论文部分内容阅读
现在信息技术广泛的用于生产生活各个领域，高中数学教师在教学中如何运用之，从哪些方面利用信息技术辅助教学，怎样运用使数学课堂更高效，是当前每个教师应该思考的问题。深入研究教师使用现状，总结使用渠道，分析如何使数学与信息技术有机的互补。结果教师专业成长很快，与学生沟通融洽，增强了学数学的兴趣，提高了课堂效率，对数学教学起到促进作用。
信息技术 高中数学教学 网络 课件
数学作为自然科学的基础学科，学生学得好坏，将直接影响学生素质的提高，在新课程标准要求下，作为高中数学教师，在思想观念、教学手段等方面都要发生深刻的变革，应合理选择和运用现代信息技术，辅助传统教学，达到最优化的教学效果。根据自己的教学经历总结渠道如下：
一、利用网络查找备课资料
1、上cnki网查找数学专业论文，学习国内同行们的研究成果，把有关内容消化吸收转化为自己上课资料，跟据自己所教学生的实际情况编写教案；cnki里的资料最多，有时一个问题把握不好，到上面查一下，阅读相关论文，能使自己的不足之处得以弥补。有的时候下载好多论文研究一个问题，利用这种方试使自己在专业知识上收获颇多。
2、把自己的课件教案等教学资料上传到网络与他人共享，同时我就可以得到其他人的课件等教学资料，丰富自己的教学思想，扩展教学思路，寻找自己的不足，缩小与国内一流教师的差距；
3、上qq高中数学教师群，与同行一起讨论教法、专业知识的教学心得、重点难点的处理方法、教学软件的应用等。
4、去人民教育出版社论坛发贴与同行们交流，聆听专家对教材的解读，理解教材的编写意图，体系结构，准确把握教材，以课本为本，在打好基础知识的同时提高学生的数学素养。
5、观看网上优秀课堂教学实录及与教学相关的视频，学习名家大师的讲课方法，知识点的传授计巧，加深对数学知识的理解。
6、下载国内外已经出版的数学专业书籍的扫描版，学习数学前辈对高中数学知识的讲解，例如克莱恩的《高观点下的初等数学》（共三卷），能学到很多东西，用更高观点看待高中数学。
二、利用网络资源组题
不少在一线从事教学工作的老师反映，目前教辅图书选题严重同质化，大部分彼此抄袭，你中有我我中有你。特别是那些东拼西凑、内容粗糙的教辅书，甚至会误导学生。对学习不但没有帮助，反而浪费学生的时间和精力。即使有的出版社认真编写，但由于是面向很多学校发行的，故不能适用于所有类型的学生，基于这种原因，一线教师有必要根据自己所教学生的实际情况组卷，根据学生学习中反映出的问题有针对性的练习。
1、网上有专业的组题网站，题库随时更新，题型全面、内容新颖，分类细致，教师还可以根据所提供的难易度适当选择，大大节省教师的组题时间。
2、可上网下载历年的高考题，从中了解高考的热点，题型分布情况，对学生的知识层面的要求及能力层面的要求，从而使所组的题不偏离高考的主要方向，更好的服务学生，有针对的提高学生的分析问题解决问题的能力。
3、全国各重点中学的全真模拟试题可以下载后让学生做一做，或者在里面选一些有价值的题目组成试卷训练学生。
三、利用电脑软件优化课堂教学
教师可以利用网络获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
1、数学中的动态变化图形可通过相应软件实现出来，比以往老师用一支粉笔一张嘴的方式描述要生动得多，更有利于学生对知识的掌握。例如讲函数图象的对称变换，平移变换，翻折变换等用软件演示其变化过程，学生印象深刻，容易掌握所学知识。例如：讲授“三角函数图象变换”运用计算机将绘图与计算依层次展开，疑难反复演示，吸引学生全神贯注，激发学生的学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，让学生在充满兴趣的气氛中获取信息。
