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小学语文教学中，大多数学生苦于口语训练难，一提到口语训练就无从着手，口语训练的兴趣更无从谈起，可是口语训练在语文教学中又占据着很重要的位置。“新课标”要求小学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作交流。
口语训练的目的，在于发展学生的语言，培养学生口头语言的表达能力，同时规范学生口头语言，提高口语交际能力，养成良好的听说习惯。因此，在小学语文教学中进行口语训练显得特别重要。如何在小学语文教学中进行口语训练？笔者认为应从以下六个方面加以训练。
一、在看图说话中切入
看图说话训练是小学语文说话训练的一种主要形式，它是在学生充分观察图画、思考图意的基础上进行的口语表达训练。在这一训练中，教师的任务就是引导学生从逻辑的层递、时空的推进上对图画进行观察（如从整体到局部、由人到物等），然后放手让学生去说，布置学生分组进行，还可以让学生带图片按教师指导的方法观察后相互介绍说话，说后进行互评。
二、在阅读教学中切入
阅读教学也是训练学生口语表达的主要途径，是提高学生语言表达水平的主要依托。在阅读教学中加强口语表达的方式很多，如：
1、设置依句子说话
①小河里有鱼，有虾，还有小蝌蚪。
②山坡的草地上有牛，有羊，还有鸟。
③公园里有______，有______，还有______。
A、漓江的水，真清啊，清得……
B、故乡的杨柳真粗呀，粗得______；故乡的杨柳真高呀，高得______；故乡的杨树真美呀，美得______。
2、跨越教材，丰富教材
在教学中，不仅是要借教材进行口语训练，更重要的是跨越教材，丰富教材内容，拓展口语训练的空间，比如：上《爬山虎的脚》一课时，除了让学生根据课文说说爬山虎的脚有什么特点外，还可以让学生观察一种植物，在课上说说该植物有什么特点，或者让学生说说自己种的花，它的颜色、气味，什么时候开花，花期有多长等等。
3、复述课文或故事
复述课文就是学生通过自己的语言和课文中主要的句子，将课文或故事的内容有条理、有重点地表达出来。如：上了《精彩的马戏》一文，让学生把这场精彩的马戏复述下来（把猴子怎么样、黑熊又怎么样、山羊有哪些本领让学生有条理地说出来），既加深了对课文内容的理解，也熟悉了一般的语句结构，同时提高了口语表达能力。还可以让学生复述自己看过的小故事，如《白雪公主》、《七个小矮人》等。
三、情景表演切入
1、课文内容表演
如：《会摇尾巴的狼》一文，可以让学生分别扮演狼和羊，模拟狼和羊的对话；《狐狸和乌鸦》一文，可以分角色表演狐狸与乌鸦的对话；《陶罐和铁罐》一文，课文本身就是通过对话展开的，可以按情节的发展来组织学生对话。
2、创设情境，让学生在情境中去表演
如：打电话、问路、购物、办理业务、采访记者招待会、新闻发布会、重逢、小小主持人、小小导游员等贴近学生生活实际的情境，既启发了学生的生活感知、生活积累，使学生在口语表达时说得具体，说得真实，说得有趣，又有效地提高了口语交际能力。
3、“我”表演，你说
可以让学生结对子，或教师与学生结对子，一个表演做一些动作，另一个观察动作、解说动作。先设计一组动作进行表演，让学生仔细观察，然后用自己的话表达出来。如：对于我板书的动作，很多学生都能说：“老师从粉笔盒里拿了一支红色的粉笔，转身在黑板上写下了‘口语训练’四个字。”这样操作了一遍后，让学生结对子，一个做、一个说。
四、设置障碍切入
教师可故意设置障碍，让学生通过思考，越过障碍把话说出来。如：学习《乌鸦喝水》时设问：“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”再如：学习《梅花魂》一文时故意设问：“梅花是一种植物它有魂吗？”又如：学习《小马过河》一文时设问：“试探水深水浅的办法就有一种吗？还有其他办法吗？请帮帮小马。”让学生把自己的办法说出来。
五、设置词串切入
所谓词串，就是一组词语。教师设置词串，让学生根据词串提供的信息进行说话。如：菊花、蝴蝶、公园、钟声、操场、国旗、小船、渔夫，表面上看这些词语都是相对独立的，但仔细一读，就会在学生头脑中构建一幅幅活动的图画，越来越鲜活，越来越完整。学生通过想象，填补了词与词之间的空白，完成了语言的组合，然后再把它表述出来。如：第一组最直观的一句就可以说：“公园有菊花，有蝴蝶。”如果进一步地修饰，还可以说狠多很多的句子。
六、添加因素
1、顺时空添加因素
这种添加就是因时间、空间上的接近，由一事物联想到另外一些事物，让学生把自己联想到的添加后用自己的话表达出来。如：由北京可以联想添加天安门、五星红旗，升旗、国歌等；提到1997年就想到香港回归；提到冬天就会想到雪花飘飘，想到春节的喜庆场面……让学生把这些说出来，就是很好的口语训练。
2、为课文添加情节或结尾
学习完一篇课文或听了一个故事后，常常会使学生回味无穷，引起无限的遐想。特别是有些课文或故事言虽尽但意未了，这时可引导学生按照课文的思路，进行合理的想象，为课文添加情节或结尾，并用自己的话把它表达出来。如：《坐井观天》一文，可以让学生添加青蛙跳出井后看到了什么这一情节；《再见了亲人》一文，可以添加小金花和志愿军叔叔在北京见面的情节；《狼和小羊》可以让学生添加一个合理的结尾。
