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摘要：随着我国新课程改革的不断发展，对于历史教学提出了一定要求，历史教师越来越重视采用互助式的教学模式进行教学。互助式教学模式就是通过师生之间相互帮助，历史知识熟练掌握的教学模式。本文主要就初中历史教学中使用互助式教学模式进行研究，并提出有效的应用方式，希望可以推进我国历史教育事业的发展。
关键词：初中历史教学;互助式教学模式;现状及方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-407
引言
新课改中明确提出教师在进行教学的过程中，要加强与学生之间的相互交流，也就是采用所谓的互助式教学模式。这样在教学的过程中，学生能够对知识有更加深层次的了解，促使课堂效率和课堂质量的提升。与此同时，通过互助式的教学模式，能让学生更加主动的参与到教学活动中，体会历史情感，巩固和学习新知识，从而可以在学习中得到满足，推动学生的全面发展，为今后的学习提供帮助。
一、目前初中历史教学的现状
（一）学生欠缺对历史学习的兴趣
在初中时期，由于学生的自主意识感在不断的增强，这就造成在学习的过程中通常会加入学生本身的自主意识。但在实际的初中历史教学中，受到传统教学观念背景的影响，教师通常采用单一且枯燥的教学方式向学生传授知识，而学生只是机械的记忆历史知识，不能够在实际中得以运用，单一的学习方式导致历史成绩一般。所以，初中历史课堂中普遍存在学生兴趣不高，无法在实践中应用的现象，就会在一定程度上影响历史教学的质量，无法构建高效课堂。
（二）历史知识过于碎片化
在初中历史教学过程中，普遍存在教师对于某个知识点单独讲解的情况，知识连贯性相对较少，导致学生在实际运用时无从下手。因此，教师在历史知识讲解过程中，需要站在整体的角度讲解知识，否则学生会存在一半了解，一半不知的情况，这样对于知识片面化的理解，不仅很容易使得学生丧失学习历史的兴趣，而且也难以做到学以致用，影响学生历史学习能力的提升，同时也是造成学生学习成绩不佳的主要影响因素。
（三）没有将实践与理论相结合
在应试教育的背景下，教师往往只是过多的关注知识的传递，对学生的实践并未足够的重视，但实际上学生知识的学习和理解却是在实践活动中进行的。在进行初中历史教学时，教师为追赶时间完成学习任务，经常会在课堂中进行大面积的知识讲解，学生复习和巩固的时间相对较少，导致课堂活动难以开展。所以，使得学生在历史学习过程中，无法形成对知识的全面理解，从而使得课堂氛围沉闷无比，学生不能更好的理解掌握所学历史知识，课堂效率低，课堂质量差。
二、在初中历史教学中采用互助式教学的有效策略
（一）营造教学环境，体现互助式教学
初中历史作为一门具有较强的理论性以及空间性的学科，需要营造良好的学习氛围，不然会让学生在学习的过程产生一些不好的负面情绪。因此，初中历史教师在进行教学时，应该将教学的重心放在培养学生对历史的学习兴趣上，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境。教师通过互助式的教学模式，可以让学生更好的展现自己，同时要根据学生的实际情况去制定教学方案，让学生在熟练掌握历史知识的同时，形成良好的学习习惯。就比如说对《美国南北战争》的教学时，历史教师可以让学生进行角色扮演，首先为学生描述当时的社会背景，之后让学生扮演成黑奴并将自己的观点表达出来，最后让学生向大家分享内心的想法，通过讨论分析出“美国内战”的深层含义，这样可以有效的培养出学生独立思考的能力，从而对历史知识记忆的更加深刻。
（二）开展历史活动，彰显互助式教学
在初中历史教学过程中，需要开展历史活动帮助学生更好的理解知识，因为开展丰富多彩的历史活动可以使得学生获得到比课堂更加丰富的体验。实际上，历史教育在一定程度上可以说是情感教育，而从历史教学发展情况来看，教师在教学方法的运用上相对单一，要求学生对重点历史事件的发生地点、时间等进行记忆，这样只是为应付考试而进行的记忆，对于学生而言，并未使得学生能够详细了解历史情节，学生也无法体会到历史情感。而在历史教学过程中，开展丰富多彩的历史活动，教师通过对教学方法的创新，将历史完美重现，使得学生能够体会到历史情况。另外，还可以让学生通过相互合作的学习中，达到取长补短的目的，从而了解到更多的人生哲理，这样不仅可以促使学生历史学习能力有所提升，而且学生也可以树立良好的人生价值观，为今后的学习奠定良好的学习基础。
