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【摘 要】21世纪，我国明确提出了以发展现代化新人为宗旨的素质教育，这对高职教育人才模式提出了全新的要求。本文对体育教学模式进行了一些阐述，笔者通过分析当前出现的问题。提出了一些改善措施。
【关键词】高职院校；体育教学模式；措施
当前，体育教育在高职教育中起着越来越重的作用，这对高职院校体育工作者提出了一些新的要求。高等教育应认真履行为学生和社会服务的职责，必须面向全球培养人，使学生能主动适应经济全球化需要，以迎接社会的挑战。因此，高职院校体育教学模式必将呈现新的发展趋势。目前对体育教学模式的研究已成为热门课题，各种类型不同、功能各异的体育教学模式应运而生，推动了体育教育理论研究的进一步发展，对深化体育教学改革、提高教学质量、全面推进素质教育起到了积极作用。
一、体育教学模式含义
体育教学模式是指按照某种教学思想设计的，具有相应结构和功能的关于体育教学活动的模式或策略的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构、教学方法体系，也包括了教学指导思想、教学目标、教学结构、教学内容、教学组织形式、教学方法、教学手段等多个既独立又关联的子系统。
二、当前存在的体育教学模式
随着高职院校体育教学改革的不断深化，相继出现了基础课与选项课相结合、必修课与选修课相结合、课外体育俱乐部等一些新的教学模式。这些不同的形式极大地丰富了高校体育教学模式的内容。是高校体育教改成果的具体体现，在一定程度上克服了一贯制旧模式的弊端，取得了一定的成效。目前主要有以下几种教学模式：
（一）传统的“三基型”教学模式
主要依据是运动技能形成的规律，以增强学生体质，促进健康水平的提高，丰富学生文体生活内容为目的。重视运动技能的教学，能够充分发挥教师主导作用。使学生比较扎实的、牢固的掌握“三基”知识，对培养学生良好的意志品质和思想素质有极大的帮助。但忽略了学生的学习过程、情感过程的体验。
（二）启发式体育教学模式
立足于学生认识事物的规律，侧重于学生的思维开发，使学生带着问题或基本了解问题进行传统的运动技能教学，以激发学生学习的积极性，使学生产生学习的愿望与动力，促进运动技能的学习与掌握。
（三）学生主动式体育教学模式
其核心是“以学生为本”，是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的的一种体育教学模式。体现在课堂教学中，就是“以效益为主体目标，以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源”。缺点是教师的主导作用难以实现。
（四）选择制体育教学模式
这种模式的教学指导思想是充分考虑到学生的爱好与兴趣，由学生自己选择教学的内容、任课教师及上课的时间，这种教学模式有利于体育教学计划的实施，学生体育兴趣与终身体育思想的培养，也是目前高校普遍使用的体育教学模式。
（五）俱乐部型体育教学模式
它的优越性在于能够较好地发挥学生学习的主观能动性，兼顾学生的兴趣爱好，调动他们学习的自觉性和积极性，发展学生体育组织能力和参与意识。有利于保持体育教学与课余体育活动的连贯性和统一性。是目前我国高校较优越的一种体育教学模式。
三、当前高职院校体育教学模式出现的问题
（一）对体育教学模式认识不足
当前有一些教师对体育教学模式的概念缺乏认识，把体育教学模式理解成为体育教学思想、体育教学目标。通常来讲教学模式和教学思想有着密切的联系，一种教学思想会对应一种相应的教学模式，但是有时一种教学思想往往会出现几个教学模式或者一种教学模式体现几种教学思想的现象。而教学模式和教学目标有着明显的区别，有的教师用特定的教学目标来代替教学模式的说法是不合理的，例如“：发展运动能力为主的教学模式”等。
（二）体育教学模式守旧
目前大部分高职院校体育教学采用传统的体育教学模式，以某一技术的学习和练习为教学主线，采用三段式教学模式，在体育教学中强调身体练习活动和对运动技术、技能的掌握，而忽视了健康教育内容，缺少对学生终身教育意识和习惯的培养，缺少对学生智商、情商等因素的教育，导致学生体育文化知识的匮乏，体育欣赏能力不高的现象，造成学校体育只重视对学生在校阶段的短期教育目标，忽视了对学生终身体育锻炼意识和习惯培养的长期教育目标。
