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摘要：英语课程是学生学习过程中所必然要学习的科目之一，尤其是在高中阶段的英语学习过程中，学生的整体学习任务量增加、难度增大，这也在无形中为学生的英语学习增加了困难。且在新课程标准中也明确提出了在高中英语教学过程中，不单单要通过教学引导学生掌握基础的英语知识，更要针对英语学科的基础及特点开展核心素养培养。在英语核心素养培养的过程中，教师对学生语言能力的培养是其开展的基础内容。这就要求教师在教学阶段通过多样化的教学手段，开展语言能力的培养活动。
关键词：高中英语；学科素养；语言能力
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0040
传统的高中英语教学过程中，教师所运用的教学方式过于单一，无法培养学生的语言能力。而新课程标准内容的颁布与实施，为高中英语教学体制改革提出了理论依据。教师在教学过程中应当基于核心素养的理念，重点培养学生的英语学习兴趣，摆脱以往单一的课堂教学模式，在课堂教学环节营造出相应的教学情景，帮助学生打破传统英语学习模式的束缚开展课堂创新活动。而英语学科素养主要包括对学生基础知识技能、情感态度、价值取向等多方面内容，其中最基础的便是英语知识的运用能力也就是语言能力。高中英语教师需要立足于英语课堂，培养学生的英语语言能力。
一、高中英语核心素养与英语语言能力
高中英语语言能力的培养作为英语核心素养中的核心环节，它不仅仅是传统意义上的语言听、说、读、写能力的训练，更是针对学生英语语言知识的理解以及运用上的一种形式突破，是现代教育的一种基础概念。从实际的分析来看，高中英语语言能力具体可以分为以下几个方面。首先是在教学过程中，让学生对英语基础知识学习有大致的了解。英语作为一种世界性的通用语言，它在人们生产生活中所起到的作用是非常关键的。学习英语课程，能够促进学生的全面发展。学生通过英语学习，可以了解到诸多英语语言国家的历史文化，并培养自身的英语文学素养以及英语学习兴趣。其次便是英語各个基础内容的掌握程度，学生通过学习能够掌握基础的词汇以及多种英语语法的理解和应用。学生在英语学习过程中可以接触到大量的英语文学素材，并通过自己实际的训练，提高英语口语表达能力以及书面文字的应用能力。最后则是将英语教学运用到实际过程中，英语核心素养的培养为学生日后的理论学习以及思想意识提升打下基础，还可以在潜移默化中培养学生的英语创新思维。
二、高中英语核心素养下培养学生语言能力的途径
1.营造良好的外部氛围，点燃学生的学习热情
根据相关的资料调查显示，在英语学习过程中，外部的课堂教学氛围对于提高学生的学习效率有至关重要的作用，学生处于民主、活泼、开放的英语学习环境下，学生的记忆能力、反应能力、理解能力都有显著的提升。良好的外部环境能够让学生的思维变得更加活跃，通过举一反三、触类旁通的点拨，帮助学生加深对所学知识的印象。在高中英语核心素养理念下，教师要培养学生的语言能力，首先要做的便是在课堂上营造相应的民主、活泼、开放的教学氛围，点燃学生的学习激情。在民主的教学氛围下，更能凸显学生的主体地位，让学生更加积极地参与到课堂中。通过活泼的教学氛围，引导学生融入教学主题，降低英语学习难度。
2.创建相应的教学情景，引导学生深入其中
在高中英语教学过程中，培养学生的英语语言能力，需要注重为学生创建出形象逼真且极具趣味性的教学情境，围绕学生的语言能力展开培养。例如，相应的故事类教学情景，教师可以运用英语小故事或是有故事性的语言，为学生勾勒出相应的故事背景、人物外部情景等内容。教师需要在情景中引导学生发挥自己的想象力，把自己幻想成故事中的某一个角色，并在相应的语境下让学生开口进行表达。例如，教师在讲解“amazing people”的意思时，可以结合教材中的图片，展现出诸多历史人物，例如孙中山、甘地、曼德拉等人物。这些人物都具备着不同的历史使命，他们的思想主张、政治理念都不尽相同，但都对世界的进一步发展产生了积极的影响。教师在教学过程中可以提前准备好相应的教学资料，为学生讲解这些历史名人的小故事，让学生在相关人物的历史背景中，更好地感受到人物的性格特点。除此之外，教师教学情景的设定还可以生活化、游戏化，通过情景的营造，给予学生一种身临其境的感觉，让学生展开想象，发散思维。
3.创新课堂教学，营造魅力课堂
高中阶段的学生已经初步形成了自己的三观理念，并具有一定的批判能力与创新能力。教师在教学过程中更加应该注重英语教学的魅力，通过对教学内容的创新设计来丰富学生的精神世界，帮助学生更好地积累和理解相关的英语内容。例如，教师在讲解关于状语从句的语法内容时，教师除了讲解语法外，还可以让学生以小组为单位，用if来进行造句，教师可以先给出开头句，然后让小组中的任意一位成员来完成后面的造句，并在限定的时间内进行评比，看哪个小组造出的句子更加新颖、更加具有趣味性。通过该种教学方式，小组内的每一个成员都能够进行相互的交流和分享，也能够激发学生的学习热情，更好地掌握知识重点和难点。
三、结语
高中阶段作为英语语言能力培养的重要时期，高中英语教师应该本着以学生为主，教师为辅的教学原则，深入了解新课程标准中的英语核心素养理念，并在其引导下采用多样化的教学方式，对学生的语言能力进行培养，让学生感受到英语学习所带来的快乐与英语学习的意义。
参考文献：
[1]许瑜敏.高中英语核心素养中培养语言能力的途径分析[J].名师在线，2019（11）：11-12.
