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现在信息技术广泛的用于生产生活各个领域,高中数学教师在教学中如何运用之,从哪些方面利用信息技术辅助教学,怎样运用使数学课堂更高效,是当前每个教师应该思考的问题。深入研究教师使用现状,总结使用渠道,分析如何使数学与信息技术有机的互补。结果教师专业成长很快,与学生沟通融洽,增强了学数学的兴趣,提高了课堂效率,对数学教学起到促进作用。
信息技术 高中数学教学 网络 课件
数学作为自然科学的基础学科,学生学得好坏,将直接影响学生素质的提高,在新课程标准要求下,作为高中数学教师,在思想观念、教学手段等方面都要发生深刻的变革,应合理选择和运用现代信息技术,辅助传统教学,达到最优化的教学效果。根据自己的教学经历总结渠道如下:
一、利用网络查找备课资料
1、上cnki网查找数学专业论文,学习国内同行们的研究成果,把有关内容消化吸收转化为自己上课资料,跟据自己所教学生的实际情况编写教案;cnki里的资料最多,有时一个问题把握不好,到上面查一下,阅读相关论文,能使自己的不足之处得以弥补。有的时候下载好多论文研究一个问题,利用这种方试使自己在专业知识上收获颇多。
2、把自己的课件教案等教学资料上传到网络与他人共享,同时我就可以得到其他人的课件等教学资料,丰富自己的教学思想,扩展教学思路,寻找自己的不足,缩小与国内一流教师的差距;
3、上qq高中数学教师群,与同行一起讨论教法、专业知识的教学心得、重点难点的处理方法、教学软件的应用等。
4、去人民教育出版社论坛发贴与同行们交流,聆听专家对教材的解读,理解教材的编写意图,体系结构,准确把握教材,以课本为本,在打好基础知识的同时提高学生的数学素养。
5、观看网上优秀课堂教学实录及与教学相关的视频,学习名家大师的讲课方法,知识点的传授计巧,加深对数学知识的理解。
6、下载国内外已经出版的数学专业书籍的扫描版,学习数学前辈对高中数学知识的讲解,例如克莱恩的《高观点下的初等数学》(共三卷),能学到很多东西,用更高观点看待高中数学。
二、利用网络资源组题
不少在一线从事教学工作的老师反映,目前教辅图书选题严重同质化,大部分彼此抄袭,你中有我我中有你。特别是那些东拼西凑、内容粗糙的教辅书,甚至会误导学生。对学习不但没有帮助,反而浪费学生的时间和精力。即使有的出版社认真编写,但由于是面向很多学校发行的,故不能适用于所有类型的学生,基于这种原因,一线教师有必要根据自己所教学生的实际情况组卷,根据学生学习中反映出的问题有针对性的练习。
1、网上有专业的组题网站,题库随时更新,题型全面、内容新颖,分类细致,教师还可以根据所提供的难易度适当选择,大大节省教师的组题时间。
2、可上网下载历年的高考题,从中了解高考的热点,题型分布情况,对学生的知识层面的要求及能力层面的要求,从而使所组的题不偏离高考的主要方向,更好的服务学生,有针对的提高学生的分析问题解决问题的能力。
3、全国各重点中学的全真模拟试题可以下载后让学生做一做,或者在里面选一些有价值的题目组成试卷训练学生。
三、利用电脑软件优化课堂教学
教师可以利用网络获取教学信息,采取必要的措施,有效地矫正、弥补课堂教学中的不足。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。
1、数学中的动态变化图形可通过相应软件实现出来,比以往老师用一支粉笔一张嘴的方式描述要生动得多,更有利于学生对知识的掌握。例如讲函数图象的对称变换,平移变换,翻折变换等用软件演示其变化过程,学生印象深刻,容易掌握所学知识。例如:讲授“三角函数图象变换”运用计算机将绘图与计算依层次展开,疑难反复演示,吸引学生全神贯注,激发学生的学习数学的兴趣,有利于学生对知识的理解和掌握,让学生在充满兴趣的气氛中获取信息。