2、有些学生立体感不强，利用软件可以使学生变换角度看几何体，能清楚的观查出边和角的相对位置关系，更有利于培养学生的立体感，是传统教学方法无法比的。《几何画板》和flash都有很强的动画处理能力，用它们做出具有动画效果的立体图形，能使学生更真实的感受到几何体的存在，同时增强学习立体几何的兴趣。高中数学的很多内容都应该使用软件作图，在二面角的教学中，在经度、纬度、球面距离的教学中，这些边角关系复杂的图形是每个初学者的难点，线面一多学生看黑板上的固定图形想立体图形就有困难，事实证明，用动画图形比传统教学效果好很多。
3、利用软件创设情境，使学生感知数学知识产生的背景，发展的历程，激发学生对该节知识的好奇心，增强学习数学的兴趣。
四、利用课件与数学课堂整合
1、传统教学与多媒体有机结合
教材内容是载体，里面的基础知识要让学生掌握，运用多媒体时要得当：
课件方便、简洁、实用，不能花里胡哨，以免分散学生注意力。留足时间：切换别太快，适时地“停一停”，让学生“思一思”、“想一想”，有利于学生对知识的理解和掌握。机下留"板"：一个考虑多么完善的课件，也不可能适合所有班级，所有课型的需要，黑板有不可替代的作用。因此一堂课的教学目标、重难点等框架知识该板书的一定要工整地写到黑板上。
2、既要使用先进的教学手段又要有先进的理念
机下留"情"：这里的"情"，即"师生情"，新课程要求以学生为中心，如果教师上课时，只顾在操作台旁操作，而忽视与学生的情感沟通和学生的理解程度，那跟传统的一讲到底没有任何区别，达不到良好的教学效果。
多媒体仅仅是教师教学的辅助手段，是为课堂教学目标服务的。课件针对性要强，使其真正起到辅助教学的作用。最后课堂是一个有着情感交流的场所，不能过分依赖计算机，也不能把学生当成“观众”，而忽视了教师的个性化教学以及师生间的心灵沟通。多媒体辅助教学有它积极的一面，也有消极的一面，关键是看如何运用。总之，我们应该扬长避短，充分运用多媒体辅助教学的优势，提高教学质量。
总之，数学教学中运用信息技术，有着极大的优越性，它毫无疑问的应该成为今后数学教改重要方向，可提高教学效率，减轻学生负担，培养学生的创新能力。但是，要想最大限度的发挥信息按需分技术的作用，关键还在于教师。教师必须首先掌握现代教学手段，能够运用新技术搜集、整理、设计、编制教育消息，开展教育活动。其次还要更新思想观念，跨出传统的教育模式。否则，即使拥有了信息技术装备，也难以充分发挥其效能。
信息技术 高中数学教学 网络 课件
数学作为自然科学的基础学科，学生学得好坏，将直接影响学生素质的提高，在新课程标准要求下，作为高中数学教师，在思想观念、教学手段等方面都要发生深刻的变革，应合理选择和运用现代信息技术，辅助传统教学，达到最优化的教学效果。根据自己的教学经历总结渠道如下：
一、利用网络查找备课资料
1、上cnki网查找数学专业论文，学习国内同行们的研究成果，把有关内容消化吸收转化为自己上课资料，跟据自己所教学生的实际情况编写教案；cnki里的资料最多，有时一个问题把握不好，到上面查一下，阅读相关论文，能使自己的不足之处得以弥补。有的时候下载好多论文研究一个问题，利用这种方试使自己在专业知识上收获颇多。
2、把自己的课件教案等教学资料上传到网络与他人共享，同时我就可以得到其他人的课件等教学资料，丰富自己的教学思想，扩展教学思路，寻找自己的不足，缩小与国内一流教师的差距；
3、上qq高中数学教师群，与同行一起讨论教法、专业知识的教学心得、重点难点的处理方法、教学软件的应用等。
4、去人民教育出版社论坛发贴与同行们交流，聆听专家对教材的解读，理解教材的编写意图，体系结构，准确把握教材，以课本为本，在打好基础知识的同时提高学生的数学素养。
5、观看网上优秀课堂教学实录及与教学相关的视频，学习名家大师的讲课方法，知识点的传授计巧，加深对数学知识的理解。
6、下载国内外已经出版的数学专业书籍的扫描版，学习数学前辈对高中数学知识的讲解，例如克莱恩的《高观点下的初等数学》（共三卷），能学到很多东西，用更高观点看待高中数学。
二、利用网络资源组题
