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摘要：“互动式”教学是以学生主动参与教学为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的教学形式。本文从学生参与教学实施计划的制定、激发学生活跃的思维、启发学生自己主动提出问题、正视学生学习能力的差异性、充分发扬民主和融“互动”于考试之中六个方面阐述了教师在“互动式”教学中应把握的问题。
关键词：互动式；教师
“互动式”教学是以教师为主导，学生为主体共同参与，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以学生主动参与教学为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的教学形式。笔者认为，在“互动式”教学实践过程中，教师必须注意以下几个方面。
一 实施“互动式”教学，教师要让学生参与教学实施计划的制定
通过教师与学生的广泛接触交流，充分了解学生的学习基础，鼓励学生参与制定教学实施计划，从而使编写出的教学实施计划能充分反映学生的实际情况。同时，在开课前，教师应尽可能让学生了解本课程或本节课所要学习的主要内容、重难点和应达到的教学目标，为学生主动参与教学提供条件，使师生在实现教学目标方面达成互动。这样，在教学中师生容易产生“共鸣”，为实现师生互动开辟良好局面。
二 实施“互动式”教学，教师要注意激发学生活跃的思维
教学过程中，学生在教师的启发下思维变得活跃起来，不再是死气沉沉的，而是向纵深发展。课堂上教师要做到善于提问、激疑，常言道“问则疑、疑则思”，“一石激起千层浪”，只要提问切中要害、发人深思，脑子一开窍，学生的思想一下便活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面，学员的回答也是五花八门，此时“互动式”教学自然启动，接着教师因势利导，使教学层层深入，已达到“传道、授业、解惑的目的。
三 实施“互动式”教学，教师要启发学生自己主动提出问题
在教学中，教师要鼓励学生自己主动提出问题，做学习的真正主人，这是确保学生主体地位的一条重要措施。为此教师在回答学生学习中遇到的问题时要采取循序渐进的原则，不要直接作答，要在解答问题的不同阶段适时设下懸疑，在学生作答时，教师从中找出最终解决问题的突破口，在如此反复的提问-解答-再提问-再解答的过程中让学生逐渐获得真解真知。这里要注意的是教师语言的艺术性，问题要尽量简练而诙谐，同时也要允许学生有不同意见存在，这样做既可以激起学生的好奇心和求知欲，又在很大程度上拓展了学生的思维空间，为培养学生的创造性思维打下一定的基础。
四 实施“互动式”教学，教师应正视学生学习能力的差异性
每名学生都有自己的个性，学生之间存在着个体差异，尤其是对具体问题的感悟，差异更明显。这时教师必须要树立面向全体学生的素质教育观，以十分热情和友善的态度对待“后进”学生，并要针对不同层次的学生提出的不同要求，采取不同的措施，在尊重理解学生的前提下，循循善诱，因势利导，使每位学生都获得成功感，从而激发更大的学习热情。
五 实施“互动式”教学，教师应该充分发扬民主
以往教师在教学中唯我独尊的教学模式将不再出现，学生在课堂上心情舒畅，敢于并热衷于发表自己的见解，积极参与教学中所提出问题的讨论与争辩。这样，学生的聪明才智才能充分发挥出来，才能受到最大的锻炼和提高。教师发扬教学民主既能突出学生的能动性和创造性，实现学生被动接受教育向积极主动学习的转变，又能实现教师从知识和学生的支配者转变为教学活动的指导者、素质发展的促进者、学习创新的合作者，成为学生的良师益友。
六 实施“互动式”教学，教师应融“互动”于考试之中
考试是教学过程中的一个重要环节，它是检验学生学习效果和进行教学评价的一种重要手段。为了使考试与课堂教学更好地沟通，要打破传统的考试命题只能由教师独立完成的做法，可以让学生参与到考试命题中来。另外，具体考试中要变题型单一、答案单一、时间单一、形式单一的传统考试模式为内容丰富、形式灵活的考试模式。例如，我们可以借助校园网技术，建设网上互动题库，利用它来考察学生对所学知识的掌握程度，利用计算机实现网上的“一问、一答、一阅、一解”，这样就打破了传统的书面答卷、阅卷所带来的种种弊端，新颖实用的网上答题实现了客观、公平、快捷的考察原则，深的学生们的欢迎。
总之，“互动式”教学的关键是在教学中激发学生对教学强烈的参与愿望，要让学生带着一种高昂的情绪投入到教学中去，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，积极主动地参与教学实施过程，全身心投入教学活动，从而获得扎实知识，发展多种能力，提高综合素质。