2、有些学生立体感不强,利用软件可以使学生变换角度看几何体,能清楚的观查出边和角的相对位置关系,更有利于培养学生的立体感,是传统教学方法无法比的。《几何画板》和flash都有很强的动画处理能力,用它们做出具有动画效果的立体图形,能使学生更真实的感受到几何体的存在,同时增强学习立体几何的兴趣。高中数学的很多内容都应该使用软件作图,在二面角的教学中,在经度、纬度、球面距离的教学中,这些边角关系复杂的图形是每个初学者的难点,线面一多学生看黑板上的固定图形想立体图形就有困难,事实证明,用动画图形比传统教学效果好很多。
3、利用软件创设情境,使学生感知数学知识产生的背景,发展的历程,激发学生对该节知识的好奇心,增强学习数学的兴趣。
四、利用课件与数学课堂整合
1、传统教学与多媒体有机结合
教材内容是载体,里面的基础知识要让学生掌握,运用多媒体时要得当:
课件方便、简洁、实用,不能花里胡哨,以免分散学生注意力。留足时间:切换别太快,适时地“停一停”,让学生“思一思”、“想一想”,有利于学生对知识的理解和掌握。机下留"板":一个考虑多么完善的课件,也不可能适合所有班级,所有课型的需要,黑板有不可替代的作用。因此一堂课的教学目标、重难点等框架知识该板书的一定要工整地写到黑板上。
2、既要使用先进的教学手段又要有先进的理念
机下留"情":这里的"情",即"师生情",新课程要求以学生为中心,如果教师上课时,只顾在操作台旁操作,而忽视与学生的情感沟通和学生的理解程度,那跟传统的一讲到底没有任何区别,达不到良好的教学效果。
多媒体仅仅是教师教学的辅助手段,是为课堂教学目标服务的。课件针对性要强,使其真正起到辅助教学的作用。最后课堂是一个有着情感交流的场所,不能过分依赖计算机,也不能把学生当成“观众”,而忽视了教师的个性化教学以及师生间的心灵沟通。多媒体辅助教学有它积极的一面,也有消极的一面,关键是看如何运用。总之,我们应该扬长避短,充分运用多媒体辅助教学的优势,提高教学质量。
总之,数学教学中运用信息技术,有着极大的优越性,它毫无疑问的应该成为今后数学教改重要方向,可提高教学效率,减轻学生负担,培养学生的创新能力。但是,要想最大限度的发挥信息按需分技术的作用,关键还在于教师。教师必须首先掌握现代教学手段,能够运用新技术搜集、整理、设计、编制教育消息,开展教育活动。其次还要更新思想观念,跨出传统的教育模式。否则,即使拥有了信息技术装备,也难以充分发挥其效能。
信息技术 高中数学教学 网络 课件
数学作为自然科学的基础学科,学生学得好坏,将直接影响学生素质的提高,在新课程标准要求下,作为高中数学教师,在思想观念、教学手段等方面都要发生深刻的变革,应合理选择和运用现代信息技术,辅助传统教学,达到最优化的教学效果。根据自己的教学经历总结渠道如下:
一、利用网络查找备课资料
1、上cnki网查找数学专业论文,学习国内同行们的研究成果,把有关内容消化吸收转化为自己上课资料,跟据自己所教学生的实际情况编写教案;cnki里的资料最多,有时一个问题把握不好,到上面查一下,阅读相关论文,能使自己的不足之处得以弥补。有的时候下载好多论文研究一个问题,利用这种方试使自己在专业知识上收获颇多。
2、把自己的课件教案等教学资料上传到网络与他人共享,同时我就可以得到其他人的课件等教学资料,丰富自己的教学思想,扩展教学思路,寻找自己的不足,缩小与国内一流教师的差距;
3、上qq高中数学教师群,与同行一起讨论教法、专业知识的教学心得、重点难点的处理方法、教学软件的应用等。
4、去人民教育出版社论坛发贴与同行们交流,聆听专家对教材的解读,理解教材的编写意图,体系结构,准确把握教材,以课本为本,在打好基础知识的同时提高学生的数学素养。
5、观看网上优秀课堂教学实录及与教学相关的视频,学习名家大师的讲课方法,知识点的传授计巧,加深对数学知识的理解。
6、下载国内外已经出版的数学专业书籍的扫描版,学习数学前辈对高中数学知识的讲解,例如克莱恩的《高观点下的初等数学》(共三卷),能学到很多东西,用更高观点看待高中数学。
二、利用网络资源组题
