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【摘要】高职院校是教育界的重要组成部分，同时其也是高等教育一个重要的方式。高职院校为社会输送了大量优秀的人才，承担着为社会培养人才的重任。现阶段，高职院校教学中出现了诟病，严重阻碍了教学的发展。学生、教师和课程是影响高职院校教学质量的重要因素。另外，高职院校的教学质量和学生的成长与发展存在着密切的联系。由此，教学质量是高职院校在实际发展中需重点关注的问题。本文重点分析了影响高职院校教学质量的因素，并阐释了现阶段高职院校的教学现状，提出了提高高职院校教学质量的实际措施。
【关键词】高职院校；教学现状；教学质量；影响因素；提升措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
在高职教育快速发展的背景下，高职教育逐渐成为教育的重要组成部分。经过详细的调查和分析发现，高职院校的教学质量对学生的成长和发展均会产生重要的影响。在此背景下，人们对高职院校教学提出了更高的要求。在研究之后，我们发现影响高职院校的教学质量因素有很多，其中比较主要的因素就是学生、课程和教师。这些因素的存在对高职院校教学的质量会产生很大的影响。为了保证高职院校教学质量，教师和学校均应该做出相应的努力。只有在这样的情况下，学生才会接触到高质量的高职院校教学，才能提升学生的学习能力。下文重点分析了高职院校教学质量的影响因素，并详细地论述了提升高职院校教学质量的措施。
一、高职院校教学现状
经过对当前高职院校的教学情况进行重点分析，发现高职院校存在一些问题，这些问题的存在在一定程度上影响高职院校的教学质量和效率。通常情况下，高职院校在实际教学中主要有以下几个问题。第一，教师缺乏新颖的教学理念。在落后的教学观念下，教师并不能有效带领学生进步和发展。而且，现阶段高职院校的生源并没有以高质量为支撑。因此，形成了比较少的生源现象。在这样的情况下，我国很多高职院校并没有针对教师进行相应的培训。通常情况下，教师往往以自身存在的经验为支撐。这样，便导致了自身教学观念的落后，难以提升教学质量。第二，教师的教学方法使用不当。良好的教学方法是保证高质量教学的基础和前提。但是，在高职院校，教师在实际进行教学的过程中没有针对学生的实际情况进行针对性的教学，导致教学方法单一和陈旧。教师往往会使用硬性灌输的方式，忽视了学生自主学习的能力和积极性。第三，教师和学生之间并没有良好的沟通。不管进行哪一个学科的教学，教师在实际教学过程中均应该重点关注与学生之间的沟通和交流。教师在实际教学的时候往往为了展现出自身的主导地位，严重忽视了学生的主体地位。这样，学生学习过程中就会逐渐丧失积极性和主动性，导致教学质量降低[1]。以上这些问题的存在都严重影响了学生的发展，值得教师和高职院校共同关注。
二、影响高职院校教学质量的因素
（一）学生方面
学生是高职院校重要的教学对象，也是影响高职院校教学质量的重要因素之一。通常情况下，我们把焦点放在高职院校的录取分数线上，很多高职院校的录取分数线比较低。因此，学生会产生很多问题。比如，学生在学习的过程中并没有摆正自己的态度，往往是抱着应付的心态。而且，很多学生的学习基础比较差，往往没有较强的学习动力。这样，就导致学生的自制力差等问题的出现。同时，学生自制力不足，就会养成不良的学习习惯，这对高职院校的教学质量也会产生一定的影响。另外，很多学生忽视了自身的学习规划和目标，往往盲目跟从教师的教学步伐。以上便是学生方面影响高职院校教学质量的重要因素[2]。
（二）教师方面
教师是教学的核心主体，是和高职院校教学质量联系最为密切的因素。教师教学的言行会直接地影响学生的行为和言语。同时，教师在实际教学过程中呈现出的教学质量和自身的教学态度、方法和手段存在很大的关联。在此基础上，我们对教师的教学能力进行了详细分析和研究。一般来说，教师的教学能力主要包含专业能力、实践操作能力和道德品质等。但是，若是教师拥有较强的教学技能，但是却不能运用良好的态度去教学也是无用的。教师缺少教学动力和热情，形成的教学效果和质量也不会高效。另外，如果教师在实际教学中运用的教学方法不够准确，也会严重影响最终的教学效果。所以，教师也是影响高职院校教学的一个重要因素，也需教师自身和学校的关注。
（三）课程创建方面