参考文献
[1] 颜醒华.互动教学改革创新的理论思考[J].高等理科教育，2007年01期
[2] 罗玉福.论互动式教学[J].辽宁工学院学报（社会科学版），2007年02期
关键词：互动式；教师
“互动式”教学是以教师为主导，学生为主体共同参与，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以学生主动参与教学为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的教学形式。笔者认为，在“互动式”教学实践过程中，教师必须注意以下几个方面。
一 实施“互动式”教学，教师要让学生参与教学实施计划的制定
通过教师与学生的广泛接触交流，充分了解学生的学习基础，鼓励学生参与制定教学实施计划，从而使编写出的教学实施计划能充分反映学生的实际情况。同时，在开课前，教师应尽可能让学生了解本课程或本节课所要学习的主要内容、重难点和应达到的教学目标，为学生主动参与教学提供条件，使师生在实现教学目标方面达成互动。这样，在教学中师生容易产生“共鸣”，为实现师生互动开辟良好局面。
二 实施“互动式”教学，教师要注意激发学生活跃的思维
教学过程中，学生在教师的启发下思维变得活跃起来，不再是死气沉沉的，而是向纵深发展。课堂上教师要做到善于提问、激疑，常言道“问则疑、疑则思”，“一石激起千层浪”，只要提问切中要害、发人深思，脑子一开窍，学生的思想一下便活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面，学员的回答也是五花八门，此时“互动式”教学自然启动，接着教师因势利导，使教学层层深入，已达到“传道、授业、解惑的目的。
三 实施“互动式”教学，教师要启发学生自己主动提出问题
在教学中，教师要鼓励学生自己主动提出问题，做学习的真正主人，这是确保学生主体地位的一条重要措施。为此教师在回答学生学习中遇到的问题时要采取循序渐进的原则，不要直接作答，要在解答问题的不同阶段适时设下懸疑，在学生作答时，教师从中找出最终解决问题的突破口，在如此反复的提问-解答-再提问-再解答的过程中让学生逐渐获得真解真知。这里要注意的是教师语言的艺术性，问题要尽量简练而诙谐，同时也要允许学生有不同意见存在，这样做既可以激起学生的好奇心和求知欲，又在很大程度上拓展了学生的思维空间，为培养学生的创造性思维打下一定的基础。
四 实施“互动式”教学，教师应正视学生学习能力的差异性
每名学生都有自己的个性，学生之间存在着个体差异，尤其是对具体问题的感悟，差异更明显。这时教师必须要树立面向全体学生的素质教育观，以十分热情和友善的态度对待“后进”学生，并要针对不同层次的学生提出的不同要求，采取不同的措施，在尊重理解学生的前提下，循循善诱，因势利导，使每位学生都获得成功感，从而激发更大的学习热情。
五 实施“互动式”教学，教师应该充分发扬民主
以往教师在教学中唯我独尊的教学模式将不再出现，学生在课堂上心情舒畅，敢于并热衷于发表自己的见解，积极参与教学中所提出问题的讨论与争辩。这样，学生的聪明才智才能充分发挥出来，才能受到最大的锻炼和提高。教师发扬教学民主既能突出学生的能动性和创造性，实现学生被动接受教育向积极主动学习的转变，又能实现教师从知识和学生的支配者转变为教学活动的指导者、素质发展的促进者、学习创新的合作者，成为学生的良师益友。
六 实施“互动式”教学，教师应融“互动”于考试之中
考试是教学过程中的一个重要环节，它是检验学生学习效果和进行教学评价的一种重要手段。为了使考试与课堂教学更好地沟通，要打破传统的考试命题只能由教师独立完成的做法，可以让学生参与到考试命题中来。另外，具体考试中要变题型单一、答案单一、时间单一、形式单一的传统考试模式为内容丰富、形式灵活的考试模式。例如，我们可以借助校园网技术，建设网上互动题库，利用它来考察学生对所学知识的掌握程度，利用计算机实现网上的“一问、一答、一阅、一解”，这样就打破了传统的书面答卷、阅卷所带来的种种弊端，新颖实用的网上答题实现了客观、公平、快捷的考察原则，深的学生们的欢迎。
总之，“互动式”教学的关键是在教学中激发学生对教学强烈的参与愿望，要让学生带着一种高昂的情绪投入到教学中去，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，积极主动地参与教学实施过程，全身心投入教学活动，从而获得扎实知识，发展多种能力，提高综合素质。
参考文献
[1] 颜醒华.互动教学改革创新的理论思考[J].高等理科教育，2007年01期
[2] 罗玉福.论互动式教学[J].辽宁工学院学报（社会科学版），2007年02期