不少在一线从事教学工作的老师反映,目前教辅图书选题严重同质化,大部分彼此抄袭,你中有我我中有你。特别是那些东拼西凑、内容粗糙的教辅书,甚至会误导学生。对学习不但没有帮助,反而浪费学生的时间和精力。即使有的出版社认真编写,但由于是面向很多学校发行的,故不能适用于所有类型的学生,基于这种原因,一线教师有必要根据自己所教学生的实际情况组卷,根据学生学习中反映出的问题有针对性的练习。
1、网上有专业的组题网站,题库随时更新,题型全面、内容新颖,分类细致,教师还可以根据所提供的难易度适当选择,大大节省教师的组题时间。
2、可上网下载历年的高考题,从中了解高考的热点,题型分布情况,对学生的知识层面的要求及能力层面的要求,从而使所组的题不偏离高考的主要方向,更好的服务学生,有针对的提高学生的分析问题解决问题的能力。
3、全国各重点中学的全真模拟试题可以下载后让学生做一做,或者在里面选一些有价值的题目组成试卷训练学生。
三、利用电脑软件优化课堂教学
教师可以利用网络获取教学信息,采取必要的措施,有效地矫正、弥补课堂教学中的不足。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。
1、数学中的动态变化图形可通过相应软件实现出来,比以往老师用一支粉笔一张嘴的方式描述要生动得多,更有利于学生对知识的掌握。例如讲函数图象的对称变换,平移变换,翻折变换等用软件演示其变化过程,学生印象深刻,容易掌握所学知识。例如:讲授“三角函数图象变换”运用计算机将绘图与计算依层次展开,疑难反复演示,吸引学生全神贯注,激发学生的学习数学的兴趣,有利于学生对知识的理解和掌握,让学生在充满兴趣的气氛中获取信息。
2、有些学生立体感不强,利用软件可以使学生变换角度看几何体,能清楚的观查出边和角的相对位置关系,更有利于培养学生的立体感,是传统教学方法无法比的。《几何画板》和flash都有很强的动画处理能力,用它们做出具有动画效果的立体图形,能使学生更真实的感受到几何体的存在,同时增强学习立体几何的兴趣。高中数学的很多内容都应该使用软件作图,在二面角的教学中,在经度、纬度、球面距离的教学中,这些边角关系复杂的图形是每个初学者的难点,线面一多学生看黑板上的固定图形想立体图形就有困难,事实证明,用动画图形比传统教学效果好很多。
3、利用软件创设情境,使学生感知数学知识产生的背景,发展的历程,激发学生对该节知识的好奇心,增强学习数学的兴趣。
四、利用课件与数学课堂整合
1、传统教学与多媒体有机结合
教材内容是载体,里面的基础知识要让学生掌握,运用多媒体时要得当:
课件方便、简洁、实用,不能花里胡哨,以免分散学生注意力。留足时间:切换别太快,适时地“停一停”,让学生“思一思”、“想一想”,有利于学生对知识的理解和掌握。机下留"板":一个考虑多么完善的课件,也不可能适合所有班级,所有课型的需要,黑板有不可替代的作用。因此一堂课的教学目标、重难点等框架知识该板书的一定要工整地写到黑板上。
2、既要使用先进的教学手段又要有先进的理念
机下留"情":这里的"情",即"师生情",新课程要求以学生为中心,如果教师上课时,只顾在操作台旁操作,而忽视与学生的情感沟通和学生的理解程度,那跟传统的一讲到底没有任何区别,达不到良好的教学效果。
多媒体仅仅是教师教学的辅助手段,是为课堂教学目标服务的。课件针对性要强,使其真正起到辅助教学的作用。最后课堂是一个有着情感交流的场所,不能过分依赖计算机,也不能把学生当成“观众”,而忽视了教师的个性化教学以及师生间的心灵沟通。多媒体辅助教学有它积极的一面,也有消极的一面,关键是看如何运用。总之,我们应该扬长避短,充分运用多媒体辅助教学的优势,提高教学质量。
总之,数学教学中运用信息技术,有着极大的优越性,它毫无疑问的应该成为今后数学教改重要方向,可提高教学效率,减轻学生负担,培养学生的创新能力。但是,要想最大限度的发挥信息按需分技术的作用,关键还在于教师。教师必须首先掌握现代教学手段,能够运用新技术搜集、整理、设计、编制教育消息,开展教育活动。其次还要更新思想观念,跨出传统的教育模式。否则,即使拥有了信息技术装备,也难以充分发挥其效能。