（三）借助多媒体技术，实现互助式教学
我国现代化信息技术在飞速的发展，初中历史老师应该在教学中合理的利用现代化信息技术的优势，加强在课堂上与学生之间沟通。除此之外，初中历史教师借助现代化技术辅助教学时，可以将历史直观的展示在学生面前，让学生对历史知识的印象得到一定程度的加深。例如对《“文化大革命”的十年》这一知识点教学时，教师可以为学生准备一些相关的电影片段，利用多媒体课件为学生展示这些片段，可以让学生更加透彻的了解当时状态下的历史情况。教师还可以引导学生把自己对历史的看法与同学之间进行沟通，这样可以使学生的自主学习能力得到锻炼，从而更好的学习初中历史知识。
（四）通过课堂总结，增强互动式教学
初中历史的学习不仅仅体现在课堂之上，还应该在课后对所学的内容及时的进行总结，同时找出自身的不足之处进行弥补。由于部分学校中历史教师的教学任务过于繁重，通常负责三四个班级的历史教学，这就会影响师生之间的熟悉程度，也难以在课堂上建立轻松的互动氛围。基于这种问题的出现，初中历史教师要在课堂上加强与学生互动的环节，让学生可以在课堂上总结本节课所学的历史知识，同时还能让学生对于不理解的历史问题及时的询问教师，从而使历史学科的教学程度得到最大限度的提高。历史教师通过让学生在课堂上总结知识的方式，可以让学生对所学的知识有了全面的巩固，通过趣味性的课堂互动式教学，能够提高学生的历史成绩。
结束语
总而言之，在初中历史的教学中采用互助式的教学模式，可以很好地为学生丰富教学活动，同时还能激发出学生学习历史的兴趣，进一步提高初中历史的课堂教学效率，从而推动我国历史教育事业的繁荣发展。
参考文獻
[1]张玲.互动参与式教学模式在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2021（15）：159-160.
[2]洪丽芳.互动式教学模式在初中历史教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：138-139.
关键词：初中历史教学;互助式教学模式;现状及方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-407
引言
新课改中明确提出教师在进行教学的过程中，要加强与学生之间的相互交流，也就是采用所谓的互助式教学模式。这样在教学的过程中，学生能够对知识有更加深层次的了解，促使课堂效率和课堂质量的提升。与此同时，通过互助式的教学模式，能让学生更加主动的参与到教学活动中，体会历史情感，巩固和学习新知识，从而可以在学习中得到满足，推动学生的全面发展，为今后的学习提供帮助。
一、目前初中历史教学的现状
（一）学生欠缺对历史学习的兴趣
在初中时期，由于学生的自主意识感在不断的增强，这就造成在学习的过程中通常会加入学生本身的自主意识。但在实际的初中历史教学中，受到传统教学观念背景的影响，教师通常采用单一且枯燥的教学方式向学生传授知识，而学生只是机械的记忆历史知识，不能够在实际中得以运用，单一的学习方式导致历史成绩一般。所以，初中历史课堂中普遍存在学生兴趣不高，无法在实践中应用的现象，就会在一定程度上影响历史教学的质量，无法构建高效课堂。
（二）历史知识过于碎片化
在初中历史教学过程中，普遍存在教师对于某个知识点单独讲解的情况，知识连贯性相对较少，导致学生在实际运用时无从下手。因此，教师在历史知识讲解过程中，需要站在整体的角度讲解知识，否则学生会存在一半了解，一半不知的情况，这样对于知识片面化的理解，不仅很容易使得学生丧失学习历史的兴趣，而且也难以做到学以致用，影响学生历史学习能力的提升，同时也是造成学生学习成绩不佳的主要影响因素。
（三）没有将实践与理论相结合
