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摘要：小组合作学习强调学生的课堂主体地位，在初中数学课堂教学中的有效运用，为数学教学工作的开展做出全面指导。数学教师要意识到小组合作学习的重要性，并且根据数学教学内容，做好教学方面的设计，把握好合作的时机，为学生创造更多合作的机会。基于此，本文主要小组合作学习在初中数学教学中的意义进行了阐述，重点对初中数学课堂教学中的小组合作学习的应用展开全面分析和研究，助力于初中数学教学工作的开展。
关键词：初中数学;课堂教学;小组合作;意义;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-075
一、小组合作学习在初中数学教学中的意义
小组合作学习作为全新的教学模式，在初中教学中备受青睐，并且发挥着较为显著性的作用。具体主要体现在以下方面内容：其一，小组合作学习与其他教学法有着明显的区别，当前这种教学法更注重学生的主体地位。在初中数学教学中的有效运用，数学教师则在整个教学过程中起着指导的作用，而学生才是真正课堂的主体。基于此，数学教师要意识到小组合作学习的重要性，通过发挥小组合作学习模式的优势，不但可以增强学生的合作精神，更主要的是还能够促使学生整体学习能力的提升，使得学生在合作中学习数学，这对于培养学生团队精神至关重要。其二，通过小组合作学习，还有助于减少教师的教学压力。基于传统教学的影响下，教师肩负着更多的教学任务，承担着较大的教学压力，学生的学习积极性不足，不能够更好地辅助教师完成教学任务。而小组合作学习在初中数学教学方面的实施，有效地改善了当前这种现象，不但减轻了教师的压力，而且学生能够参与到教学中，对于提高教学质量发挥着重要的现实性意义。
二、初中数学课堂教学中的小组合作学习的应用
（一）角色定位，调控学生合作过程
在初中数学教学过程中，数学教师要重新审视当前的教学工作，同时要充分发挥出小组合作模式的优势，使其更好地为数学教学而服务。在实际的教学过程中，数学教师要想实现上述目标，则需要对自身进行准确定位，为小学合作学习做好全面指导工作，并且要为学生提供指导性建议，做好小组合作学习过程的调控工作，鼓励和引导学生参与到合作中，进而提高学生的合作效果。例如在人教版八年级“勾股定理”相关内容时，众所周知，勾股定理仅仅适用于直角三角形当中。基于当前这种情况下，数学教师要想提高数学教学效果，则需要根据具体实际情况，按照最优化原则将学生分成若干小组，而后为各个小组分配教学任务，由小组合作的方式解决问题。数学教师可向学生提问：同学们勾股定理适用于直角三角形，那么在其他非直角三角形中是否成立呢？各个小组针对此问题进行讨论，最后看哪个小组以最快速度的给出答案。学生在解决此类问题时，假设非直角三角形ABC其斜边C=12、B=10、C=8，根据勾股定理可知，A2+B2≠C2由此可见勾股定理在非直角三角形不成为，通过小组进行合作学习，学生很快的将其结果准确的计算出来。因此，小组合作学习模式的实施，为增强数学课堂教学效果具有重要的意义。
（二）把握合作学习时机
在初中数学课堂教学当中，学生作为其教学的主体，为了更好地保证学生学习到数学知识，数学教师要发挥其自身的组织作用，把握好合作的最佳时机，组织学生进行小组合作，共同完成数学课堂教学任务。根据课堂教学的内容，数学教师可从以下方面着手：其一，数学与其他学科明显不同，有很多难点，学生当前的认知水平难以独自理解，为此数学教师可在重点及难点之处，鼓励和引导学生进行小组合作。其二，在迷惑或混沌处进行合作;其三，在深化和拓展处进行合作。通过强化小组合作学习，增强学生的團结精神，使得各类数学难题在合作的基础下得到有效解决。例如，数学教师在讲解“因式分解”相关内容时，往往涉及到平方差公式法、完全平方公式等，以平方差公式为教学案例，教师在对公式的推导时，此部分内容不但是教学的重点，同时也是教学的难点。为了使得学生更好地掌握此部分内容，教师可以例举出相应的问题，让学生进行思考：如（2a+4）（2a-4）、（x-3）（x+3）等，让各个小组对此类算式进行解答，而后在让学生总结其中所蕴含的规律及式子的特点，根据相关实践研究表明，在各个小组的共同探讨下，最终推导出平方差公式。由此可见，小组合作学习有着较大的优势。数学教师在进行教学时，要给予小组合作足够的重视，并且积极采取有效措施，增强学生的小组合作意识，促使学生更好地进行合作。
（三）强化学生的合作意识
在初中数学教学过程中，学生合作意识的培养对于促进小学合作学习的开展具有重要的意义。在学生合作意识的培养过程中，具体可从以下方面着手：其一，创造更多的合作机会：数学教师作为教学工作的促进者，在整体教学过程中发挥着重要的作用，教师要根据小组合作学习要求，不断增强学生的合作意识，为学生创造更多的合作机会。其二，设计小组合作学习活动：数学教师在开展教学活动时，要根据学生的学习规律，以及学习特点，做好教学方面的设计，鼓励和引导学生参与小组合作学习活动。数学教师在讲解“全等三角形”相关内容时，安排学生以小组为单位进行讨论，最终评比出哪个小组最快完成任务等，以此来增强学生的合作意识，培养学生良好的合作精神。
结束语综上所述，在初中数学教学过程中，数学教师要注重创新教学方法，积极推广和应用小组合作学习法，深入挖掘教材中的内容，将数学课堂教学内容与小组合作学习进行有机结合，最大限度发挥小组合作学习的优势，增强学生的合作精神，使得学生在合作中不断提高其数学学习效果，进而推动初中数学课堂教学的顺利进行。
参考文献
[1]方龙珠.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[D].四川师范大学，2015.
