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摘 要：任何一个班级都有学困生，学困生能否转化，是一所学校、一个班级、一个教师能否大面积提高教学质量的重要砝码。“知己知彼，百战不殆。”要想转化学困生，首先要了解学困生产生的原因。然后才能对症下药，实现有效转化。
关键词：摆脱；学困生；学习
学困生是指有学习能力，但学习成绩暂时落后的学生。仔细分析学困生学困的原因主要有两点：（1）基础没打好。（2）学习方法不对。长此以往，学生的成绩老在后面徘徊，学生便对自己有了一个较低的定位，从而失去学好的信心。对待这样一个群体，我们应如何开展工作，帮他们转化呢？
一、由易到难，循序渐进
这种方法适合基础不好的孩子。因为他们的基础差，所以我们不能用一般孩子的标准来要求他们，我们可设置一个他们很容易接受的标准，只要他们接受，在不断的训练中，就能达到夯实基础，逐渐树立信心的目的。达到一个小的目标，再向下一个目标出发。
我曾教过一个叫孙×的孩子：这个孩子眉清目秀，眉眼中透着一股机灵劲，可就是上课不听讲，课下作业不按时完成，还与同学矛盾不断。我对他教育一番，管不了半天用，就又恢复常态。为此我把家长叫来共商对策：家长很明事理，见到我，她母亲一个劲地哭，说家庭情况复杂，孩子从小调皮，没少挨打，就是不管用。我告诉她多陪伴孩子，发现问题及时诱导，光打是解决不了问题的。对孙×我们可降低要求，孩子有进步了及时鼓励，只有这样从一点点小的进步积累，孩子才能慢慢地赶上来。
我发现孙×计算还可以，我就从计算入手，每节课课前我为他准备好计算的纸条，道数由少到多。别的孩子听讲，他在做属于他的计算题，算错了，我和他一起找原因；只要全对，就给100分。渐渐地我发现他做题的速度快了，出错少了。直到有一天下课，他告诉我：“老师，我还想要100分。”当我听到这句话时，心中一阵高兴。我为自己的付出有了回报感到高兴，同时也觉得是时候该提高难度了。我告诉他：“可以，但光做计算太简单了，我们再加两道解决实际问题的题行不行？”当然应用题的设计也是由易到难。在课堂教学中，检测计算题时，我会叫他板演。看到他计算正确并书写工整，同学们都惊呆了，我趁机对他大加表扬。从孩子闪亮的眼神中，我发现他有一种从没有过的满足。渐渐地班里的孩子也爱和他玩了。在一次检测中他竟然考了五十六分，这虽然是个不及格的低分，但对比他从前二十几分的水平，他已经有了明显的进步。
二、家校联合，齐抓共管
学困生背后必定是造成学困生现状的父母。这类父母有的不管孩子，认为树大自直；有的不会管理，乱管一气，越管越差。杨××的作业没写完，我正巧把他妈妈叫来了，本想等孩子做完作业再和她交流，这时听她大声训斥孩子：“这道题不是用除法做吗，你怎么用乘法？”只见孩子一甩头，很厌烦地把错题擦掉，改了起来。妈妈还想说什么，“让他自己做吧！”我及时制止。
我认为，学困生家长能督促孩子做好以下几点就不错了。
（一）认真书写，要工整
书写工整便于教师批阅，这不是主要原因。工整的书写反映的是孩子做作业的态度：书写工整的孩子，做作业时，心平气和，思维集中，能认真对待自己的作业，这种状态下作业质量较高，如果出错，便是自己学习中没有搞懂的部分，便于查缺补漏。书写不工整的孩子，做作业时心烦意乱，不认真读题，甚至不读题，乱写一气，出现应付现象，这种狀态下的作业出错较多。改错时看错题，改错也不用心，这样一些基础的知识反复出错得不到有效改正，更别说提高了。所以要求孩子作业一定要认真书写。
（二）按时完成，不拖拉
作业按时完成，要有时间观念。而有的孩子是边写边玩，可以20分钟完成的作业，能拖到一个小时。一会儿听到小鸟叫了，想捉小鸟；一会儿想到动画片开播了，想看动画片。就像小猫钓鱼一样，三心二意地写作业。如何能把作业写好？所以要求作业要限时完成。
（三）改错会改，又会说
对于孩子出错的问题，要引导孩子改错。不能像有的家长，直接告诉孩子答案，这样孩子错误虽然改了，但是和不改没什么两样，孩子只知其然，不知其所以然。出错的问题，要让孩子想一想错在什么地方，应如何去改。让孩子不仅改完错误，还能说明原因，这样他就真正地把知识融会贯通了。
总之，家长抓的是孩子认真严谨的习惯，至于学习的方法，会教则教，不会切不可乱教。
三、融入班级，成长更快
教师让学困生在班内找一个他喜欢的同学（并且这个同学也喜欢他）做他的小老师，有不会的问题可向小老师请教。这种组合不仅使学困生学习有所提高，还为学困生融入班级创造了条件。渐渐地其他学生不再歧视学困生，学困生与其他同学的矛盾也少了，在不知不觉中，学困生融入班级，在班级中的定位也悄然发生了变化。
四、持之以恒，要有耐心
学困生的成绩不是一天降下来的，当然也不会一天就赶上去。所以我们要有耐心，要相信孩子。当孩子反复出错时，要想办法及时应对，不能一棒子打死。
