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《幼儿园教育指导纲要》中指出，“家庭是幼儿园合作的重要伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、主动参与并支持、帮助家长提高教育能力。”支持必须通过教师组织和开展特定的活动来实现，做到既能让活动同幼儿园日常的教育教学紧密结合，具有积极的教育意义，又能使家长在参与的过程中充分发挥作用，自身资源得到有效利用，获取更多的教育经验。
几年来我们在《指南》的精神指导下，通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中唤醒家长的主体意识，转变家长的教育观念，提升家长教养水平，家园携手，共筑幼儿健康快乐的成长。
一、更新观念、转变角色
在工作中，转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》和《指南》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色的转变。
1、把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待，在共同教育幼儿的问题上互相尊重、互相信任、合作平等、真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。
2.在家园沟通的问题上，我们教师要树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，耐心倾听家长的意见和建议，切实帮助家长解决教育中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪和冲动要冷静的思考，学会体谅。只要教师的态度诚恳，方法得当，沟通及时，就一定赢得广大家长的拥戴和支持。
二、家园共育的必要性
幼儿园教育和家庭教育都是幼儿教育中的重要组成部分，它们是不可替代的。若是家园之间能很好合作，对孩子的成长有事半功倍的效果。
1、家园合作是儿童发展的需要。儿童的发展从家庭教育开始，这种教育对于儿童的发展起着强大的制约作用，因此，帮助家庭和其成员以适宜的方式满足儿童的需要意味着每个人都会从中受益，帮助家庭中的个体成为良好的父母和家庭成员，这将会有益于儿童发展。目前存在这样的说法“5+2=0”，意思是五天的幼儿园教育再加上两天的家庭教育，结果却因为家园没能及时的沟通，造成儿童的发展缓慢甚至滞后。
2、家园合作是时代发展、幼儿教育改革的需要。幼儿教师并不是看管孩子的高级保姆，我们有责任让家长、全社会参与到我们的教育行列中，更多的了解幼儿园工作，共同策划幼儿园活动，促进儿童的全面发展。
三、通过各种有效形式，开发和利用家长的教育资源。
1、互动、参与、家长成为积极的响应者
在开展课题的研究中，园内也成功地组织了各种有意义家长开放日的活动，有了家园间的沟通和理解，家长们开始参与教育活动的实施。我们在参加省活动区评比活动中，中二班把表演区的布置，通过家长开放日活动的形式来完成，在开放日当天，教师将需要家长配合的工作分组，然后家长依据自身的特长选择小组，有的家长和孩子绘画京剧脸谱，有的用废旧材料（布袋、报纸等）制作演出服装，有的制作幼儿表演故事的头饰和手偶，给我留下印象最深的是有一位孩子的爷爷用卡纸手工制作皮影——《西游记》的主要人物，这个创意也成为班级表演区的亮点。家长的积极响应，使班级的表演区有了活力，孩子们在区域活动时，都喜欢到这个区域游戏，因为那里有孩子美好的记忆和分享的喜悦。
2、课程实施中，家长成为积极地合作者
家园共育应成为办园特色，在实施新课程中我们把家长作为课程的建构者之一。我们在课程实施操作时将主题活动中需要家长配合的工作通过家园联系栏呈现给家长，让家长了解自身在教育中的主体地位，家长的观念转变了教学开展就顺利了，实现家园沟通，达成家园合作。我在听课时，中一班的一节《我喜欢的小动物》让我眼前一亮，孩子们拿着自己绘画的动物图片到前面来介绍小动物的基本特征和为什么喜欢，孩子们讲的绘声绘色，用词丰富准确，令我惊讶的是有些动物的习性是我通过孩子们的介绍才知道的。是怎么做到的呢？在教研时我提出了我的疑惑。经班级刘老师介绍，原来家长在老师指导下和孩子在家里通过上网查询、查阅书籍、观察等亲子活动，才有了今天集中教学的精彩。亲子活动的过程中，让幼儿得到了父母关爱这一情感的体验，这是我们老师无法给予孩子的，是一种隐形的教育手段，通过活动使家长由教育的旁观者、被指导者向幼儿教育的支持者、合作者转变。