（三）师资力量薄弱
体育教师是新体育课程教学模式实施过程中的关键者。我国目前大多数高职院校都是由中等职业技术学校合并、升级而形成的，大部分教师都是以前学校的教学人员。同时由于长期受传统体育教育制度影响，缺乏激励机制，使得许多教师却没能充分地发挥其作用，影响着高职院校体育教学模式的发展。
（四）评价方法不完善
目前，我国大多数高职院校的体育学习评价方法较为单一，几乎都是采用绝对性的标准对学生体育成绩和表现进行评价。但不同学生在体育学习过程中都存在着明显的个体差异，如在技能、体能、兴趣等方面。如果只是采用这种单一的评价方法，无疑会减弱学生在体育学习中的热情。
四、加强高职院校体育教学模式改革的措施
（一）加强重视体育教学模式的改革
学校相关部门应加强对高职院校体育课程教学模式改革的重视和支持。高职院校体育课程教学模式的改革与推进是一项复杂的工程，需要学校体育相关工作者，尤其是学校领导要给予重视和支持。作为高职院校基层部门，要主动向学校有关领导汇报，取得领导的政策支持。同时，要积极与相关部门沟通，取得帮助和配合。
（二）加强思想观念转变，重视健康教育
体育教学的改革是一个创新过程，没有观念的创新就不可能促进学校体育教学改革。树立起符合新时代要求的思想和观念，才能使学校体育沿着健康的方向发展。教学改革过程中，首先必须要坚定执行《指导纲要》的基本原则，以身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标、体育文化素养目标和终身体育目标为培养目标；在实践上，要树立开拓创新的精神、大胆学习，反复实践，用科学的态度检验教改计划和具体方案的正确性，并不断改正可能出现的错误，真正实现具有高职院校特点的体育教学模式。 （三）完善体育课程体系，合理安排教学内容
作为高职院校体育教师，我们应该要努力做到体育课程教学内容与学生将来的职业生活相联系，
不断丰富课程内容，培养学生的学习兴趣。应该结合高职院校体育课程的设置情况来科学地安排和计划教学内容，要努力做到教学中的精讲精练，将所有相关的体育知识教全教会，力求全面而又细致。体育教师也可以结合学期末的主要考核内容以及教学标准的实际要求来自行设计教学计划和教学内容，通过有效的教学活动来帮助学生树立终身体育的理念，在提升学生文化素养的同时增强他们的身体素质，从而实现高职院校体育教学思想的要求。
（四）加强正反向组合教学模式
通常在体育教学中采取的是根据技术动作的难易程度，由浅入深地进行教学。但实际数据表明，在部分体育项目中采用反向方式的教学手段更容易使学生掌握技术动作和技术要点。在实际的体育教学中，教师应当将正反两种教学模式进行结合教学，以提高教学的质量。这种教学模式尤其对球类教学特别适合，如在篮球课中突出投篮，排球课中突出上网，足球课中突出射门。这些都是通过反向教学模式，加深学生对运动结果的体验和尝试，使学生能够更加理解对技术掌握的重要性。通过这种模式，能提高学生学习的积极性和对体育学习的热情。
（五）加强体育师资队伍建设。
体育教师是实施高职院校体育课程教学模式的关键者。这要求高职院校必须要建立一支与之相适应的师资队伍，要根据学校教学模式的不同特点和需要，改造和建设体育师资队伍，以保证高职院校体育课程教学模式的实施。
（六）建立全面、多元的体育教学评价机制
体育教师必须要对体育教学活动的目标和内容进行准确的定位，这是十分重要的。所谓评价的多元化不单单反映在对体育动作、体育技能、学生身体素质的评价方面，它还包含了以下几点：学生对体育知识的构建、学生体育锻炼活动的体现、学生对体育学习方法的掌握、学生体育锻炼能力的发展。在进行考核的过程中必须要选择锻炼过程性的评价方式，关注学生的体育学习过程，将过去一学期一次的考核方式进行改革，从而有效地降低学生的学习压力，减少学生对考试的焦虑。新课程标准中提出的教学评价理念主要是改变过去仅仅注重知识理论传授的教学现象，而更加注重培养学生积极的学习态度，更加注重以人为本的教学理念，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]周召勇.高职院校体育教学模式现状及对策分析[J]. 安徽文学（下半月）. 2008
