“高效课堂指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。”这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。作为初中历史教师，如何打造高效历史课堂，我做了以下思考：
　　一、激发学生的兴趣是高效课堂的动力
　　俗话说：“好的开头，是成功的一半。”一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
　　捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径有很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
　　二、学生会学是高效课堂的关键
　　学生有了想学的愿望作为基础，但关键还要会学，会学就是要掌握学习的方法和要领，能起到事半功倍的效果。在实际的教学中，我让每个学生都能根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。
　　第一步：先学。“先学”是在课堂上要引导学生看书、练习、自我检测。这一步有四个环节：第一：教师揭示自学目标（教师导入，展示自学目标，学生阅读）。这一环节具有目标与导向的作用，能培养学生的概括能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。第二：自学指导（展示：学习内容，学习方法，学习要领及所需时间）。第三：学生自学，老师巡视。教师的主导作用在这一环节的表现主要是督促和指导，对象是全体学生，尤其是中差学生，教师要关注他们的学习进程，督促他们积极学习，了解他们学习上的困难，帮助他们克服困难。第四：学生练习，即检测自学的效果。检测的目的：发现自学后存在的问题。检查的重点对象：中差学生，多给中差学生表现的机会，也可以充分暴露问题。检查的问题：与学习目标一致，以基础为主。检查的要求：面向全体学生。
　　第二步：后教。即指导更正、小结归纳。这一环节要求教师：①明确教的内容。这是指教师要讲得精炼，讲得精彩；②明确教的方式。教的方式是兵教兵，即会的学生教不会的学生，并通过讨论弄懂为什么；③明确要达到的目的，突破难点，熟练运用和掌握当堂所学的基础知识。
　　第三步：当堂训练。教师要有针对性地布置课堂作业，要求学生独立完成，工整规范，像考试那样严格。当堂训练的作业题一般分两类，一类是必做题（基础题），面向全体学生，可以是课后习题、自编的例题、改装题，或完全由教师自己设计的有针对性的题目，这类题要求学生个个会做，人人过关。第二类题是选做题（属拨高层次），面向尖子生，让尖子生吃得饱，吃得好，这样让培优和辅差同时进行。这样，充分发挥了自主学习的潜能，让学生都处于积极学习的状态，提高了自主学习的效率。
　　三、教师的课堂教学艺术是高效课堂的基础
　　1.历史课堂教学要注重历史主干，解读课题，把握脉络，理顺关系。如人教版《七年级下册》隋唐时期的特点是繁荣与开放；宋元时期的特点是民族政权并立、民族融合加强；明清时期的特点是君权加强和社会危机。老师在授课时不能脱离这些主干。每课的题目都很重要，老师须重点解读：如人教版《七年级下册》第1课 “繁盛一时的隋朝”说明隋朝的特点是繁荣而短暂。又如人教版《七年级下册》第9课民族政权的并立 辽、北宋、西夏、金、南宋政权的更替是难点，老师可以采用多媒体课件解决。
　　2.历史教学要突出形象性、生动性与情感性的特点，引导学生的思维参与到课堂活动中来。针对学生爱听故事的心理，教师收集、编写有针对性的故事、典故、寓言等。用耐人寻味的故事导入新课，不仅可以激发学生兴趣，集中学生的注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生领悟到人身哲理。
　　四、正确认识讲授的作用
　　1.事实证明，无论教学如何改革，讲授仍然作为有效教学的一条有意义的教学方式，以其优势在教学实践中延续下来。好的讲授是受学生欢迎的，好教师一定是注重教学语言的锤炼的，关键是讲授的内容能否吸引学生，是否以人为本，关注人性，有没有打动学生心灵的史实细节，语言是否生动幽默。教师的讲授只有以广泛的阅读和深厚的积累作为支撑，讲授才富有魅力，课堂才会具有广度和深度。
　　2.历史课堂教学尽量使用规范化历史术语来阐述。有效的充满活力的历史课堂并不等于“百家讲坛”式的时尚，而应以教师思考历史问题的角度和分析历史的深度在多大程度上能引起学生对历史的关注与共鸣，从而激发其思索历史的兴起作为重要的衡量标准。
　　总之，要打造初中历史教学的高效课堂，必须引入新课程的理念，转变传统观念。只有这样，我们的教学才有生气，这样的课堂才有生命力。