摘 要：随着世界全球化的不断发展，英语在我国教育中占据越来越重要的地位，尽管在近些年我国英语教学取得了令人瞩目的成绩，但同时也面临着来自更多的挑战。高中英语教学应该在全面考虑市场需求与社会需求的基础上，加强学生的人文素质教育。
　　关键词：人文素质教育；高中英语教学；教育渗透
　　一、目前我国高中英语教学普遍存在的问题分析
　　在应试教育中，高中英语教师常常为了追求学生成绩的提高而进行盲目教育，其中最明显的就是工具化与机械化。教师对学生的灌输式教育，让学生成了一部“机器”，这种教条式教学忽略了学生的人文素质的培养，不利于学生的全面发展。
　　二、高中英语教学中进行人文素质教育渗透的措施
　　1.提升教师的人文修养
　　要想促进学生的人文素质教育，就必须先提高教师的人文修养。在实际生活中，英语教师不仅是一位知识传播者，还是学生树立三观的启蒙者，也就是说，教师对学生的教育表现在知识传授与品质塑造等多方面。这就要求教师在授课中从学生专业知识技能与人文素质的培养等方面抓起。英语教师在对学生进行知识传播的过程中，还要对其进行人文精神与社会文明的教育渗透。当然，教师对学生进行人文素质教育时并不能单纯停留在说教上，而应从自身做起，提高自身的人文修养，通过自身人格魅力的影响，帮助学生完善性格，从而培养学生的综合素质。
　　2.通过英语教材进行人文素质教育渗透
　　英语教材与其他学科相比具有鲜明的特点，教师在对课程进行相关讲解的时候，不仅要注重知识点的讲授，更要重视其涉及的国家文化背景的讲解，这样不仅拓宽了学生知识面，还满足了学生的英语社会化需求。教师在进行课程讲解的时候，要打破传统教学方法的约束，利用新型教学模式对学生进行重、难点内容的讲解，并对相关知识点进行针对性的人文素质教育渗透。教师在对学生进行英美文化讲解的过程中一定要秉持客观、公正的教学态度，以免造成文化偏见。
　　例1，在高一英语“English around the word”一课中，教师可以有针对性地将课文内容加以延伸，向学生提问一些思考性的问题，如，“英语为何可以发展成一种全球化语言？为什么如此多的国家都在使用英语？作为一名中国高中生为什么也要学习英语？英语与汉语的优缺点各自有哪些？”让学生通过独立思考或者小组讨论的方式加深对英语文化的了解，以及对英汉差异的认识，引导学生积极学习英语。
　　例2，“Women of achievement”这一单元的Why not carry onthe good work，
　　该课文主要讲述了主人公追求梦想的执着精神，为了能够达到鼓舞学生的目的，教师常以这样的结束语收尾，如，“我们应该学习课文中这位主人公的精神，同学们说对不对？”这类话术让学生被动地接受了课文知识，而并没有领悟到课文本身的精神内涵，很难达到人文教育的真正目的。教师应该深入教材，让学生充分领悟其中蕴含的人文精神，改变传统的被动式、形式化的学习方式，深化人文教育在英语课堂上的渗透。
　　3.进行多元化评价模式的创新，保障人文素质教育的实施
　　我国传统应试教育的弊端已经开始显现，单一的卷面考试的评价方式已经不能满足现代化教育的要求，试卷上单一分数的参考作为教育评价依据具有不科学性，要想促使学生全面发展，提高学生的人文素质，一定要进行评价模式的创新。例如，教师与学生评价的双向结合，这样的评价更侧重于过程，强调了以学生为主体的教育方式，能够提高学生学习的主动性与积极性，有利于学生德、智、体、美、劳全面发展，这在很大程度上保障了高中课堂人文素质教育的实施。此外，学校还可以采用口试与笔试相结合的考核模式，打破应试教育的弊端，把学生从机械化评价方式中解救出来，实现多角度、多方位的动态考核，促进学生的人文素质的提高。
　　高中英语课堂人文素质教育的渗透不是一朝一夕的事情，而是需要贯穿到教学的每一环节，并与课堂教学有机结合，最终提高学生综合素质。本文对人文素质教育在高中英语教学中的渗透进行分析，希望可以为我国高中英语课程教学改革提供一定借鉴。
　　参考文献：
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　　[2]张媛媛.浅谈人文素质教育在高中英语教学中的缺失和对策[J].魅力中国，2009（22）.