[2]闫文，叶鹏.基于职业体能的高职院校体育教学模式效果研究[J]. 漯河职业技术学院学报. 2013
【关键词】高职院校；体育教学模式；措施
当前，体育教育在高职教育中起着越来越重的作用，这对高职院校体育工作者提出了一些新的要求。高等教育应认真履行为学生和社会服务的职责，必须面向全球培养人，使学生能主动适应经济全球化需要，以迎接社会的挑战。因此，高职院校体育教学模式必将呈现新的发展趋势。目前对体育教学模式的研究已成为热门课题，各种类型不同、功能各异的体育教学模式应运而生，推动了体育教育理论研究的进一步发展，对深化体育教学改革、提高教学质量、全面推进素质教育起到了积极作用。
一、体育教学模式含义
体育教学模式是指按照某种教学思想设计的，具有相应结构和功能的关于体育教学活动的模式或策略的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构、教学方法体系，也包括了教学指导思想、教学目标、教学结构、教学内容、教学组织形式、教学方法、教学手段等多个既独立又关联的子系统。
二、当前存在的体育教学模式
随着高职院校体育教学改革的不断深化，相继出现了基础课与选项课相结合、必修课与选修课相结合、课外体育俱乐部等一些新的教学模式。这些不同的形式极大地丰富了高校体育教学模式的内容。是高校体育教改成果的具体体现，在一定程度上克服了一贯制旧模式的弊端，取得了一定的成效。目前主要有以下几种教学模式：
（一）传统的“三基型”教学模式
主要依据是运动技能形成的规律，以增强学生体质，促进健康水平的提高，丰富学生文体生活内容为目的。重视运动技能的教学，能够充分发挥教师主导作用。使学生比较扎实的、牢固的掌握“三基”知识，对培养学生良好的意志品质和思想素质有极大的帮助。但忽略了学生的学习过程、情感过程的体验。
（二）启发式体育教学模式
立足于学生认识事物的规律，侧重于学生的思维开发，使学生带着问题或基本了解问题进行传统的运动技能教学，以激发学生学习的积极性，使学生产生学习的愿望与动力，促进运动技能的学习与掌握。
（三）学生主动式体育教学模式
其核心是“以学生为本”，是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的的一种体育教学模式。体现在课堂教学中，就是“以效益为主体目标，以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源”。缺点是教师的主导作用难以实现。
（四）选择制体育教学模式
这种模式的教学指导思想是充分考虑到学生的爱好与兴趣，由学生自己选择教学的内容、任课教师及上课的时间，这种教学模式有利于体育教学计划的实施，学生体育兴趣与终身体育思想的培养，也是目前高校普遍使用的体育教学模式。
（五）俱乐部型体育教学模式
它的优越性在于能够较好地发挥学生学习的主观能动性，兼顾学生的兴趣爱好，调动他们学习的自觉性和积极性，发展学生体育组织能力和参与意识。有利于保持体育教学与课余体育活动的连贯性和统一性。是目前我国高校较优越的一种体育教学模式。
三、当前高职院校体育教学模式出现的问题
（一）对体育教学模式认识不足
当前有一些教师对体育教学模式的概念缺乏认识，把体育教学模式理解成为体育教学思想、体育教学目标。通常来讲教学模式和教学思想有着密切的联系，一种教学思想会对应一种相应的教学模式，但是有时一种教学思想往往会出现几个教学模式或者一种教学模式体现几种教学思想的现象。而教学模式和教学目标有着明显的区别，有的教师用特定的教学目标来代替教学模式的说法是不合理的，例如“：发展运动能力为主的教学模式”等。
（二）体育教学模式守旧
目前大部分高职院校体育教学采用传统的体育教学模式，以某一技术的学习和练习为教学主线，采用三段式教学模式，在体育教学中强调身体练习活动和对运动技术、技能的掌握，而忽视了健康教育内容，缺少对学生终身教育意识和习惯的培养，缺少对学生智商、情商等因素的教育，导致学生体育文化知识的匮乏，体育欣赏能力不高的现象，造成学校体育只重视对学生在校阶段的短期教育目标，忽视了对学生终身体育锻炼意识和习惯培养的长期教育目标。
（三）师资力量薄弱