在应试教育的背景下，教师往往只是过多的关注知识的传递，对学生的实践并未足够的重视，但实际上学生知识的学习和理解却是在实践活动中进行的。在进行初中历史教学时，教师为追赶时间完成学习任务，经常会在课堂中进行大面积的知识讲解，学生复习和巩固的时间相对较少，导致课堂活动难以开展。所以，使得学生在历史学习过程中，无法形成对知识的全面理解，从而使得课堂氛围沉闷无比，学生不能更好的理解掌握所学历史知识，课堂效率低，课堂质量差。
二、在初中历史教学中采用互助式教学的有效策略
（一）营造教学环境，体现互助式教学
初中历史作为一门具有较强的理论性以及空间性的学科，需要营造良好的学习氛围，不然会让学生在学习的过程产生一些不好的负面情绪。因此，初中历史教师在进行教学时，应该将教学的重心放在培养学生对历史的学习兴趣上，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境。教师通过互助式的教学模式，可以让学生更好的展现自己，同时要根据学生的实际情况去制定教学方案，让学生在熟练掌握历史知识的同时，形成良好的学习习惯。就比如说对《美国南北战争》的教学时，历史教师可以让学生进行角色扮演，首先为学生描述当时的社会背景，之后让学生扮演成黑奴并将自己的观点表达出来，最后让学生向大家分享内心的想法，通过讨论分析出“美国内战”的深层含义，这样可以有效的培养出学生独立思考的能力，从而对历史知识记忆的更加深刻。
（二）开展历史活动，彰显互助式教学
在初中历史教学过程中，需要开展历史活动帮助学生更好的理解知识，因为开展丰富多彩的历史活动可以使得学生获得到比课堂更加丰富的体验。实际上，历史教育在一定程度上可以说是情感教育，而从历史教学发展情况来看，教师在教学方法的运用上相对单一，要求学生对重点历史事件的发生地点、时间等进行记忆，这样只是为应付考试而进行的记忆，对于学生而言，并未使得学生能够详细了解历史情节，学生也无法体会到历史情感。而在历史教学过程中，开展丰富多彩的历史活动，教师通过对教学方法的创新，将历史完美重现，使得学生能够体会到历史情况。另外，还可以让学生通过相互合作的学习中，达到取长补短的目的，从而了解到更多的人生哲理，这样不仅可以促使学生历史学习能力有所提升，而且学生也可以树立良好的人生价值观，为今后的学习奠定良好的学习基础。
（三）借助多媒体技术，实现互助式教学
我国现代化信息技术在飞速的发展，初中历史老师应该在教学中合理的利用现代化信息技术的优势，加强在课堂上与学生之间沟通。除此之外，初中历史教师借助现代化技术辅助教学时，可以将历史直观的展示在学生面前，让学生对历史知识的印象得到一定程度的加深。例如对《“文化大革命”的十年》这一知识点教学时，教师可以为学生准备一些相关的电影片段，利用多媒体课件为学生展示这些片段，可以让学生更加透彻的了解当时状态下的历史情况。教师还可以引导学生把自己对历史的看法与同学之间进行沟通，这样可以使学生的自主学习能力得到锻炼，从而更好的学习初中历史知识。
（四）通过课堂总结，增强互动式教学
初中历史的学习不仅仅体现在课堂之上，还应该在课后对所学的内容及时的进行总结，同时找出自身的不足之处进行弥补。由于部分学校中历史教师的教学任务过于繁重，通常负责三四个班级的历史教学，这就会影响师生之间的熟悉程度，也难以在课堂上建立轻松的互动氛围。基于这种问题的出现，初中历史教师要在课堂上加强与学生互动的环节，让学生可以在课堂上总结本节课所学的历史知识，同时还能让学生对于不理解的历史问题及时的询问教师，从而使历史学科的教学程度得到最大限度的提高。历史教师通过让学生在课堂上总结知识的方式，可以让学生对所学的知识有了全面的巩固，通过趣味性的课堂互动式教学，能够提高学生的历史成绩。
结束语
总而言之，在初中历史的教学中采用互助式的教学模式，可以很好地为学生丰富教学活动，同时还能激发出学生学习历史的兴趣，进一步提高初中历史的课堂教学效率，从而推动我国历史教育事业的繁荣发展。
参考文獻
[1]张玲.互动参与式教学模式在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2021（15）：159-160.
[2]洪丽芳.互动式教学模式在初中历史教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：138-139.