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【内容摘要】初中阶段的美术教学活动，主要目的是培养学生的美术素养，让学生具备一定的审美意识，从而让学生能够热爱生活，愉快健康的成长。不同于其他课业负担较重的学科，美术课程的学习应当是愉快的，本文就以在初中美术教学中渗透情感教育为讨论的主题，与各位教学者共同探讨。
【关键词】初中美术 情感教学 渗透
美术即为引导学生发现美、认识美、体验美、创造美的一门学科。在义务教育阶段，美术作为一门全体学生必修的课程，要求学生通过美术知识与基本技能的学习，能够具备一定的审美素养与情趣。在新课程标准的要求下，教学者必须转变陈旧腐朽的教学观念，从传统的教学模式逐步转化为以学生为课堂教学的主体，充分发挥学生的主观能动性与学习积极性，使素质教育不再是一纸空文。
一、初中美术教学中渗透情感教育的意义
在初中美术教学中渗透情感教育是素质教育的要求之一，其主要是指以美术课堂作为载体，教给学生美术知识的同时，向学生传递多层次、多方面的情感体验，学生在学习美术知识与技能的同时，能够得到思想上的教育。初中阶段的学生正处于世界观、人生观与价值观初步形成的关键时期，作为教学者与家长，要在方方面面对学生给予足够的关注及引导，初中美术中的情感教学在一定程度上能够帮助学生树立正确的价值观与道德观念，让学生具备完整的人格与健康美丽的心灵。同时，艺术在其本质上就是一种情感与思想的表达，给学生以情感教育，能够让学生从本质上认识艺术作品的内涵，提高学生的艺术修养，实现初中美术教学的核心价值。
二、如何在初中美术教学中渗透情感教育
1.恰当选取美术作品，对学生进行品德上的引导
随着美术的发展，出现了许多饱含感情的优秀作品，不仅在表达上技巧超群，而且有深厚的感情抒发。在教学过程中，教师要注重选择一些优秀的作品，寻找学生易于接受与理解的作品，向学生进行展示，引导学生进行欣赏，培养学生的审美情趣。
例如，在欣赏作品《婴儿最初的爱抚》时，教师可以根据作者用粉笔画出了一个婴儿与母亲之间的动人场景这种不拘一格的表述方式，让学生谈一谈自己小时候与父母之间拍过的温馨照片，引发学生对于父母的感恩之心，以达到情感教学的目的。
再如，在欣赏梵高的《自画像》这一作品时，在讲述这幅画的时候，教学者可以从以冷色调的画风表现作者内心的感受为基础，向学生讲述梵高的生平，从而引发学生对于这幅画的感情体验。
2.加强与学生之间的交流，关注学生的情感体验
初中美术教学者要注意在平时的教学过程中增强与学生之间的交流，加强与学生的沟通，了解学生的想法，对其进行恰当的情感教育。学生的生活环境与其生活经历都有可能对其思想与情感产生影响。作为美术教学者，要关注学生的方方面面，想其所想。情感教育是教育中境界较高的环节，它在本质上是素质教育的一个方面，良好的情感教育可以让学生对美术这门学科产生兴趣与探究欲望，提高美术教学成效，帮助学生实现全面发展。
3.教师应当提高自身素养，潜移默化对学生进行教育
情感教育是通过让学生获得丰富的情感体验而进行教学的一种方式，要实现成功的情感教育，首先教学者本身必须具备相当的美术素养，具有丰富的情感，才能以自身的情感影响学生，使学生感悟到作品的美，感受到情感的力量。在当下的素质教育课堂中，对学生产生的困惑与出现的不足，教学者不能全盘否定，一味批评指责学生，而应该以充满情感的心去体悟学生产生问题的原因，采取更加柔和的方式对学生进行疏导与指引，让学生感受到自己存在的问题，自觉改正。如此，学生才会对教师产生信任感与依赖感，避免了不和谐师生关系的产生。情感教学还可以体现在为学生创建轻松活泼的课堂氛围上，教学者可以使用幽默的语言与风趣的肢体语言对学生进行情感表达，帮助学生获得丰富的情感体验。
4.利用课外资源，加强课堂教学的延伸性
初中美术教学不能单纯依靠课堂，毕竟时间有限，学生也无法在课堂之上充分吸收所学知识，教师也无法在课堂之上完成所有的教学目标。为此，教师需要积极调用课外资源，将课堂教学延伸到课外，建立属于学生的第二课堂。学生在课堂之外的学习内容可以包括民间美术作品欣赏、走访美术大家、参观美术馆、参加美术交流活动等，极大地拓宽了学生的视野。例如在学习环境艺术时，教师可带领学生参观校园的空间布局、园林设计，并讲述其特点；还可以带领学生参观学校各种场馆，观察其布局及空间设计情况……诸如此类，教师引导学生从现实生活中发现资源，通过第二课堂的学习，加强对课堂教学内容的认知与理解，帮助学生找到解决问题的思路，提升其艺术修养。
三、结语
综上所述，初中美术教学需要调动教师和学生两个主体的作用。对教师来说，应努力发挥好引导者的角色，加强教学方法研究，深入了解学生的实际情况，因人而异、因地制宜，增强教学的针对性和有效性。对学生来说，学生既要提高课堂学习的专注力，积极配合教师的教学活动，也要自觉发展第二课堂，增强学习的自主性，主动获取有益的学习信息，加强积累。
【参考文献】
[1] 李春玲. 情感教育在初中美术教学中的渗透[J]. 中国校外教育（上旬刊），2014.