[2]万日坤.小组合作学习在初中数学教学中的实践研究[D].海南师范大学，2018.
关键词：初中数学;课堂教学;小组合作;意义;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-075
一、小组合作学习在初中数学教学中的意义
小组合作学习作为全新的教学模式，在初中教学中备受青睐，并且发挥着较为显著性的作用。具体主要体现在以下方面内容：其一，小组合作学习与其他教学法有着明显的区别，当前这种教学法更注重学生的主体地位。在初中数学教学中的有效运用，数学教师则在整个教学过程中起着指导的作用，而学生才是真正课堂的主体。基于此，数学教师要意识到小组合作学习的重要性，通过发挥小组合作学习模式的优势，不但可以增强学生的合作精神，更主要的是还能够促使学生整体学习能力的提升，使得学生在合作中学习数学，这对于培养学生团队精神至关重要。其二，通过小组合作学习，还有助于减少教师的教学压力。基于传统教学的影响下，教师肩负着更多的教学任务，承担着较大的教学压力，学生的学习积极性不足，不能够更好地辅助教师完成教学任务。而小组合作学习在初中数学教学方面的实施，有效地改善了当前这种现象，不但减轻了教师的压力，而且学生能够参与到教学中，对于提高教学质量发挥着重要的现实性意义。
二、初中数学课堂教学中的小组合作学习的应用
（一）角色定位，调控学生合作过程
在初中数学教学过程中，数学教师要重新审视当前的教学工作，同时要充分发挥出小组合作模式的优势，使其更好地为数学教学而服务。在实际的教学过程中，数学教师要想实现上述目标，则需要对自身进行准确定位，为小学合作学习做好全面指导工作，并且要为学生提供指导性建议，做好小组合作学习过程的调控工作，鼓励和引导学生参与到合作中，进而提高学生的合作效果。例如在人教版八年级“勾股定理”相关内容时，众所周知，勾股定理仅仅适用于直角三角形当中。基于当前这种情况下，数学教师要想提高数学教学效果，则需要根据具体实际情况，按照最优化原则将学生分成若干小组，而后为各个小组分配教学任务，由小组合作的方式解决问题。数学教师可向学生提问：同学们勾股定理适用于直角三角形，那么在其他非直角三角形中是否成立呢？各个小组针对此问题进行讨论，最后看哪个小组以最快速度的给出答案。学生在解决此类问题时，假设非直角三角形ABC其斜边C=12、B=10、C=8，根据勾股定理可知，A2+B2≠C2由此可见勾股定理在非直角三角形不成为，通过小组进行合作学习，学生很快的将其结果准确的计算出来。因此，小组合作学习模式的实施，为增强数学课堂教学效果具有重要的意义。
（二）把握合作学习时机
在初中数学课堂教学当中，学生作为其教学的主体，为了更好地保证学生学习到数学知识，数学教师要发挥其自身的组织作用，把握好合作的最佳时机，组织学生进行小组合作，共同完成数学课堂教学任务。根据课堂教学的内容，数学教师可从以下方面着手：其一，数学与其他学科明显不同，有很多难点，学生当前的认知水平难以独自理解，为此数学教师可在重点及难点之处，鼓励和引导学生进行小组合作。其二，在迷惑或混沌处进行合作;其三，在深化和拓展处进行合作。通过强化小组合作学习，增强学生的團结精神，使得各类数学难题在合作的基础下得到有效解决。例如，数学教师在讲解“因式分解”相关内容时，往往涉及到平方差公式法、完全平方公式等，以平方差公式为教学案例，教师在对公式的推导时，此部分内容不但是教学的重点，同时也是教学的难点。为了使得学生更好地掌握此部分内容，教师可以例举出相应的问题，让学生进行思考：如（2a+4）（2a-4）、（x-3）（x+3）等，让各个小组对此类算式进行解答，而后在让学生总结其中所蕴含的规律及式子的特点，根据相关实践研究表明，在各个小组的共同探讨下，最终推导出平方差公式。由此可见，小组合作学习有着较大的优势。数学教师在进行教学时，要给予小组合作足够的重视，并且积极采取有效措施，增强学生的小组合作意识，促使学生更好地进行合作。
（三）强化学生的合作意识
在初中数学教学过程中，学生合作意识的培养对于促进小学合作学习的开展具有重要的意义。在学生合作意识的培养过程中，具体可从以下方面着手：其一，创造更多的合作机会：数学教师作为教学工作的促进者，在整体教学过程中发挥着重要的作用，教师要根据小组合作学习要求，不断增强学生的合作意识，为学生创造更多的合作机会。其二，设计小组合作学习活动：数学教师在开展教学活动时，要根据学生的学习规律，以及学习特点，做好教学方面的设计，鼓励和引导学生参与小组合作学习活动。数学教师在讲解“全等三角形”相关内容时，安排学生以小组为单位进行讨论，最终评比出哪个小组最快完成任务等，以此来增强学生的合作意识，培养学生良好的合作精神。
结束语综上所述，在初中数学教学过程中，数学教师要注重创新教学方法，积极推广和应用小组合作学习法，深入挖掘教材中的内容，将数学课堂教学内容与小组合作学习进行有机结合，最大限度发挥小组合作学习的优势，增强学生的合作精神，使得学生在合作中不断提高其数学学习效果，进而推动初中数学课堂教学的顺利进行。
参考文献
[1]方龙珠.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[D].四川师范大学，2015.
[2]万日坤.小组合作学习在初中数学教学中的实践研究[D].海南师范大学，2018.