作为教师，我们接手任何一个班级都会面临学困生。如果想大面积提高教学质量，我们决不能放弃学困生。我们只有从基础入手，由易到难，循序渐进；家校联合，齐抓共管；创造条件，让学困生融入班级；有耐心，持之以恒地抓下去……才能早日让学困生不再学困。
编辑 张珍珍
关键词：摆脱；学困生；学习
学困生是指有学习能力，但学习成绩暂时落后的学生。仔细分析学困生学困的原因主要有两点：（1）基础没打好。（2）学习方法不对。长此以往，学生的成绩老在后面徘徊，学生便对自己有了一个较低的定位，从而失去学好的信心。对待这样一个群体，我们应如何开展工作，帮他们转化呢？
一、由易到难，循序渐进
这种方法适合基础不好的孩子。因为他们的基础差，所以我们不能用一般孩子的标准来要求他们，我们可设置一个他们很容易接受的标准，只要他们接受，在不断的训练中，就能达到夯实基础，逐渐树立信心的目的。达到一个小的目标，再向下一个目标出发。
我曾教过一个叫孙×的孩子：这个孩子眉清目秀，眉眼中透着一股机灵劲，可就是上课不听讲，课下作业不按时完成，还与同学矛盾不断。我对他教育一番，管不了半天用，就又恢复常态。为此我把家长叫来共商对策：家长很明事理，见到我，她母亲一个劲地哭，说家庭情况复杂，孩子从小调皮，没少挨打，就是不管用。我告诉她多陪伴孩子，发现问题及时诱导，光打是解决不了问题的。对孙×我们可降低要求，孩子有进步了及时鼓励，只有这样从一点点小的进步积累，孩子才能慢慢地赶上来。
我发现孙×计算还可以，我就从计算入手，每节课课前我为他准备好计算的纸条，道数由少到多。别的孩子听讲，他在做属于他的计算题，算错了，我和他一起找原因；只要全对，就给100分。渐渐地我发现他做题的速度快了，出错少了。直到有一天下课，他告诉我：“老师，我还想要100分。”当我听到这句话时，心中一阵高兴。我为自己的付出有了回报感到高兴，同时也觉得是时候该提高难度了。我告诉他：“可以，但光做计算太简单了，我们再加两道解决实际问题的题行不行？”当然应用题的设计也是由易到难。在课堂教学中，检测计算题时，我会叫他板演。看到他计算正确并书写工整，同学们都惊呆了，我趁机对他大加表扬。从孩子闪亮的眼神中，我发现他有一种从没有过的满足。渐渐地班里的孩子也爱和他玩了。在一次检测中他竟然考了五十六分，这虽然是个不及格的低分，但对比他从前二十几分的水平，他已经有了明显的进步。
二、家校联合，齐抓共管
学困生背后必定是造成学困生现状的父母。这类父母有的不管孩子，认为树大自直；有的不会管理，乱管一气，越管越差。杨××的作业没写完，我正巧把他妈妈叫来了，本想等孩子做完作业再和她交流，这时听她大声训斥孩子：“这道题不是用除法做吗，你怎么用乘法？”只见孩子一甩头，很厌烦地把错题擦掉，改了起来。妈妈还想说什么，“让他自己做吧！”我及时制止。
我认为，学困生家长能督促孩子做好以下几点就不错了。
（一）认真书写，要工整
书写工整便于教师批阅，这不是主要原因。工整的书写反映的是孩子做作业的态度：书写工整的孩子，做作业时，心平气和，思维集中，能认真对待自己的作业，这种状态下作业质量较高，如果出错，便是自己学习中没有搞懂的部分，便于查缺补漏。书写不工整的孩子，做作业时心烦意乱，不认真读题，甚至不读题，乱写一气，出现应付现象，这种狀态下的作业出错较多。改错时看错题，改错也不用心，这样一些基础的知识反复出错得不到有效改正，更别说提高了。所以要求孩子作业一定要认真书写。
（二）按时完成，不拖拉
作业按时完成，要有时间观念。而有的孩子是边写边玩，可以20分钟完成的作业，能拖到一个小时。一会儿听到小鸟叫了，想捉小鸟；一会儿想到动画片开播了，想看动画片。就像小猫钓鱼一样，三心二意地写作业。如何能把作业写好？所以要求作业要限时完成。
（三）改错会改，又会说
对于孩子出错的问题，要引导孩子改错。不能像有的家长，直接告诉孩子答案，这样孩子错误虽然改了，但是和不改没什么两样，孩子只知其然，不知其所以然。出错的问题，要让孩子想一想错在什么地方，应如何去改。让孩子不仅改完错误，还能说明原因，这样他就真正地把知识融会贯通了。
总之，家长抓的是孩子认真严谨的习惯，至于学习的方法，会教则教，不会切不可乱教。
三、融入班级，成长更快
教师让学困生在班内找一个他喜欢的同学（并且这个同学也喜欢他）做他的小老师，有不会的问题可向小老师请教。这种组合不仅使学困生学习有所提高，还为学困生融入班级创造了条件。渐渐地其他学生不再歧视学困生，学困生与其他同学的矛盾也少了，在不知不觉中，学困生融入班级，在班级中的定位也悄然发生了变化。
四、持之以恒，要有耐心
学困生的成绩不是一天降下来的，当然也不会一天就赶上去。所以我们要有耐心，要相信孩子。当孩子反复出错时，要想办法及时应对，不能一棒子打死。
作为教师，我们接手任何一个班级都会面临学困生。如果想大面积提高教学质量，我们决不能放弃学困生。我们只有从基础入手，由易到难，循序渐进；家校联合，齐抓共管；创造条件，让学困生融入班级；有耐心，持之以恒地抓下去……才能早日让学困生不再学困。
编辑 张珍珍