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摘要：随着教育的不断发展，核心素养这一观念逐渐受到教育界的关注。在高中数学教学过程中，核心素养理念的提出与落实，对于培养学生数学素养、促进学生全面发展具有非常重要的作用。因此，本文对如何构建核心素养视角下高中数学的高效课堂进行了分析。
关键词：高中数学;核心素养;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-163
目前，大部分高中的数学教学中，仍然是以“灌输式”教育方式和以提升学生高考成绩为目的，随着家长和学生的教育观念逐渐改变，社会各界对高中数学课堂教学的质量要求越来越高，这样的教育教学方式，已经不能满足社会的需要，而且，对于发展学生的创新精神和创新能力也是非常不利的。因此，高中数学教师应该在提升学生核心素养的视角下，改变自己的教学观念，改革教育模式，立足于培养学生核心素养的教学理念，构建高效的高中数学课堂，以促进学生的全面发展。
一、数学核心素养的意义与作用
什么是数学核心素养呢？数学基础知识课程标准修订者认为数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。主要就是指学生具备可以适应未来发展的能力，以及社会发展所需要的各项品质等。
二、高中数学高效课堂的建构
如何构建核心素养视角下高中数学的高效课堂呢？与传统的课堂教学活动相比，核心素养视角下高中数学课堂要求我们教师更加强调教学的效率与效果，要在单位时间内传授更多的知识，并获得更好的反应，而这种反应不仅仅意味着学生需要在考试当中表现出更加优异的成绩，而是希望能够培养学生的综合素质，培育学生的数学思维和创新能力，在这方面，核心素养理念提出了更多的要求。
1、高中数学高效课堂的构建现状
核心素养视角下高中数学高效课堂的构建是提高课堂教学效率的一大重要举措，但是，当前核心素养视角下高中数学高效课堂的构建却存在许多问题。首先，高中数学教师虽积极响应教育部门构建高效课堂号召，但是，由于自身对核心素养缺乏充分的认识，导致其核心素养视角下高中数学高效课堂的构建往往流于形式。其次，教师受传统教育理念的影响，教学方法缺乏创新等问题影响了课堂构建的高效性。第三，教师在教学过程过于依赖于教材，而忽视生活实际，影响学生对知识应用能力的培养，阻碍了核心素养视角下高效课堂的构建。因此，教师需要找出自身当前存在的问题，采取有效的办法，进而促进核心素养视角下高中数学高效课堂的有效构建。
2、注重创设良好的教学情境
首先，数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的 实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。其次，创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一 种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于 思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点， 鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，从而提高他们的数学素养。
3、注重自主性学习习惯与能力的培养与提升
高中学生刚刚从初中校园步入到高中学习生活中，在学习能力、学习质量和理解程度等方面存有差异。受传统应试教育的影响，教师过于注重考试成绩和教学进度，忽略了学生实际学习需求，使学生缺乏自主思考的能力，被动接受教师自身思考解決问题的方式，降低学习效率。教师想要将核心素养的培养与高中数学教学课堂相融合，在备课挑选例题时，就要设计一些能够让学生进行自主思考、独立分析、判断的教学活动，要充分考虑到现阶段学生的实际学习能力，做到对能力不同的学生采取针对性的讲解方式，引导学生先进行自主思考，在学生遇到解决不了的问题时，教师再及时给予帮助和指导，增进师生交流。在学生进行自主学习时，教师可以让学生阐述自己的意见和观点，选择自己惯用的解题方式，不要直接将自己的解题思路灌输给学生。通过这样的个性化思考学习，促进学生核心素养的培养。
4、完善教学评价体系，促进学生的成长
心理学家威廉·詹姆斯曾提出“人类本性中最深刻渴求的就是赞美”，客观的评价和鼓励对于学生来说是非常重要的。在日常教学活动中，教师要学会鼓励学生，善于发现每个学生的闪光点，并在课堂上及时的表扬，我们知道，教师对学生的一个普通的评价往往就能带来意想不到的收获。由此可见，高中数学教师要改变传统教学理念，在教学中建立起一个科学、客观、完善的评价体系，帮助学生增强学生学习的自信心，提高学生的数学学习兴趣，真正将新课改理念落实到教学当中。教师在批改作业时，对每一份作业都要進行细致的检查和评价，尤其对学习能力较差的学生要给予更多的重视，找到学生进步的地方，采用发展性评价方式鼓励学生不断进步，对错误和不足之处进行委婉的说明，并在日常教学中多沟通多交流。在教学课堂中，教师可以对学生的课堂表现进行评价，从而激发学生学习热情，使其更好地参与到课堂教学中，提升学生的数学核心素养，达到建立数学高效课堂的教学目标。
结束语
随着现代教育环境的巨大变化，教师要与时俱进，认识到自己在促进和发展中的作用，只有这样，才能建立一个高效的高中数学课堂，学生才能在这样的课堂中更有效地学习，数学核心素养才能得到有效的培养和提高。
参考文献
[1]上海七年级学生“平行”概念表征与转译的调查研究——基于数学核心素养的视角[J].陈志辉，孙虎，周芳芳.数学教育学报. 2019（01）