体育教师是新体育课程教学模式实施过程中的关键者。我国目前大多数高职院校都是由中等职业技术学校合并、升级而形成的，大部分教师都是以前学校的教学人员。同时由于长期受传统体育教育制度影响，缺乏激励机制，使得许多教师却没能充分地发挥其作用，影响着高职院校体育教学模式的发展。
（四）评价方法不完善
目前，我国大多数高职院校的体育学习评价方法较为单一，几乎都是采用绝对性的标准对学生体育成绩和表现进行评价。但不同学生在体育学习过程中都存在着明显的个体差异，如在技能、体能、兴趣等方面。如果只是采用这种单一的评价方法，无疑会减弱学生在体育学习中的热情。
四、加强高职院校体育教学模式改革的措施
（一）加强重视体育教学模式的改革
学校相关部门应加强对高职院校体育课程教学模式改革的重视和支持。高职院校体育课程教学模式的改革与推进是一项复杂的工程，需要学校体育相关工作者，尤其是学校领导要给予重视和支持。作为高职院校基层部门，要主动向学校有关领导汇报，取得领导的政策支持。同时，要积极与相关部门沟通，取得帮助和配合。
（二）加强思想观念转变，重视健康教育
体育教学的改革是一个创新过程，没有观念的创新就不可能促进学校体育教学改革。树立起符合新时代要求的思想和观念，才能使学校体育沿着健康的方向发展。教学改革过程中，首先必须要坚定执行《指导纲要》的基本原则，以身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标、体育文化素养目标和终身体育目标为培养目标；在实践上，要树立开拓创新的精神、大胆学习，反复实践，用科学的态度检验教改计划和具体方案的正确性，并不断改正可能出现的错误，真正实现具有高职院校特点的体育教学模式。 （三）完善体育课程体系，合理安排教学内容
作为高职院校体育教师，我们应该要努力做到体育课程教学内容与学生将来的职业生活相联系，
不断丰富课程内容，培养学生的学习兴趣。应该结合高职院校体育课程的设置情况来科学地安排和计划教学内容，要努力做到教学中的精讲精练，将所有相关的体育知识教全教会，力求全面而又细致。体育教师也可以结合学期末的主要考核内容以及教学标准的实际要求来自行设计教学计划和教学内容，通过有效的教学活动来帮助学生树立终身体育的理念，在提升学生文化素养的同时增强他们的身体素质，从而实现高职院校体育教学思想的要求。
（四）加强正反向组合教学模式
通常在体育教学中采取的是根据技术动作的难易程度，由浅入深地进行教学。但实际数据表明，在部分体育项目中采用反向方式的教学手段更容易使学生掌握技术动作和技术要点。在实际的体育教学中，教师应当将正反两种教学模式进行结合教学，以提高教学的质量。这种教学模式尤其对球类教学特别适合，如在篮球课中突出投篮，排球课中突出上网，足球课中突出射门。这些都是通过反向教学模式，加深学生对运动结果的体验和尝试，使学生能够更加理解对技术掌握的重要性。通过这种模式，能提高学生学习的积极性和对体育学习的热情。
（五）加强体育师资队伍建设。
体育教师是实施高职院校体育课程教学模式的关键者。这要求高职院校必须要建立一支与之相适应的师资队伍，要根据学校教学模式的不同特点和需要，改造和建设体育师资队伍，以保证高职院校体育课程教学模式的实施。
（六）建立全面、多元的体育教学评价机制
体育教师必须要对体育教学活动的目标和内容进行准确的定位，这是十分重要的。所谓评价的多元化不单单反映在对体育动作、体育技能、学生身体素质的评价方面，它还包含了以下几点：学生对体育知识的构建、学生体育锻炼活动的体现、学生对体育学习方法的掌握、学生体育锻炼能力的发展。在进行考核的过程中必须要选择锻炼过程性的评价方式，关注学生的体育学习过程，将过去一学期一次的考核方式进行改革，从而有效地降低学生的学习压力，减少学生对考试的焦虑。新课程标准中提出的教学评价理念主要是改变过去仅仅注重知识理论传授的教学现象，而更加注重培养学生积极的学习态度，更加注重以人为本的教学理念，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]周召勇.高职院校体育教学模式现状及对策分析[J]. 安徽文学（下半月）. 2008
[2]闫文，叶鹏.基于职业体能的高职院校体育教学模式效果研究[J]. 漯河职业技术学院学报. 2013