不少在一线从事教学工作的老师反映，目前教辅图书选题严重同质化，大部分彼此抄袭，你中有我我中有你。特别是那些东拼西凑、内容粗糙的教辅书，甚至会误导学生。对学习不但没有帮助，反而浪费学生的时间和精力。即使有的出版社认真编写，但由于是面向很多学校发行的，故不能适用于所有类型的学生，基于这种原因，一线教师有必要根据自己所教学生的实际情况组卷，根据学生学习中反映出的问题有针对性的练习。
1、网上有专业的组题网站，题库随时更新，题型全面、内容新颖，分类细致，教师还可以根据所提供的难易度适当选择，大大节省教师的组题时间。
2、可上网下载历年的高考题，从中了解高考的热点，题型分布情况，对学生的知识层面的要求及能力层面的要求，从而使所组的题不偏离高考的主要方向，更好的服务学生，有针对的提高学生的分析问题解决问题的能力。
3、全国各重点中学的全真模拟试题可以下载后让学生做一做，或者在里面选一些有价值的题目组成试卷训练学生。
三、利用电脑软件优化课堂教学
教师可以利用网络获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
1、数学中的动态变化图形可通过相应软件实现出来，比以往老师用一支粉笔一张嘴的方式描述要生动得多，更有利于学生对知识的掌握。例如讲函数图象的对称变换，平移变换，翻折变换等用软件演示其变化过程，学生印象深刻，容易掌握所学知识。例如：讲授“三角函数图象变换”运用计算机将绘图与计算依层次展开，疑难反复演示，吸引学生全神贯注，激发学生的学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，让学生在充满兴趣的气氛中获取信息。
2、有些学生立体感不强，利用软件可以使学生变换角度看几何体，能清楚的观查出边和角的相对位置关系，更有利于培养学生的立体感，是传统教学方法无法比的。《几何画板》和flash都有很强的动画处理能力，用它们做出具有动画效果的立体图形，能使学生更真实的感受到几何体的存在，同时增强学习立体几何的兴趣。高中数学的很多内容都应该使用软件作图，在二面角的教学中，在经度、纬度、球面距离的教学中，这些边角关系复杂的图形是每个初学者的难点，线面一多学生看黑板上的固定图形想立体图形就有困难，事实证明，用动画图形比传统教学效果好很多。
3、利用软件创设情境，使学生感知数学知识产生的背景，发展的历程，激发学生对该节知识的好奇心，增强学习数学的兴趣。
四、利用课件与数学课堂整合
1、传统教学与多媒体有机结合
教材内容是载体，里面的基础知识要让学生掌握，运用多媒体时要得当：
课件方便、简洁、实用，不能花里胡哨，以免分散学生注意力。留足时间：切换别太快，适时地“停一停”，让学生“思一思”、“想一想”，有利于学生对知识的理解和掌握。机下留"板"：一个考虑多么完善的课件，也不可能适合所有班级，所有课型的需要，黑板有不可替代的作用。因此一堂课的教学目标、重难点等框架知识该板书的一定要工整地写到黑板上。
2、既要使用先进的教学手段又要有先进的理念
机下留"情"：这里的"情"，即"师生情"，新课程要求以学生为中心，如果教师上课时，只顾在操作台旁操作，而忽视与学生的情感沟通和学生的理解程度，那跟传统的一讲到底没有任何区别，达不到良好的教学效果。
多媒体仅仅是教师教学的辅助手段，是为课堂教学目标服务的。课件针对性要强，使其真正起到辅助教学的作用。最后课堂是一个有着情感交流的场所，不能过分依赖计算机，也不能把学生当成“观众”，而忽视了教师的个性化教学以及师生间的心灵沟通。多媒体辅助教学有它积极的一面，也有消极的一面，关键是看如何运用。总之，我们应该扬长避短，充分运用多媒体辅助教学的优势，提高教学质量。
总之，数学教学中运用信息技术，有着极大的优越性，它毫无疑问的应该成为今后数学教改重要方向，可提高教学效率，减轻学生负担，培养学生的创新能力。但是，要想最大限度的发挥信息按需分技术的作用，关键还在于教师。教师必须首先掌握现代教学手段，能够运用新技术搜集、整理、设计、编制教育消息，开展教育活动。其次还要更新思想观念，跨出传统的教育模式。否则，即使拥有了信息技术装备，也难以充分发挥其效能。