除了教师自身和学生自身会对高职院校教学质量产生影响，学校的课程也会对教学质量的好坏产生重要的影响。比如，学校内部是否有一个完整和健全的课程体系，也是高职院校应该重点关注的内容。同时，完善的教学质量保障体系也是创建高效的高职院校教学质量的重要措施。在该体系内，教师自身的教学质量和效果会受到严格的考核，这都是有利的方面。另外，在课程层面，课程创建的情况也高职院校的教学质量也存在一定的联系。由此可见，教师的教学质量和完善的课程体系也有着很大的联系[3]。
三、提升高职院校教学质量的措施
（一）强化教师培训，加强师德建设
在高职院校教学中，教师的言行会对学生的身心造成一定的冲击。如果教师在实际教学的过程中没有完整地进行备课，在教课的过程中出现了错误，就会降低学生学习的积极性和主动性。由此，高职院校想要提升教学的质量，便应该从教师的培训入手。让教师在接受培训的情况下，逐渐形成高尚的道德情操，为学生树立良好的学习榜样。
通常情况下，高职院校在对教师进行培训的过程中应该重点关注以下几个方面：第一，培训中要求教师明确自身教学原则，根据学生身心发展特点，保证教学的规范性和有效性。第二，为教师提供丰富的提升自身素养的素材，例如书籍和期刊等。这样，教师就可以通过课余时间不断地丰富自身，以此满足学生的学习需求。
（二）关注学生发展，完善教学方法
教学方法制约着教学的质量和效果。在此，高职院校想要提升教学质量就应该逐渐完善教学方法，从学生的学习需求出发，为学生发展提供坚实的基础和前提。这样，才会逐渐优化教学方法，完善高职院校教学。在教学改革不断深入的背景下，在高职教学中呈现出了多种多样的教学模式和方法。基于此，高职院校便应该对学生的学习特点和发展方向进行重点分析，以此制定出合理的教学方法。比如，在教学中就可以把学生带入到课堂中，让学生能够在良好的教学情境下，真正地感受到知识的魅力。教师可以结合现代教育手段，把知识更加形象和生动地呈现在学生面前。同时，还可以运用小组合作学习模式、探究教学模式和案例教学模式等，这样，就会逐渐提升高职院校教学的质量和效率。 （三）尊重学生主体，密切师生沟通
现阶段，很多高职院校在教学中忽视了学生的主体地位，学生学习的积极性和兴趣随之降低，严重影响了高职院校的教学效果。在此，想要更好地解决这个问题，高职院校的教师在教学中便要尊重学生学习的主体地位，让学生认识到课堂教学的重要性。想要更好地尊重学生在教学中的主体地位，教师就应該强化与学生之间的沟通与交流。沟通之中，教师可以向学生阐释教学的意义。同时，在沟通中，教师就可以找出学生在实际生活中存在的问题，对学生的身心有一个大致的了解，随之更好地进行教学。在这样的情况下，学生和教师之间的距离便逐渐拉近，还能够让学生更加积极地与教师进行配合工作[4]，保证高职院校课程的高质量发展。
（四）收集学生反馈，补充教学不足
一般来说，学生会在课堂上展现出自己的学习感受。如果学生在实际学习的过程中对所学知识感兴趣，就会在课堂上积极参与学习。通常情况下，学生会积极参与问题回答中，主动与教师沟通的次数也会随之增加。但是，如果学生对教师的教学并不感兴趣，就会无动于衷、毫无反应。由此，教师在教学中要关注学生的学习反馈。同时，想要为学生创建高效的教学课堂，就要对学生的学习反馈进行收集。在这样，学生自身学习存在的不足，才会被教师所感知。此基础上，教师就会根据学生自身存在的问题制定出合理的教学策略，以此提升高职院校教学的质量。
四、结论
综上所述，高职院校教学被社会各界人士所关注。同时，影响高职院校教学质量的因素主要是学生、教师和课程创建。想要提升高职院校教学的质量和效率，就应该在实际教学中重点关注学生在课堂上的学习反馈情况。在此基础上，结合学生的身心发展规律，探索出合理的教学策略。相信在教师和高职院校的共同努力下，学生学习一定会更加主动和积极，跟上教师讲课的步伐，最终形成高质量的教学课堂。
参考文献：
[1]陈家良，柳军.高职院校教学质量学生满意度影响因素分析——基于南昌市3所高职院校的调查[J].中国职业技术教育，2017（8）：5-9.
[2]樊明成.高职院校管理与条件因素影响教学质量的实证研究[J].现代教育论丛，2016（4）：43-47.
[3]管弦，樊明成.影响高职院校教学质量的学生因素分析[J].中国职业技术教育，2014（26）：53-56.
