体里,总有几个学习成绩好的学生,也总有几个学习成绩不太好,跟不上班级进度的学生,这些都是很正常的现象[1]。然而,有些同学会因为自身成绩不好而产生自卑心理。这时,如果教师仅看成绩,不分青红皂白就把学生骂一顿的话,会对孩子们产生非常不好的影响。然而如果教师能够正确运用语言艺术,给予这些同学恰当的鼓励的话,那么会对这些同学今后的学习和发展,产生很大的帮助。因而,教师与班级内的后进生进行交谈时,应注重自身的语言表达形式和语言表达内容,以此来帮助同学们解决问题,激起同学们学习的欲望。
例如:在每次考试过后,教师应根据本班同学的作答情况,和一些成绩不大理想的同学进行谈话,以此来了解一下这些同学近期的学习情况和学习问题,帮助同学们解决问题,让同学们能够获得更好的成绩。教师需要知道,学生没有考出好成绩,本身已经很沮丧了。因而,教师在与学生谈话的过程中,不能很直接地去询问同学们:“你为什么没考好?”而可以这样说:“老师知道,你是一个非常优秀的学生,这次考试你已经发挥很不错了,但是老师认为,你还可以发挥得更好。你最近是不是在学习上遇到了什么困难,才导致你这次考试没有把你的全部水平发挥出来呢?如果有什么困难的话,现在就可以跟老师说出来,老师和你一起解决。”这两种表达方式,虽然是一个意思,但是运用到实际上,却完全是不一样的效果。因而,教师在与班级内后进生谈话时,应注重自身的语言表达形式。要知道,有时,教师的一句话,可能就会影响一个孩子的一生。
二、学会利用语言艺术来引导同学们
我们要知道,教师和学生,本身就是处于一个平等的状态。然而,就目前的情况而言,部分班主任在面对学生时,总是非常严肃,板着脸去命令同学们干这个干那个,导致学生非常反感,最终产生逆反心理。这种管理班级的模式,是非常不利于学生今后的学习和发展的[2]。因而,教师应该根据学生的具体情况,选择恰当的表达方式,来引导学生齐心协力,共创优秀班集体。
例如:教师在带领同学们参加学校举办的合唱比赛的时候,就很有可能有一部分同学由于队形问题、歌曲问题以及一些其他的原因闹意见。这时,如果教师只站在成人的角度来看待这种事情的话,就会感觉这些孩子像是在无理取闹,一着急,就有很大的可能性对同学们发火:“都闭嘴,听我安排!”这种表达方式虽然可以让孩子们短时间内安静下来,但是也会无形之中拉开老师和同学们之间的距离,让同学们感觉老师很凶,不敢发表自己的意见。因此,班主任在面对此类情况时,可以通过这样的方式来引导同学们:教师先给同学们一些时间,让同学们发表自己的意见。然后,教师可以拿起手中的一支笔,跟同学们说:“同学们看,现在老师的手里,拿着一根魔法棒。这根魔法棒,会自动识别特别爱说话的人。现在,老师要挥舞这根魔法棒,这根魔法棒点到谁,被点到的这位同学就要走上台来,把自己想说的话说出来。在这位同学说话的时候,其他同学不许发出声音。因为一旦发出声音,老师的魔法棒就会有感应,那么这位被感应到的同学,就需要上台来为我们大家表演一个节目。大家都明白了吗?”教师在确保大部分同学都明白了之后,就可以拿起手中的“魔法棒”来点起刚刚急于发表自己意见的同学,让这些同学一个一个走上前来,把自己内心想说的话都说出来,然后教师引导同学们依次解决这些问题,通过语言的引导,让同学们达成一致意见,一起做好班级活动。这样,比直接跟孩子们吼,要有效得多。
三、学会运用语言艺术进行合理拒绝
教师在面对同学提出的不合理要求时,可以先让同学说完。然后,教师针对同学提出的具体要求,站在孩子的视角上,一步步与孩子们进行分析和评估[3]。最后,给孩子们一些思考的时间,让孩子们明白,这件事不能这样做的原因。这样,会比直接拒绝孩子们,要有效得多。
综上所述,小学班主任在管理班级的过程中,应该根据本班的具体情况,充分运用语言艺术来进行班级的管理,以此来促进孩子们的个人发展。教师在与后进生谈话的过程中,应注重自身的语言表达方式;教师在带领同学们参加班级活动时,应学会用语言艺术来引导同学们;教师在面对同学们提出的一些不合理要求时,可以运用语言艺术进行合理拒绝。总而言之,小学班主任在管理班级的过程中,应注重自身的语言表达方式,以此来为孩子们营造一个良好的班级氛围。
参考文献:
[1]周长俊.试析小学班主任管理语言艺术[J].新课程·小学,2017(4):261.
[2]黄彩霞.小学班主任的语言艺术[J].语文课内外,2018(34):360.
[3]张霞.小学班主任管理语言艺术探究[J].赤子,2019(2):145.