[2] 陈翎妍. 浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J]. 新课程学习·中旬，2014（5）.
（作者单位：江苏省滨海县第三中学）
【关键词】初中美术 情感教学 渗透
美术即为引导学生发现美、认识美、体验美、创造美的一门学科。在义务教育阶段，美术作为一门全体学生必修的课程，要求学生通过美术知识与基本技能的学习，能够具备一定的审美素养与情趣。在新课程标准的要求下，教学者必须转变陈旧腐朽的教学观念，从传统的教学模式逐步转化为以学生为课堂教学的主体，充分发挥学生的主观能动性与学习积极性，使素质教育不再是一纸空文。
一、初中美术教学中渗透情感教育的意义
在初中美术教学中渗透情感教育是素质教育的要求之一，其主要是指以美术课堂作为载体，教给学生美术知识的同时，向学生传递多层次、多方面的情感体验，学生在学习美术知识与技能的同时，能够得到思想上的教育。初中阶段的学生正处于世界观、人生观与价值观初步形成的关键时期，作为教学者与家长，要在方方面面对学生给予足够的关注及引导，初中美术中的情感教学在一定程度上能够帮助学生树立正确的价值观与道德观念，让学生具备完整的人格与健康美丽的心灵。同时，艺术在其本质上就是一种情感与思想的表达，给学生以情感教育，能够让学生从本质上认识艺术作品的内涵，提高学生的艺术修养，实现初中美术教学的核心价值。
二、如何在初中美术教学中渗透情感教育
1.恰当选取美术作品，对学生进行品德上的引导
随着美术的发展，出现了许多饱含感情的优秀作品，不仅在表达上技巧超群，而且有深厚的感情抒发。在教学过程中，教师要注重选择一些优秀的作品，寻找学生易于接受与理解的作品，向学生进行展示，引导学生进行欣赏，培养学生的审美情趣。
例如，在欣赏作品《婴儿最初的爱抚》时，教师可以根据作者用粉笔画出了一个婴儿与母亲之间的动人场景这种不拘一格的表述方式，让学生谈一谈自己小时候与父母之间拍过的温馨照片，引发学生对于父母的感恩之心，以达到情感教学的目的。
再如，在欣赏梵高的《自画像》这一作品时，在讲述这幅画的时候，教学者可以从以冷色调的画风表现作者内心的感受为基础，向学生讲述梵高的生平，从而引发学生对于这幅画的感情体验。
2.加强与学生之间的交流，关注学生的情感体验
初中美术教学者要注意在平时的教学过程中增强与学生之间的交流，加强与学生的沟通，了解学生的想法，对其进行恰当的情感教育。学生的生活环境与其生活经历都有可能对其思想与情感产生影响。作为美术教学者，要关注学生的方方面面，想其所想。情感教育是教育中境界较高的环节，它在本质上是素质教育的一个方面，良好的情感教育可以让学生对美术这门学科产生兴趣与探究欲望，提高美术教学成效，帮助学生实现全面发展。
3.教师应当提高自身素养，潜移默化对学生进行教育
情感教育是通过让学生获得丰富的情感体验而进行教学的一种方式，要实现成功的情感教育，首先教学者本身必须具备相当的美术素养，具有丰富的情感，才能以自身的情感影响学生，使学生感悟到作品的美，感受到情感的力量。在当下的素质教育课堂中，对学生产生的困惑与出现的不足，教学者不能全盘否定，一味批评指责学生，而应该以充满情感的心去体悟学生产生问题的原因，采取更加柔和的方式对学生进行疏导与指引，让学生感受到自己存在的问题，自觉改正。如此，学生才会对教师产生信任感与依赖感，避免了不和谐师生关系的产生。情感教学还可以体现在为学生创建轻松活泼的课堂氛围上，教学者可以使用幽默的语言与风趣的肢体语言对学生进行情感表达，帮助学生获得丰富的情感体验。
4.利用课外资源，加强课堂教学的延伸性
初中美术教学不能单纯依靠课堂，毕竟时间有限，学生也无法在课堂之上充分吸收所学知识，教师也无法在课堂之上完成所有的教学目标。为此，教师需要积极调用课外资源，将课堂教学延伸到课外，建立属于学生的第二课堂。学生在课堂之外的学习内容可以包括民间美术作品欣赏、走访美术大家、参观美术馆、参加美术交流活动等，极大地拓宽了学生的视野。例如在学习环境艺术时，教师可带领学生参观校园的空间布局、园林设计，并讲述其特点；还可以带领学生参观学校各种场馆，观察其布局及空间设计情况……诸如此类，教师引导学生从现实生活中发现资源，通过第二课堂的学习，加强对课堂教学内容的认知与理解，帮助学生找到解决问题的思路，提升其艺术修养。
三、结语
综上所述，初中美术教学需要调动教师和学生两个主体的作用。对教师来说，应努力发挥好引导者的角色，加强教学方法研究，深入了解学生的实际情况，因人而异、因地制宜，增强教学的针对性和有效性。对学生来说，学生既要提高课堂学习的专注力，积极配合教师的教学活动，也要自觉发展第二课堂，增强学习的自主性，主动获取有益的学习信息，加强积累。
【参考文献】
[1] 李春玲. 情感教育在初中美术教学中的渗透[J]. 中国校外教育（上旬刊），2014.
[2] 陈翎妍. 浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J]. 新课程学习·中旬，2014（5）.
（作者单位：江苏省滨海县第三中学）