3、充分利用家长资源，开创家园互动合作局面
家园共育的根本目的是充分利用幼儿园的家长资源，实现家园互动合作。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，在互动的过程中，孩子既是受益者又是教育资源的提供者，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的体验。我园重新装修后，我们在家委会的工作会议上提出倡议，通过“互动合作”“六一”亲子活动的形式来完成幼儿园院墙的绘制，有的班级画海底世界，有的班级画可爱的小动物，有美术特长的家长带动班级教师、家长和孩子们进行主题绘画，活泼稚嫩的图画使幼儿园变得既生动又亲切，其中有孩子们的体验和我们共同的劳动结晶。通过不同的活动，使家长对幼儿园开展的丰富多彩的活动有所了解，让家长参与到幼儿教育活动中，做活动的主体，使其自身资源得到了更充分的开发和利用。
四、指导家长科学育儿，是家园教育进一步形成教育合力
教育的重要作用是适应并促进社会的发展。陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”随着人们教育观念的提高，家园共同教育孩子的观念已渗入到家长心中，越来越多的家长都踊跃的加入到了家园合作的行列中。
实践中我更深切的认识到我们与家长密切联系和合作都是为一个共同的目标——让孩子快乐健康的成长。“忽略了一个家长，就等于放弃了一个孩子的教育。”这是我们在开展家园共育过程中最大的体会。每一个孩子，都是一个独特的个体，都有着无限的发展可能。因此，如何在孩子们成长过程中最宝贵的教育机会中，最大限度地整合幼儿园和家长群体的教育资源，尽可能地丰富孩子们的成长体验，努力拓展孩子们的教育空间，将是一个值得不断深入探索的课题，也是一个意义十分重大的教育实践。
幼儿园与家庭、教师与家长、家长与家长之间长期的相互合作与配合，资源的共享和有效利用，使得双方对幼儿的教育形成合力，可以让幼儿的成长环境得到进一步的优化，达到家园共育。在《指南》的引领下我们将不懈努力、精诚进取，以科学的知识、专业的技能和细致入微的态度，将家园共育的活动更好地向前推进。
几年来我们在《指南》的精神指导下，通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中唤醒家长的主体意识，转变家长的教育观念，提升家长教养水平，家园携手，共筑幼儿健康快乐的成长。
一、更新观念、转变角色
在工作中，转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》和《指南》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色的转变。
1、把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待，在共同教育幼儿的问题上互相尊重、互相信任、合作平等、真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。
2.在家园沟通的问题上，我们教师要树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，耐心倾听家长的意见和建议，切实帮助家长解决教育中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪和冲动要冷静的思考，学会体谅。只要教师的态度诚恳，方法得当，沟通及时，就一定赢得广大家长的拥戴和支持。
二、家园共育的必要性
幼儿园教育和家庭教育都是幼儿教育中的重要组成部分，它们是不可替代的。若是家园之间能很好合作，对孩子的成长有事半功倍的效果。
1、家园合作是儿童发展的需要。儿童的发展从家庭教育开始，这种教育对于儿童的发展起着强大的制约作用，因此，帮助家庭和其成员以适宜的方式满足儿童的需要意味着每个人都会从中受益，帮助家庭中的个体成为良好的父母和家庭成员，这将会有益于儿童发展。目前存在这样的说法“5+2=0”，意思是五天的幼儿园教育再加上两天的家庭教育，结果却因为家园没能及时的沟通，造成儿童的发展缓慢甚至滞后。
