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摘要：本研究在分析了高职高专院校计算机类专业设置的现状、计算机类专业人才需求情况、学生就业趋势及国外计算机类专业设置情况的基础上，提出了高职高专计算机类专业设置的改革方向。
关键词：高职高专 计算机 专业设置
所谓高职，可以用三句话来概括：它是高等教育；它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。作为高职院校的学生，应该侧重于技能和实际动手能力的培养。就目前情况而言，高职高专院校的计算机基础课教学思路和教学方法已经有些滞后，不能很好地适应现代高职高专院校计算机基础课程培养目标的需要，因此，非常有必要对现有的教学思路和方法进行改革。
高职高专院校计算机基础课程教学的目的是使学生了解计算机的基础知识，掌握计算机的基本操作和使用，培养学生在计算机上使用现成软件的能力。计算机技术发展的速度已经超过了教育发展的速度，对每一位计算机教师来说，探讨、研究计算机课程的教学思路和方法比教学内容本身更为重要。高职高专计算机教学的指导思想是以学生为主体，教会学生自主地学习，从应试教育转变为素质教育，提高学生的自学能力、动手能力和创新精神。
一、计算机类专业设置现状调查
2l世纪，计算机技术发展迅猛，网络化、智能化、多媒体化程度越来越高。行业的飞速发展催生和带动了行业教育的发展。目前，我国几乎所有的高职高专院校都开设了计算机类专业，为社会培养了大批计算机专业人才。然而，计算机类专业的迅猛发展也导致了专业教学中一些问题的出现。我对高职高专院校的计算机专业设置情况进行了调查，调查结果显示，开设计算机网络专业的占89.6%，开设计算机应用技术专业的占69.3%，开设软件技术专业的占65.5%，开设计算机信息管理专业的占41.1%，开设计算机多媒体技术专业的占37.9%，开设通讯技术专业的占27.6%，开设计算机控制技术专业的占17.2%，另外，还有少数学校设置了图形图像与制作、动漫设计与制作、计算机系统维护、网络系统管理、计算机硬件与外设、电脑艺术设计、应用电子技术等专业，有些学校在一个专业中还同时开设若干专业方向。
这些数据表明，目前我国计算机类专业设置在一定程度上存在如下问题：一是专业设置没有统一标准，随意性较大；二是专业方向过于细化，不利于计算机专业人才的培养和毕业生就业；三是专业培养目标和定位不十分明确，存在一定的模糊性。
人才培养规格不清晰是困扰当前高职高专计算机类专业人才培养和使用结构性矛盾的重要症结。现全国高职高专院校中计算机及相关专业的在校生有100多万人，每年毕业生人数达数十万，不少学生感到就业难，不适应工作岗位。而与此同时，又有很多计算机行业的相关岗位招聘不到合适的人才，特别是软件行业和应用领域的中下端实用性人才更为紧缺。这种状况源于高职高专计算机类专业人才培养规格不高，目标不清。
高职高专院校目前开设的有关计算机技术的专业和方向达数十个，但教学计划标明的培养目标和规格过于宽泛和笼统，缺少对行业中本专业领域相关职业岗位的分析，培养目标与企业需求不十分匹配。通过对相关企业的调查发现，70.3%的企业强调高职高专学生应有一门技术专长和相关行业的基础知识；59.5%的企业认为高职高专学生相对中职学生应具备更好的文字表达及撰写本专业技术文件或报告的能力；58.4%的企业更看重毕业生的敬业精神；51.4%的企业认为高职高专毕业生所学知识针对性不强，太偏重理论，有本科知识专科化的倾向。
二、改革课程的考核模式并加强学生综合应用能力的培养
传统的计算机考试只是促使学生在考前强化记忆一些死的知识，不能有效地考查学生实际的计算机应用能力。因此，计算机基础课程的考试除了对最基本的知识进行上机理论考试外，更重要的要考查学生的实际操作应用能力和遇到新问题时的应变处理能力。考试方法可以多样化，增加一些实际问题，让学生去独立思考，设计出解决问题的思路和步骤。高职高专院校计算机基础课的考试虽然在笔试的基础上增加了上机操作考试，但仍没有跳出传统模式的框框，仍然是统一的考题，唯一的标准答案。这样会束缚学生的思维，不能真正考查学生的能力。所以，在考核方式上不要拘泥于形式，增加一些解决实际问题的考查，要让考核充分显示出学生掌握知识的程度、学生的操作技能、创造力、想象力等。