[2]周英霞.高中英语核心素养中培养语言能力途径分析[J].课程教育研究，2019（1）：102-103.
[3]马思远.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].中学课程资源，2017（9）：18-19.
（作者单位：安徽省郎溪中学242100）
关键词：高中英语；学科素养；语言能力
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0040
传统的高中英语教学过程中，教师所运用的教学方式过于单一，无法培养学生的语言能力。而新课程标准内容的颁布与实施，为高中英语教学体制改革提出了理论依据。教师在教学过程中应当基于核心素养的理念，重点培养学生的英语学习兴趣，摆脱以往单一的课堂教学模式，在课堂教学环节营造出相应的教学情景，帮助学生打破传统英语学习模式的束缚开展课堂创新活动。而英语学科素养主要包括对学生基础知识技能、情感态度、价值取向等多方面内容，其中最基础的便是英语知识的运用能力也就是语言能力。高中英语教师需要立足于英语课堂，培养学生的英语语言能力。
一、高中英语核心素养与英语语言能力
高中英语语言能力的培养作为英语核心素养中的核心环节，它不仅仅是传统意义上的语言听、说、读、写能力的训练，更是针对学生英语语言知识的理解以及运用上的一种形式突破，是现代教育的一种基础概念。从实际的分析来看，高中英语语言能力具体可以分为以下几个方面。首先是在教学过程中，让学生对英语基础知识学习有大致的了解。英语作为一种世界性的通用语言，它在人们生产生活中所起到的作用是非常关键的。学习英语课程，能够促进学生的全面发展。学生通过英语学习，可以了解到诸多英语语言国家的历史文化，并培养自身的英语文学素养以及英语学习兴趣。其次便是英語各个基础内容的掌握程度，学生通过学习能够掌握基础的词汇以及多种英语语法的理解和应用。学生在英语学习过程中可以接触到大量的英语文学素材，并通过自己实际的训练，提高英语口语表达能力以及书面文字的应用能力。最后则是将英语教学运用到实际过程中，英语核心素养的培养为学生日后的理论学习以及思想意识提升打下基础，还可以在潜移默化中培养学生的英语创新思维。
二、高中英语核心素养下培养学生语言能力的途径
1.营造良好的外部氛围，点燃学生的学习热情
根据相关的资料调查显示，在英语学习过程中，外部的课堂教学氛围对于提高学生的学习效率有至关重要的作用，学生处于民主、活泼、开放的英语学习环境下，学生的记忆能力、反应能力、理解能力都有显著的提升。良好的外部环境能够让学生的思维变得更加活跃，通过举一反三、触类旁通的点拨，帮助学生加深对所学知识的印象。在高中英语核心素养理念下，教师要培养学生的语言能力，首先要做的便是在课堂上营造相应的民主、活泼、开放的教学氛围，点燃学生的学习激情。在民主的教学氛围下，更能凸显学生的主体地位，让学生更加积极地参与到课堂中。通过活泼的教学氛围，引导学生融入教学主题，降低英语学习难度。
2.创建相应的教学情景，引导学生深入其中
在高中英语教学过程中，培养学生的英语语言能力，需要注重为学生创建出形象逼真且极具趣味性的教学情境，围绕学生的语言能力展开培养。例如，相应的故事类教学情景，教师可以运用英语小故事或是有故事性的语言，为学生勾勒出相应的故事背景、人物外部情景等内容。教师需要在情景中引导学生发挥自己的想象力，把自己幻想成故事中的某一个角色，并在相应的语境下让学生开口进行表达。例如，教师在讲解“amazing people”的意思时，可以结合教材中的图片，展现出诸多历史人物，例如孙中山、甘地、曼德拉等人物。这些人物都具备着不同的历史使命，他们的思想主张、政治理念都不尽相同，但都对世界的进一步发展产生了积极的影响。教师在教学过程中可以提前准备好相应的教学资料，为学生讲解这些历史名人的小故事，让学生在相关人物的历史背景中，更好地感受到人物的性格特点。除此之外，教师教学情景的设定还可以生活化、游戏化，通过情景的营造，给予学生一种身临其境的感觉，让学生展开想象，发散思维。
3.创新课堂教学，营造魅力课堂
高中阶段的学生已经初步形成了自己的三观理念，并具有一定的批判能力与创新能力。教师在教学过程中更加应该注重英语教学的魅力，通过对教学内容的创新设计来丰富学生的精神世界，帮助学生更好地积累和理解相关的英语内容。例如，教师在讲解关于状语从句的语法内容时，教师除了讲解语法外，还可以让学生以小组为单位，用if来进行造句，教师可以先给出开头句，然后让小组中的任意一位成员来完成后面的造句，并在限定的时间内进行评比，看哪个小组造出的句子更加新颖、更加具有趣味性。通过该种教学方式，小组内的每一个成员都能够进行相互的交流和分享，也能够激发学生的学习热情，更好地掌握知识重点和难点。
三、结语
高中阶段作为英语语言能力培养的重要时期，高中英语教师应该本着以学生为主，教师为辅的教学原则，深入了解新课程标准中的英语核心素养理念，并在其引导下采用多样化的教学方式，对学生的语言能力进行培养，让学生感受到英语学习所带来的快乐与英语学习的意义。
参考文献：
[1]许瑜敏.高中英语核心素养中培养语言能力的途径分析[J].名师在线，2019（11）：11-12.
[2]周英霞.高中英语核心素养中培养语言能力途径分析[J].课程教育研究，2019（1）：102-103.
[3]马思远.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].中学课程资源，2017（9）：18-19.
（作者单位：安徽省郎溪中学242100）