2、家园合作是时代发展、幼儿教育改革的需要。幼儿教师并不是看管孩子的高级保姆，我们有责任让家长、全社会参与到我们的教育行列中，更多的了解幼儿园工作，共同策划幼儿园活动，促进儿童的全面发展。
三、通过各种有效形式，开发和利用家长的教育资源。
1、互动、参与、家长成为积极的响应者
在开展课题的研究中，园内也成功地组织了各种有意义家长开放日的活动，有了家园间的沟通和理解，家长们开始参与教育活动的实施。我们在参加省活动区评比活动中，中二班把表演区的布置，通过家长开放日活动的形式来完成，在开放日当天，教师将需要家长配合的工作分组，然后家长依据自身的特长选择小组，有的家长和孩子绘画京剧脸谱，有的用废旧材料（布袋、报纸等）制作演出服装，有的制作幼儿表演故事的头饰和手偶，给我留下印象最深的是有一位孩子的爷爷用卡纸手工制作皮影——《西游记》的主要人物，这个创意也成为班级表演区的亮点。家长的积极响应，使班级的表演区有了活力，孩子们在区域活动时，都喜欢到这个区域游戏，因为那里有孩子美好的记忆和分享的喜悦。
2、课程实施中，家长成为积极地合作者
家园共育应成为办园特色，在实施新课程中我们把家长作为课程的建构者之一。我们在课程实施操作时将主题活动中需要家长配合的工作通过家园联系栏呈现给家长，让家长了解自身在教育中的主体地位，家长的观念转变了教学开展就顺利了，实现家园沟通，达成家园合作。我在听课时，中一班的一节《我喜欢的小动物》让我眼前一亮，孩子们拿着自己绘画的动物图片到前面来介绍小动物的基本特征和为什么喜欢，孩子们讲的绘声绘色，用词丰富准确，令我惊讶的是有些动物的习性是我通过孩子们的介绍才知道的。是怎么做到的呢？在教研时我提出了我的疑惑。经班级刘老师介绍，原来家长在老师指导下和孩子在家里通过上网查询、查阅书籍、观察等亲子活动，才有了今天集中教学的精彩。亲子活动的过程中，让幼儿得到了父母关爱这一情感的体验，这是我们老师无法给予孩子的，是一种隐形的教育手段，通过活动使家长由教育的旁观者、被指导者向幼儿教育的支持者、合作者转变。
3、充分利用家长资源，开创家园互动合作局面
家园共育的根本目的是充分利用幼儿园的家长资源，实现家园互动合作。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，在互动的过程中，孩子既是受益者又是教育资源的提供者，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的体验。我园重新装修后，我们在家委会的工作会议上提出倡议，通过“互动合作”“六一”亲子活动的形式来完成幼儿园院墙的绘制，有的班级画海底世界，有的班级画可爱的小动物，有美术特长的家长带动班级教师、家长和孩子们进行主题绘画，活泼稚嫩的图画使幼儿园变得既生动又亲切，其中有孩子们的体验和我们共同的劳动结晶。通过不同的活动，使家长对幼儿园开展的丰富多彩的活动有所了解，让家长参与到幼儿教育活动中，做活动的主体，使其自身资源得到了更充分的开发和利用。
四、指导家长科学育儿，是家园教育进一步形成教育合力
教育的重要作用是适应并促进社会的发展。陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”随着人们教育观念的提高，家园共同教育孩子的观念已渗入到家长心中，越来越多的家长都踊跃的加入到了家园合作的行列中。
实践中我更深切的认识到我们与家长密切联系和合作都是为一个共同的目标——让孩子快乐健康的成长。“忽略了一个家长，就等于放弃了一个孩子的教育。”这是我们在开展家园共育过程中最大的体会。每一个孩子，都是一个独特的个体，都有着无限的发展可能。因此，如何在孩子们成长过程中最宝贵的教育机会中，最大限度地整合幼儿园和家长群体的教育资源，尽可能地丰富孩子们的成长体验，努力拓展孩子们的教育空间，将是一个值得不断深入探索的课题，也是一个意义十分重大的教育实践。
幼儿园与家庭、教师与家长、家长与家长之间长期的相互合作与配合，资源的共享和有效利用，使得双方对幼儿的教育形成合力，可以让幼儿的成长环境得到进一步的优化，达到家园共育。在《指南》的引领下我们将不懈努力、精诚进取，以科学的知识、专业的技能和细致入微的态度，将家园共育的活动更好地向前推进。