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摘要：随着新课改的不断深入，小学语文不仅是培养学生文化知识的学科，同时也是其他学科顺利进行的前提，因此教师要为学生创建思维活动的语文课堂，与学生进行交流，实施启发式的教学，促进学生自主学习和自主思考的能力，充分发挥探究性学习对学生发展的重要作用。组织学生进行小组合作探究，为学生制定科学的探究主题，使学生通过实践来获得知识。
关键词：小学;语文;探究性学习
引言：
培养学生良好的思维品质是开展探究性学习的目标之一，使学生在实际的探究过程中获得学习的正确方法，养成积极的思维习惯，帮助学生树立团结合作的意识，在小组中分享学习的体验与成果。可以这样说新时期的探究性学习是指导学生进行高效学习的拓展，因此每一位语文教师都要积极的学习并科学地应用。
一、探究性学习的意义
（一）明确学生的主体地位
探究性学习和以往教师灌输式教学有十分明显的區别，在探究性的学习模式中，学生可以获得积极的学习体验，主动地学习知识，探究知识，发挥学生在课堂中的主体性。探究性的学习模式下，教师与学生的关系也更为和谐，教师可以积极引导学生学习，而是不像以往教学中被动、机械得接受学习，不用严格按照教师的思路学习，使学生真正成为学习的主人。
（二）有利于落实素质教育
随着素质教育的实施，要求教师在教学中要重视对学生创新精神和使劲能力的培养，因此在探究性的学习模式中，学生可以从不同的角度分析和解决问题，形成良好的适应社会能力。可以说探究性学习是新时期小学语文新课改的重要表现和举措，同时也是贯彻落实素质教育的策略。学生只有进行不断的尝试和探索，才能促进自我的提升。
二、开展探究性学习的策略
（一）善用问题式探究学习
实施探究性的学习模式最重要的前提就是教师要提出科学的问题引导学生进行思考。教师只有切实分析班级中学生的认知水平，提出探究性和思考性较高的问题，才会吸引学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，学生在课堂中也会保持较高的热情和积极性。教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好提问问题，使学生通过实践感受到语文在生活中的价值，认识到语文知识对今后成长的重要性[1]。例如教师在教授人教版三年级下册语文中《画杨桃》时，教师就可以通过向学生提出问题来引进本节课的学习知识，如“同学们，我们生活中见到的杨桃都是什么形状的呢？”然后给予学生回忆思考的时间，这样学生就会根据教师的问题进行联想，将学生课下懒散的注意力快速集中起来。当对学生的回答进行总结之后，自然而然地引出本节课的知识，使学生认识到如果我们从不同的角度观察和思考问题，看见的内容和得出的答案也是不尽相同的。通过这样的教学方法学生会更容易理解文章中所蕴含的知识和道理，学生也更容易接受。
（二）开展实践性性的课堂
在新课改实施的背景下，教师要正确认知自己的职业角色，发挥自身的引导者作用，使学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，因此教师要为学生营造轻松、积极的学习环境，使学生在积极的环境中学习、感悟知识。首先教师可以构建触景生情式的课堂环境，将本节课的教学内容搭配背景音乐，使学生在配乐朗读中品味、创作，刺激学生的多感官，陶冶学生的情操。其次就是沟通时的课堂环境，教师在教授新课的过程中可以通过制定主题组织学生展开讨论与交流或者鼓励学生在课堂中分享学习体验，或者文学沙龙的方法等，使学生体会到平等开放的课堂，与教师和同学进行交流与探究。最后就是竞赛式的课堂。教师还可以将竞赛模式引入到日常的教学活动中，利用小学生的好胜心理，提高学生参与课堂的积极性。通过总结教学经验可以发现，在开展实践性的课堂教学时，要以教材中的内容为依据，才能在完成课堂教学目标的基础上促进学生的思维发展和探究能力。
（三）关注学生的差异性
教师要想充分发挥探究性学习的价值，就要关注到班级中的每一位学生，关注学生之间的差异性[2]。由于学生的基础和特长不同，因此要想实施科学的探究性学习就要使学生树立团结协作的意识，发挥自己在小组中的价值，同时教师还需要对小组进行调整和协调。性格细腻的学生可以进行文献检索的活动，而思维比较活跃的学生可以充分发挥在头脑风暴活动中的优势，而语文写作水平较高的学生可以对探究性学习的结果进行记录。通过对小组中的学生进行合理分工，可以提高探究性学习的效果，挖掘学生的潜能，发挥学生在探究性学习中的价值。当学生的特长得到充分的发挥，那么探究性学习也会具备较强的整体性，效果也会得到切实的提高，因此教师不仅要关注到学生之间的差异，还要关注学生的整体性。
三、结束语
综上所述，探究性学习是新时期语文新课改的重要体现，需要教师不断的实验和总结，才能为探究性学习提供坚实的保障和依据，只有正确认知新时期教师的角色，实施开放性和实践性的课堂，才能促进学生综合素养的发展，只有关注到学生的差异性与整体性，才能充分发挥学生在探究性学习中的优势和价值，才能促进探究式学习的效果。
参考文献：
[1]蓝锦田.刍议小学语文教学中探究性学习的策略[J].学苑教育，2020（4）：38-38.