[4]高阳.论教学督导模式对提高高职院校教学质量的保障作用[J].长春金融高等专科学校学报，2012（3）：63-65.
作者简介：朱琳（1988-），女，吉林省吉林市人，汉族，硕士，研究实习员，主要从事教学管理和人力资源管理研究。
【关键词】高职院校；教学现状；教学质量；影响因素；提升措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
在高职教育快速发展的背景下，高职教育逐渐成为教育的重要组成部分。经过详细的调查和分析发现，高职院校的教学质量对学生的成长和发展均会产生重要的影响。在此背景下，人们对高职院校教学提出了更高的要求。在研究之后，我们发现影响高职院校的教学质量因素有很多，其中比较主要的因素就是学生、课程和教师。这些因素的存在对高职院校教学的质量会产生很大的影响。为了保证高职院校教学质量，教师和学校均应该做出相应的努力。只有在这样的情况下，学生才会接触到高质量的高职院校教学，才能提升学生的学习能力。下文重点分析了高职院校教学质量的影响因素，并详细地论述了提升高职院校教学质量的措施。
一、高职院校教学现状
经过对当前高职院校的教学情况进行重点分析，发现高职院校存在一些问题，这些问题的存在在一定程度上影响高职院校的教学质量和效率。通常情况下，高职院校在实际教学中主要有以下几个问题。第一，教师缺乏新颖的教学理念。在落后的教学观念下，教师并不能有效带领学生进步和发展。而且，现阶段高职院校的生源并没有以高质量为支撑。因此，形成了比较少的生源现象。在这样的情况下，我国很多高职院校并没有针对教师进行相应的培训。通常情况下，教师往往以自身存在的经验为支撐。这样，便导致了自身教学观念的落后，难以提升教学质量。第二，教师的教学方法使用不当。良好的教学方法是保证高质量教学的基础和前提。但是，在高职院校，教师在实际进行教学的过程中没有针对学生的实际情况进行针对性的教学，导致教学方法单一和陈旧。教师往往会使用硬性灌输的方式，忽视了学生自主学习的能力和积极性。第三，教师和学生之间并没有良好的沟通。不管进行哪一个学科的教学，教师在实际教学过程中均应该重点关注与学生之间的沟通和交流。教师在实际教学的时候往往为了展现出自身的主导地位，严重忽视了学生的主体地位。这样，学生学习过程中就会逐渐丧失积极性和主动性，导致教学质量降低[1]。以上这些问题的存在都严重影响了学生的发展，值得教师和高职院校共同关注。
二、影响高职院校教学质量的因素
（一）学生方面
学生是高职院校重要的教学对象，也是影响高职院校教学质量的重要因素之一。通常情况下，我们把焦点放在高职院校的录取分数线上，很多高职院校的录取分数线比较低。因此，学生会产生很多问题。比如，学生在学习的过程中并没有摆正自己的态度，往往是抱着应付的心态。而且，很多学生的学习基础比较差，往往没有较强的学习动力。这样，就导致学生的自制力差等问题的出现。同时，学生自制力不足，就会养成不良的学习习惯，这对高职院校的教学质量也会产生一定的影响。另外，很多学生忽视了自身的学习规划和目标，往往盲目跟从教师的教学步伐。以上便是学生方面影响高职院校教学质量的重要因素[2]。
（二）教师方面
教师是教学的核心主体，是和高职院校教学质量联系最为密切的因素。教师教学的言行会直接地影响学生的行为和言语。同时，教师在实际教学过程中呈现出的教学质量和自身的教学态度、方法和手段存在很大的关联。在此基础上，我们对教师的教学能力进行了详细分析和研究。一般来说，教师的教学能力主要包含专业能力、实践操作能力和道德品质等。但是，若是教师拥有较强的教学技能，但是却不能运用良好的态度去教学也是无用的。教师缺少教学动力和热情，形成的教学效果和质量也不会高效。另外，如果教师在实际教学中运用的教学方法不够准确，也会严重影响最终的教学效果。所以，教师也是影响高职院校教学的一个重要因素，也需教师自身和学校的关注。
（三）课程创建方面
除了教师自身和学生自身会对高职院校教学质量产生影响，学校的课程也会对教学质量的好坏产生重要的影响。比如，学校内部是否有一个完整和健全的课程体系，也是高职院校应该重点关注的内容。同时，完善的教学质量保障体系也是创建高效的高职院校教学质量的重要措施。在该体系内，教师自身的教学质量和效果会受到严格的考核，这都是有利的方面。另外，在课程层面，课程创建的情况也高职院校的教学质量也存在一定的联系。由此可见，教师的教学质量和完善的课程体系也有着很大的联系[3]。