三、设置实用且突出专长的课程
高职高专计算机基础课程应尽可能多地增加计算机技能教学，使学生通过实践掌握计算机操作的一些实际技能，计算机学科区别于其他学科的地方在于：计算机专业领域技术革新与发展速度要远远快于其他专业。在计算机专业课程设置方面不仅要突出实用性的特点，更应该立足于社会的需求，多做社会调查，定期组织教师深入用人单位进行学习考察，结合社会实际需求，大胆增加能够学有所用的技能和知识。例如，Photoshop、Flash、数据库、计算机组装与维护、网页制作等内容。通过对用人单位的需求分析，可以得出这样的结论：某一项计算机能力特别突出的毕业生相对于各方面计算机知识较均衡的而言更受用人单位欢迎。
计算机教师应该根据学生的兴趣，有意识地开发和培养学生的计算机专长，培养出有一技之长的合格的高职高专人才.在教材方面，以往高校采用的是理论教材，理论教材比较系统，但是也存在着不足，这种教材适合本科学生使用，因为本科学生在校学习时间长，用充足的时间掌握理论知识。但是，高职高专学生学制三年，而且更加注重培养学生的实际动手能力，这样一来，他们学习理论知识的时间就要远远少于本科学生，使学生难以学以致用，与高职高专院校对培养对象的定位以及目标不符。所以，這种侧重理论的教材不适合高职高专院校的学生使用。在高职高专教材的选取中应遵循“必需”的原则，“实用”同时应强调教材的基础性和应用性。针对目前用人单位的需求，以往的教材所提供的只是基本技能，这些技能已经很难满足现在用人单位的实际需求。教材应以能够突出项目实例，并且配备一定的技能练习，使得学生通过学习与及时训练，即可有所收获。很多技能与技术是要通过实践才可以得到，只有将用人单位的技术引进来，让学生走出去，才能真正锻炼和提升学生的实际技能水平，才能培养出符合社会发展需要的人才。
关键词：高职高专 计算机 专业设置
所谓高职，可以用三句话来概括：它是高等教育；它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。作为高职院校的学生，应该侧重于技能和实际动手能力的培养。就目前情况而言，高职高专院校的计算机基础课教学思路和教学方法已经有些滞后，不能很好地适应现代高职高专院校计算机基础课程培养目标的需要，因此，非常有必要对现有的教学思路和方法进行改革。
高职高专院校计算机基础课程教学的目的是使学生了解计算机的基础知识，掌握计算机的基本操作和使用，培养学生在计算机上使用现成软件的能力。计算机技术发展的速度已经超过了教育发展的速度，对每一位计算机教师来说，探讨、研究计算机课程的教学思路和方法比教学内容本身更为重要。高职高专计算机教学的指导思想是以学生为主体，教会学生自主地学习，从应试教育转变为素质教育，提高学生的自学能力、动手能力和创新精神。
一、计算机类专业设置现状调查
2l世纪，计算机技术发展迅猛，网络化、智能化、多媒体化程度越来越高。行业的飞速发展催生和带动了行业教育的发展。目前，我国几乎所有的高职高专院校都开设了计算机类专业，为社会培养了大批计算机专业人才。然而，计算机类专业的迅猛发展也导致了专业教学中一些问题的出现。我对高职高专院校的计算机专业设置情况进行了调查，调查结果显示，开设计算机网络专业的占89.6%，开设计算机应用技术专业的占69.3%，开设软件技术专业的占65.5%，开设计算机信息管理专业的占41.1%，开设计算机多媒体技术专业的占37.9%，开设通讯技术专业的占27.6%，开设计算机控制技术专业的占17.2%，另外，还有少数学校设置了图形图像与制作、动漫设计与制作、计算机系统维护、网络系统管理、计算机硬件与外设、电脑艺术设计、应用电子技术等专业，有些学校在一个专业中还同时开设若干专业方向。