[2]基于数学核心素养的“复数”教学设计[J].吕天玺，王光明.数学通报.2018（06）
[3]论核心素养下的数学教学设计[J].张定强，闫佳洁.当代教育与文化.2018（03）
关键词：高中数学;核心素养;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-163
目前，大部分高中的数学教学中，仍然是以“灌输式”教育方式和以提升学生高考成绩为目的，随着家长和学生的教育观念逐渐改变，社会各界对高中数学课堂教学的质量要求越来越高，这样的教育教学方式，已经不能满足社会的需要，而且，对于发展学生的创新精神和创新能力也是非常不利的。因此，高中数学教师应该在提升学生核心素养的视角下，改变自己的教学观念，改革教育模式，立足于培养学生核心素养的教学理念，构建高效的高中数学课堂，以促进学生的全面发展。
一、数学核心素养的意义与作用
什么是数学核心素养呢？数学基础知识课程标准修订者认为数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。主要就是指学生具备可以适应未来发展的能力，以及社会发展所需要的各项品质等。
二、高中数学高效课堂的建构
如何构建核心素养视角下高中数学的高效课堂呢？与传统的课堂教学活动相比，核心素养视角下高中数学课堂要求我们教师更加强调教学的效率与效果，要在单位时间内传授更多的知识，并获得更好的反应，而这种反应不仅仅意味着学生需要在考试当中表现出更加优异的成绩，而是希望能够培养学生的综合素质，培育学生的数学思维和创新能力，在这方面，核心素养理念提出了更多的要求。
1、高中数学高效课堂的构建现状
核心素养视角下高中数学高效课堂的构建是提高课堂教学效率的一大重要举措，但是，当前核心素养视角下高中数学高效课堂的构建却存在许多问题。首先，高中数学教师虽积极响应教育部门构建高效课堂号召，但是，由于自身对核心素养缺乏充分的认识，导致其核心素养视角下高中数学高效课堂的构建往往流于形式。其次，教师受传统教育理念的影响，教学方法缺乏创新等问题影响了课堂构建的高效性。第三，教师在教学过程过于依赖于教材，而忽视生活实际，影响学生对知识应用能力的培养，阻碍了核心素养视角下高效课堂的构建。因此，教师需要找出自身当前存在的问题，采取有效的办法，进而促进核心素养视角下高中数学高效课堂的有效构建。
2、注重创设良好的教学情境
首先，数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的 实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。其次，创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一 种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于 思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点， 鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，从而提高他们的数学素养。
3、注重自主性学习习惯与能力的培养与提升
高中学生刚刚从初中校园步入到高中学习生活中，在学习能力、学习质量和理解程度等方面存有差异。受传统应试教育的影响，教师过于注重考试成绩和教学进度，忽略了学生实际学习需求，使学生缺乏自主思考的能力，被动接受教师自身思考解決问题的方式，降低学习效率。教师想要将核心素养的培养与高中数学教学课堂相融合，在备课挑选例题时，就要设计一些能够让学生进行自主思考、独立分析、判断的教学活动，要充分考虑到现阶段学生的实际学习能力，做到对能力不同的学生采取针对性的讲解方式，引导学生先进行自主思考，在学生遇到解决不了的问题时，教师再及时给予帮助和指导，增进师生交流。在学生进行自主学习时，教师可以让学生阐述自己的意见和观点，选择自己惯用的解题方式，不要直接将自己的解题思路灌输给学生。通过这样的个性化思考学习，促进学生核心素养的培养。
4、完善教学评价体系，促进学生的成长
心理学家威廉·詹姆斯曾提出“人类本性中最深刻渴求的就是赞美”，客观的评价和鼓励对于学生来说是非常重要的。在日常教学活动中，教师要学会鼓励学生，善于发现每个学生的闪光点，并在课堂上及时的表扬，我们知道，教师对学生的一个普通的评价往往就能带来意想不到的收获。由此可见，高中数学教师要改变传统教学理念，在教学中建立起一个科学、客观、完善的评价体系，帮助学生增强学生学习的自信心，提高学生的数学学习兴趣，真正将新课改理念落实到教学当中。教师在批改作业时，对每一份作业都要進行细致的检查和评价，尤其对学习能力较差的学生要给予更多的重视，找到学生进步的地方，采用发展性评价方式鼓励学生不断进步，对错误和不足之处进行委婉的说明，并在日常教学中多沟通多交流。在教学课堂中，教师可以对学生的课堂表现进行评价，从而激发学生学习热情，使其更好地参与到课堂教学中，提升学生的数学核心素养，达到建立数学高效课堂的教学目标。
结束语
随着现代教育环境的巨大变化，教师要与时俱进，认识到自己在促进和发展中的作用，只有这样，才能建立一个高效的高中数学课堂，学生才能在这样的课堂中更有效地学习，数学核心素养才能得到有效的培养和提高。
参考文献
[1]上海七年级学生“平行”概念表征与转译的调查研究——基于数学核心素养的视角[J].陈志辉，孙虎，周芳芳.数学教育学报. 2019（01）
[2]基于数学核心素养的“复数”教学设计[J].吕天玺，王光明.数学通报.2018（06）
[3]论核心素养下的数学教学设计[J].张定强，闫佳洁.当代教育与文化.2018（03）