[2]张小琴.浅析小学语文探究性学习[J].神州（上旬刊），2019，000（002）：82.
关键词：小学;语文;探究性学习
引言：
培养学生良好的思维品质是开展探究性学习的目标之一，使学生在实际的探究过程中获得学习的正确方法，养成积极的思维习惯，帮助学生树立团结合作的意识，在小组中分享学习的体验与成果。可以这样说新时期的探究性学习是指导学生进行高效学习的拓展，因此每一位语文教师都要积极的学习并科学地应用。
一、探究性学习的意义
（一）明确学生的主体地位
探究性学习和以往教师灌输式教学有十分明显的區别，在探究性的学习模式中，学生可以获得积极的学习体验，主动地学习知识，探究知识，发挥学生在课堂中的主体性。探究性的学习模式下，教师与学生的关系也更为和谐，教师可以积极引导学生学习，而是不像以往教学中被动、机械得接受学习，不用严格按照教师的思路学习，使学生真正成为学习的主人。
（二）有利于落实素质教育
随着素质教育的实施，要求教师在教学中要重视对学生创新精神和使劲能力的培养，因此在探究性的学习模式中，学生可以从不同的角度分析和解决问题，形成良好的适应社会能力。可以说探究性学习是新时期小学语文新课改的重要表现和举措，同时也是贯彻落实素质教育的策略。学生只有进行不断的尝试和探索，才能促进自我的提升。
二、开展探究性学习的策略
（一）善用问题式探究学习
实施探究性的学习模式最重要的前提就是教师要提出科学的问题引导学生进行思考。教师只有切实分析班级中学生的认知水平，提出探究性和思考性较高的问题，才会吸引学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，学生在课堂中也会保持较高的热情和积极性。教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好提问问题，使学生通过实践感受到语文在生活中的价值，认识到语文知识对今后成长的重要性[1]。例如教师在教授人教版三年级下册语文中《画杨桃》时，教师就可以通过向学生提出问题来引进本节课的学习知识，如“同学们，我们生活中见到的杨桃都是什么形状的呢？”然后给予学生回忆思考的时间，这样学生就会根据教师的问题进行联想，将学生课下懒散的注意力快速集中起来。当对学生的回答进行总结之后，自然而然地引出本节课的知识，使学生认识到如果我们从不同的角度观察和思考问题，看见的内容和得出的答案也是不尽相同的。通过这样的教学方法学生会更容易理解文章中所蕴含的知识和道理，学生也更容易接受。
（二）开展实践性性的课堂
在新课改实施的背景下，教师要正确认知自己的职业角色，发挥自身的引导者作用，使学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，因此教师要为学生营造轻松、积极的学习环境，使学生在积极的环境中学习、感悟知识。首先教师可以构建触景生情式的课堂环境，将本节课的教学内容搭配背景音乐，使学生在配乐朗读中品味、创作，刺激学生的多感官，陶冶学生的情操。其次就是沟通时的课堂环境，教师在教授新课的过程中可以通过制定主题组织学生展开讨论与交流或者鼓励学生在课堂中分享学习体验，或者文学沙龙的方法等，使学生体会到平等开放的课堂，与教师和同学进行交流与探究。最后就是竞赛式的课堂。教师还可以将竞赛模式引入到日常的教学活动中，利用小学生的好胜心理，提高学生参与课堂的积极性。通过总结教学经验可以发现，在开展实践性的课堂教学时，要以教材中的内容为依据，才能在完成课堂教学目标的基础上促进学生的思维发展和探究能力。
（三）关注学生的差异性
教师要想充分发挥探究性学习的价值，就要关注到班级中的每一位学生，关注学生之间的差异性[2]。由于学生的基础和特长不同，因此要想实施科学的探究性学习就要使学生树立团结协作的意识，发挥自己在小组中的价值，同时教师还需要对小组进行调整和协调。性格细腻的学生可以进行文献检索的活动，而思维比较活跃的学生可以充分发挥在头脑风暴活动中的优势，而语文写作水平较高的学生可以对探究性学习的结果进行记录。通过对小组中的学生进行合理分工，可以提高探究性学习的效果，挖掘学生的潜能，发挥学生在探究性学习中的价值。当学生的特长得到充分的发挥，那么探究性学习也会具备较强的整体性，效果也会得到切实的提高，因此教师不仅要关注到学生之间的差异，还要关注学生的整体性。
三、结束语
综上所述，探究性学习是新时期语文新课改的重要体现，需要教师不断的实验和总结，才能为探究性学习提供坚实的保障和依据，只有正确认知新时期教师的角色，实施开放性和实践性的课堂，才能促进学生综合素养的发展，只有关注到学生的差异性与整体性，才能充分发挥学生在探究性学习中的优势和价值，才能促进探究式学习的效果。
参考文献：
[1]蓝锦田.刍议小学语文教学中探究性学习的策略[J].学苑教育，2020（4）：38-38.
[2]张小琴.浅析小学语文探究性学习[J].神州（上旬刊），2019，000（002）：82.