总之，口语训练的方法很多，但必须引导学生在“自主、合作、探究”的学习方式下进行。
口语训练的目的，在于发展学生的语言，培养学生口头语言的表达能力，同时规范学生口头语言，提高口语交际能力，养成良好的听说习惯。因此，在小学语文教学中进行口语训练显得特别重要。如何在小学语文教学中进行口语训练？笔者认为应从以下六个方面加以训练。
一、在看图说话中切入
看图说话训练是小学语文说话训练的一种主要形式，它是在学生充分观察图画、思考图意的基础上进行的口语表达训练。在这一训练中，教师的任务就是引导学生从逻辑的层递、时空的推进上对图画进行观察（如从整体到局部、由人到物等），然后放手让学生去说，布置学生分组进行，还可以让学生带图片按教师指导的方法观察后相互介绍说话，说后进行互评。
二、在阅读教学中切入
阅读教学也是训练学生口语表达的主要途径，是提高学生语言表达水平的主要依托。在阅读教学中加强口语表达的方式很多，如：
1、设置依句子说话
①小河里有鱼，有虾，还有小蝌蚪。
②山坡的草地上有牛，有羊，还有鸟。
③公园里有______，有______，还有______。
A、漓江的水，真清啊，清得……
B、故乡的杨柳真粗呀，粗得______；故乡的杨柳真高呀，高得______；故乡的杨树真美呀，美得______。
2、跨越教材，丰富教材
在教学中，不仅是要借教材进行口语训练，更重要的是跨越教材，丰富教材内容，拓展口语训练的空间，比如：上《爬山虎的脚》一课时，除了让学生根据课文说说爬山虎的脚有什么特点外，还可以让学生观察一种植物，在课上说说该植物有什么特点，或者让学生说说自己种的花，它的颜色、气味，什么时候开花，花期有多长等等。
3、复述课文或故事
复述课文就是学生通过自己的语言和课文中主要的句子，将课文或故事的内容有条理、有重点地表达出来。如：上了《精彩的马戏》一文，让学生把这场精彩的马戏复述下来（把猴子怎么样、黑熊又怎么样、山羊有哪些本领让学生有条理地说出来），既加深了对课文内容的理解，也熟悉了一般的语句结构，同时提高了口语表达能力。还可以让学生复述自己看过的小故事，如《白雪公主》、《七个小矮人》等。
三、情景表演切入
1、课文内容表演
如：《会摇尾巴的狼》一文，可以让学生分别扮演狼和羊，模拟狼和羊的对话；《狐狸和乌鸦》一文，可以分角色表演狐狸与乌鸦的对话；《陶罐和铁罐》一文，课文本身就是通过对话展开的，可以按情节的发展来组织学生对话。
2、创设情境，让学生在情境中去表演
如：打电话、问路、购物、办理业务、采访记者招待会、新闻发布会、重逢、小小主持人、小小导游员等贴近学生生活实际的情境，既启发了学生的生活感知、生活积累，使学生在口语表达时说得具体，说得真实，说得有趣，又有效地提高了口语交际能力。
3、“我”表演，你说
可以让学生结对子，或教师与学生结对子，一个表演做一些动作，另一个观察动作、解说动作。先设计一组动作进行表演，让学生仔细观察，然后用自己的话表达出来。如：对于我板书的动作，很多学生都能说：“老师从粉笔盒里拿了一支红色的粉笔，转身在黑板上写下了‘口语训练’四个字。”这样操作了一遍后，让学生结对子，一个做、一个说。
四、设置障碍切入
教师可故意设置障碍，让学生通过思考，越过障碍把话说出来。如：学习《乌鸦喝水》时设问：“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”再如：学习《梅花魂》一文时故意设问：“梅花是一种植物它有魂吗？”又如：学习《小马过河》一文时设问：“试探水深水浅的办法就有一种吗？还有其他办法吗？请帮帮小马。”让学生把自己的办法说出来。
五、设置词串切入
所谓词串，就是一组词语。教师设置词串，让学生根据词串提供的信息进行说话。如：菊花、蝴蝶、公园、钟声、操场、国旗、小船、渔夫，表面上看这些词语都是相对独立的，但仔细一读，就会在学生头脑中构建一幅幅活动的图画，越来越鲜活，越来越完整。学生通过想象，填补了词与词之间的空白，完成了语言的组合，然后再把它表述出来。如：第一组最直观的一句就可以说：“公园有菊花，有蝴蝶。”如果进一步地修饰，还可以说狠多很多的句子。
六、添加因素
1、顺时空添加因素
这种添加就是因时间、空间上的接近，由一事物联想到另外一些事物，让学生把自己联想到的添加后用自己的话表达出来。如：由北京可以联想添加天安门、五星红旗，升旗、国歌等；提到1997年就想到香港回归；提到冬天就会想到雪花飘飘，想到春节的喜庆场面……让学生把这些说出来，就是很好的口语训练。
2、为课文添加情节或结尾
学习完一篇课文或听了一个故事后，常常会使学生回味无穷，引起无限的遐想。特别是有些课文或故事言虽尽但意未了，这时可引导学生按照课文的思路，进行合理的想象，为课文添加情节或结尾，并用自己的话把它表达出来。如：《坐井观天》一文，可以让学生添加青蛙跳出井后看到了什么这一情节；《再见了亲人》一文，可以添加小金花和志愿军叔叔在北京见面的情节；《狼和小羊》可以让学生添加一个合理的结尾。
总之，口语训练的方法很多，但必须引导学生在“自主、合作、探究”的学习方式下进行。