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摘 要：阅读水平高低是衡量学生英语掌握能力的一项重要指标，不仅在教学中占据重要地位，对于学生今后的学习和发展也会产生深远影响。在大学英语教学中，教师不仅要从英语知识掌握和语言技能层面，加强对学生阅读方法、阅读技巧以及阅读能力的培养，更需要从语篇分析的角度入手，让学生深刻理解文章的思想内涵，把握作者的情感表达，以加深对篇章的整体性把握，促进英语阅读水平的连贯性提升。将语篇分析理论运用在大学英语阅读教学中，就是为学生打好坚实英语学习基础的关键。
关键词：语篇分析理论;大学英语;阅读教学
一、 引言
在传统的大学英语阅读教学中，由于教学主体不够明确，教学模式单一固定，教学氛围死气沉沉，导致学生学习兴趣低下，课堂教学效率无法得到提升。因此在今后的大学英语阅读教学中，教师就要积极运用语篇分析理论来展开教学，提高学生学习兴趣，促使学生全面发展。
二、 语篇分析理论的基本内容
语篇分析理论是近几年来在语言学术界新兴的一种阅读理论方法，是在话语分析理论产生之后，通过不断的研究分析所产生的一种全新理论。现阶段对于语篇分析法还处于一个不断研究的过程中，因此缺乏权威性的定义。但是语篇分析法在实际的阅读教学中应用十分广泛，并且已经取得了非常显著的成效，对提高大学英语阅读教学质量水平有着非常重要的价值。
三、 语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用价值
（一） 充分发挥学生的主体地位
受传统教学模式和理念的影响，在部分大学英语阅读教学中，教学主体和重心仍旧是教师，学生处于被动接受地位。这种教学方式不仅教学效率低下，也无法满足不同学生的实际需求，降低了学生的学习兴趣和积极性。而采用语篇分析法的教学方式，就将学习主体归还给了学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身的主观能动性。学生在英语阅读学习中，先对阅读内容有一个大概的掌握，然后找出每一个段落中中心思想的语句，展开循序渐进的系统性学习。在这种学习方法下，教师起到引导和带头作用，对学生进行适当调拨，让学生真正去探索、去思考、去挖掘，提高学生的学习兴趣和积极性。
（二） 充分开发学生的语言能力
语篇分析法教学方法是从整篇文章作为切入点然后展开阅读学习，再进行逐句逐段的理解与分析，进而了解筛选文章的中心思想，最后再将阅读学习中遇到的问题还原到段落中，通过整体语境进行分析，有利于培养学生的英语语言分析能力和表达能力，进而让学生学会用英语交流沟通。
（三） 强化学生英语文化意识
要想学好语言，首先就要了解语言的文化背景，这样才能站在文化背景的基础上用语言进行沟通交流，了解其真正意义。对于英语的学习也是如此，只有学生了解英语的文化背景，强化学生的英语文化意识，才能掌握英语的学习要素，在英语阅读学习中掌握文化内涵。采用语篇分析法就是通过不断挖掘阅读文章的文化背景，让学生站在文化背景的基础上来阅读文章，这样就能够帮助学生对文章内容进行深层次挖掘和理解。
四、 语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用策略
（一） 在教学中有意识培养学生的语篇分析能力
首先教师要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身的主观能动性。其次教师要对学生有一个全面的了解，了解每一位学生的学习特点、兴趣爱好以及學习能力，然后制定针对性的教学计划、教学目标以及教学任务。最后教师要有意识、有目的将语篇分析法融入阅读教学中，让每一位学生对其有一个全面正确的了解，认识到语篇分析法在阅读学习中的积极作用，才能不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和自信心。
（二） 运用宏观导入法
宏观的语篇分析法在大学英语阅读教学中也广泛运用，在实际教学中，先让学生对阅读文章的整体构架进行大概了解，然后对每一段落中的关键语句进行分析，再联系整体，在文化背景的基础上进行深入挖掘，对文章的场景、语旨和句式进行宏观分析。
（三） 从衔接与连贯两个角度对阅读文章进行层次化系统学习
语篇分析法的主要组成要素就是衔接和连贯，句子属于语篇分析当中构成一篇文章的基本元素，因此需要通过层次和连接对整篇文章进行学习掌握。因此在实际教学中，教师就可以从衔接和连贯两个角度展开教学，让学生逐句逐段对整篇文章进行分析理解，建立完整的系统结构，进行层次性学习。此外教师可以针对学生的学习兴趣，让学生在学习中通过中英文化的表达差异进行深入挖掘体会。
五、 结语
综上所述，语篇教学法注重从语篇的角度来提高学生获取信息的能力，注重学生对语篇整体内容的语句辨识能力，注重语言知识的灵活运用。因此在今后的大学英语阅读教学中，教师首先在教学中要有意识培养学生的语篇分析能力，其次要运用宏观导入法让学生对文章进行深入挖掘，最后从衔接与连贯两个角度对阅读文章进行层次化系统学习，进而来提高学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]雷启莲.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（9）：859.