三、提升高职院校教学质量的措施
（一）强化教师培训，加强师德建设
在高职院校教学中，教师的言行会对学生的身心造成一定的冲击。如果教师在实际教学的过程中没有完整地进行备课，在教课的过程中出现了错误，就会降低学生学习的积极性和主动性。由此，高职院校想要提升教学的质量，便应该从教师的培训入手。让教师在接受培训的情况下，逐渐形成高尚的道德情操，为学生树立良好的学习榜样。
通常情况下，高职院校在对教师进行培训的过程中应该重点关注以下几个方面：第一，培训中要求教师明确自身教学原则，根据学生身心发展特点，保证教学的规范性和有效性。第二，为教师提供丰富的提升自身素养的素材，例如书籍和期刊等。这样，教师就可以通过课余时间不断地丰富自身，以此满足学生的学习需求。
（二）关注学生发展，完善教学方法
教学方法制约着教学的质量和效果。在此，高职院校想要提升教学质量就应该逐渐完善教学方法，从学生的学习需求出发，为学生发展提供坚实的基础和前提。这样，才会逐渐优化教学方法，完善高职院校教学。在教学改革不断深入的背景下，在高职教学中呈现出了多种多样的教学模式和方法。基于此，高职院校便应该对学生的学习特点和发展方向进行重点分析，以此制定出合理的教学方法。比如，在教学中就可以把学生带入到课堂中，让学生能够在良好的教学情境下，真正地感受到知识的魅力。教师可以结合现代教育手段，把知识更加形象和生动地呈现在学生面前。同时，还可以运用小组合作学习模式、探究教学模式和案例教学模式等，这样，就会逐渐提升高职院校教学的质量和效率。 （三）尊重学生主体，密切师生沟通
现阶段，很多高职院校在教学中忽视了学生的主体地位，学生学习的积极性和兴趣随之降低，严重影响了高职院校的教学效果。在此，想要更好地解决这个问题，高职院校的教师在教学中便要尊重学生学习的主体地位，让学生认识到课堂教学的重要性。想要更好地尊重学生在教学中的主体地位，教师就应該强化与学生之间的沟通与交流。沟通之中，教师可以向学生阐释教学的意义。同时，在沟通中，教师就可以找出学生在实际生活中存在的问题，对学生的身心有一个大致的了解，随之更好地进行教学。在这样的情况下，学生和教师之间的距离便逐渐拉近，还能够让学生更加积极地与教师进行配合工作[4]，保证高职院校课程的高质量发展。
（四）收集学生反馈，补充教学不足
一般来说，学生会在课堂上展现出自己的学习感受。如果学生在实际学习的过程中对所学知识感兴趣，就会在课堂上积极参与学习。通常情况下，学生会积极参与问题回答中，主动与教师沟通的次数也会随之增加。但是，如果学生对教师的教学并不感兴趣，就会无动于衷、毫无反应。由此，教师在教学中要关注学生的学习反馈。同时，想要为学生创建高效的教学课堂，就要对学生的学习反馈进行收集。在这样，学生自身学习存在的不足，才会被教师所感知。此基础上，教师就会根据学生自身存在的问题制定出合理的教学策略，以此提升高职院校教学的质量。
四、结论
综上所述，高职院校教学被社会各界人士所关注。同时，影响高职院校教学质量的因素主要是学生、教师和课程创建。想要提升高职院校教学的质量和效率，就应该在实际教学中重点关注学生在课堂上的学习反馈情况。在此基础上，结合学生的身心发展规律，探索出合理的教学策略。相信在教师和高职院校的共同努力下，学生学习一定会更加主动和积极，跟上教师讲课的步伐，最终形成高质量的教学课堂。
参考文献：
[1]陈家良，柳军.高职院校教学质量学生满意度影响因素分析——基于南昌市3所高职院校的调查[J].中国职业技术教育，2017（8）：5-9.
[2]樊明成.高职院校管理与条件因素影响教学质量的实证研究[J].现代教育论丛，2016（4）：43-47.
[3]管弦，樊明成.影响高职院校教学质量的学生因素分析[J].中国职业技术教育，2014（26）：53-56.
[4]高阳.论教学督导模式对提高高职院校教学质量的保障作用[J].长春金融高等专科学校学报，2012（3）：63-65.
作者简介：朱琳（1988-），女，吉林省吉林市人，汉族，硕士，研究实习员，主要从事教学管理和人力资源管理研究。