这些数据表明，目前我国计算机类专业设置在一定程度上存在如下问题：一是专业设置没有统一标准，随意性较大；二是专业方向过于细化，不利于计算机专业人才的培养和毕业生就业；三是专业培养目标和定位不十分明确，存在一定的模糊性。
人才培养规格不清晰是困扰当前高职高专计算机类专业人才培养和使用结构性矛盾的重要症结。现全国高职高专院校中计算机及相关专业的在校生有100多万人，每年毕业生人数达数十万，不少学生感到就业难，不适应工作岗位。而与此同时，又有很多计算机行业的相关岗位招聘不到合适的人才，特别是软件行业和应用领域的中下端实用性人才更为紧缺。这种状况源于高职高专计算机类专业人才培养规格不高，目标不清。
高职高专院校目前开设的有关计算机技术的专业和方向达数十个，但教学计划标明的培养目标和规格过于宽泛和笼统，缺少对行业中本专业领域相关职业岗位的分析，培养目标与企业需求不十分匹配。通过对相关企业的调查发现，70.3%的企业强调高职高专学生应有一门技术专长和相关行业的基础知识；59.5%的企业认为高职高专学生相对中职学生应具备更好的文字表达及撰写本专业技术文件或报告的能力；58.4%的企业更看重毕业生的敬业精神；51.4%的企业认为高职高专毕业生所学知识针对性不强，太偏重理论，有本科知识专科化的倾向。
二、改革课程的考核模式并加强学生综合应用能力的培养
传统的计算机考试只是促使学生在考前强化记忆一些死的知识，不能有效地考查学生实际的计算机应用能力。因此，计算机基础课程的考试除了对最基本的知识进行上机理论考试外，更重要的要考查学生的实际操作应用能力和遇到新问题时的应变处理能力。考试方法可以多样化，增加一些实际问题，让学生去独立思考，设计出解决问题的思路和步骤。高职高专院校计算机基础课的考试虽然在笔试的基础上增加了上机操作考试，但仍没有跳出传统模式的框框，仍然是统一的考题，唯一的标准答案。这样会束缚学生的思维，不能真正考查学生的能力。所以，在考核方式上不要拘泥于形式，增加一些解决实际问题的考查，要让考核充分显示出学生掌握知识的程度、学生的操作技能、创造力、想象力等。
三、设置实用且突出专长的课程
高职高专计算机基础课程应尽可能多地增加计算机技能教学，使学生通过实践掌握计算机操作的一些实际技能，计算机学科区别于其他学科的地方在于：计算机专业领域技术革新与发展速度要远远快于其他专业。在计算机专业课程设置方面不仅要突出实用性的特点，更应该立足于社会的需求，多做社会调查，定期组织教师深入用人单位进行学习考察，结合社会实际需求，大胆增加能够学有所用的技能和知识。例如，Photoshop、Flash、数据库、计算机组装与维护、网页制作等内容。通过对用人单位的需求分析，可以得出这样的结论：某一项计算机能力特别突出的毕业生相对于各方面计算机知识较均衡的而言更受用人单位欢迎。
计算机教师应该根据学生的兴趣，有意识地开发和培养学生的计算机专长，培养出有一技之长的合格的高职高专人才.在教材方面，以往高校采用的是理论教材，理论教材比较系统，但是也存在着不足，这种教材适合本科学生使用，因为本科学生在校学习时间长，用充足的时间掌握理论知识。但是，高职高专学生学制三年，而且更加注重培养学生的实际动手能力，这样一来，他们学习理论知识的时间就要远远少于本科学生，使学生难以学以致用，与高职高专院校对培养对象的定位以及目标不符。所以，這种侧重理论的教材不适合高职高专院校的学生使用。在高职高专教材的选取中应遵循“必需”的原则，“实用”同时应强调教材的基础性和应用性。针对目前用人单位的需求，以往的教材所提供的只是基本技能，这些技能已经很难满足现在用人单位的实际需求。教材应以能够突出项目实例，并且配备一定的技能练习，使得学生通过学习与及时训练，即可有所收获。很多技能与技术是要通过实践才可以得到，只有将用人单位的技术引进来，让学生走出去，才能真正锻炼和提升学生的实际技能水平，才能培养出符合社会发展需要的人才。