[2]王天琪，贾慧敏.语篇分析理论在理工类大学英语阅读教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（8）：189，183.
[3]李硕，唐渠.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用研究[J].福建商业高等专科学校学报，2017（4）：97-100.
作者简介：王忠林，重庆市，重庆师范大学涉外商贸学院。
关键词：语篇分析理论;大学英语;阅读教学
一、 引言
在传统的大学英语阅读教学中，由于教学主体不够明确，教学模式单一固定，教学氛围死气沉沉，导致学生学习兴趣低下，课堂教学效率无法得到提升。因此在今后的大学英语阅读教学中，教师就要积极运用语篇分析理论来展开教学，提高学生学习兴趣，促使学生全面发展。
二、 语篇分析理论的基本内容
语篇分析理论是近几年来在语言学术界新兴的一种阅读理论方法，是在话语分析理论产生之后，通过不断的研究分析所产生的一种全新理论。现阶段对于语篇分析法还处于一个不断研究的过程中，因此缺乏权威性的定义。但是语篇分析法在实际的阅读教学中应用十分广泛，并且已经取得了非常显著的成效，对提高大学英语阅读教学质量水平有着非常重要的价值。
三、 语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用价值
（一） 充分发挥学生的主体地位
受传统教学模式和理念的影响，在部分大学英语阅读教学中，教学主体和重心仍旧是教师，学生处于被动接受地位。这种教学方式不仅教学效率低下，也无法满足不同学生的实际需求，降低了学生的学习兴趣和积极性。而采用语篇分析法的教学方式，就将学习主体归还给了学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身的主观能动性。学生在英语阅读学习中，先对阅读内容有一个大概的掌握，然后找出每一个段落中中心思想的语句，展开循序渐进的系统性学习。在这种学习方法下，教师起到引导和带头作用，对学生进行适当调拨，让学生真正去探索、去思考、去挖掘，提高学生的学习兴趣和积极性。
（二） 充分开发学生的语言能力
语篇分析法教学方法是从整篇文章作为切入点然后展开阅读学习，再进行逐句逐段的理解与分析，进而了解筛选文章的中心思想，最后再将阅读学习中遇到的问题还原到段落中，通过整体语境进行分析，有利于培养学生的英语语言分析能力和表达能力，进而让学生学会用英语交流沟通。
（三） 强化学生英语文化意识
要想学好语言，首先就要了解语言的文化背景，这样才能站在文化背景的基础上用语言进行沟通交流，了解其真正意义。对于英语的学习也是如此，只有学生了解英语的文化背景，强化学生的英语文化意识，才能掌握英语的学习要素，在英语阅读学习中掌握文化内涵。采用语篇分析法就是通过不断挖掘阅读文章的文化背景，让学生站在文化背景的基础上来阅读文章，这样就能够帮助学生对文章内容进行深层次挖掘和理解。
四、 语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用策略
（一） 在教学中有意识培养学生的语篇分析能力
首先教师要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身的主观能动性。其次教师要对学生有一个全面的了解，了解每一位学生的学习特点、兴趣爱好以及學习能力，然后制定针对性的教学计划、教学目标以及教学任务。最后教师要有意识、有目的将语篇分析法融入阅读教学中，让每一位学生对其有一个全面正确的了解，认识到语篇分析法在阅读学习中的积极作用，才能不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和自信心。
（二） 运用宏观导入法
宏观的语篇分析法在大学英语阅读教学中也广泛运用，在实际教学中，先让学生对阅读文章的整体构架进行大概了解，然后对每一段落中的关键语句进行分析，再联系整体，在文化背景的基础上进行深入挖掘，对文章的场景、语旨和句式进行宏观分析。
（三） 从衔接与连贯两个角度对阅读文章进行层次化系统学习
语篇分析法的主要组成要素就是衔接和连贯，句子属于语篇分析当中构成一篇文章的基本元素，因此需要通过层次和连接对整篇文章进行学习掌握。因此在实际教学中，教师就可以从衔接和连贯两个角度展开教学，让学生逐句逐段对整篇文章进行分析理解，建立完整的系统结构，进行层次性学习。此外教师可以针对学生的学习兴趣，让学生在学习中通过中英文化的表达差异进行深入挖掘体会。
五、 结语
综上所述，语篇教学法注重从语篇的角度来提高学生获取信息的能力，注重学生对语篇整体内容的语句辨识能力，注重语言知识的灵活运用。因此在今后的大学英语阅读教学中，教师首先在教学中要有意识培养学生的语篇分析能力，其次要运用宏观导入法让学生对文章进行深入挖掘，最后从衔接与连贯两个角度对阅读文章进行层次化系统学习，进而来提高学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]雷启莲.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（9）：859.
[2]王天琪，贾慧敏.语篇分析理论在理工类大学英语阅读教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（8）：189，183.
[3]李硕，唐渠.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用研究[J].福建商业高等专科学校学报，2017（4）：97-100.
作者简介：王忠林，重庆市，重庆师范大学涉外商贸学院。