在教学中激发学生的兴趣，是培养学生创造能力、想象能力，提高教学效果的重要手段。心理学表明，小学生学习动机的激发与维持往往伴随着浓郁的个人情绪，觉得有趣，他们就学得积极、主动、反之，就学得消极、被动。只有当学生把学习看成是一种有趣的、快乐的事情，是自己的一种需要时，他的内心才会产生强烈的学习欲望，迸发出强大的学习动力。所以教师要善于通过各种方法找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。那么，怎样才能让学生的学习兴趣激发出来，让一个个枯燥的文字符号变成学生喜闻乐见的生动形象的信息载体呢？我的做法是：
　　一、启发诱导学生，培养学习兴趣
　　（一）明确学习目的
　　让学生知道语文学习的目的是为了提高自己的语文能力，以适应将来社会对人才的需求。把学习语文与祖国的四化建设联系起来，具有学习责任感，随着知识逐渐的增加，也包括对学习成绩的满意程度，感受到學习是一种快乐的事情，心里就会产生对语文学习的浓厚兴趣。
　　（二）鼓励学生上课时积极举手，踊跃发言，多给自己锻炼的机会
　　不要因自己胆小害怕或曾经的错误而成为课堂上一味的听众，失去了练习的机会就等于扼杀了自己的学习兴趣。
　　（三）在学习上遇到疑惑或难以解决的问题要及时请教老师，不能置之不理
　　就如阴天驮髯草越余越多，只能是让自己越痛苦，长期以往，必将失去学习的自信心和学习的兴趣。
　　（四）激发学生的竞争精神
　　在本班级中寻找一个比自己语文好一些的同学，下定决心要在半学期内追赶上他。这个目标实现后，再找一个更好的同学与他展开学习竞争。
　　二、情感熏陶，激发学习兴趣
　　正所谓亲其师，信其道，一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢他所教的那门学科，如果每个老师都有这种魅力，那么学生的学习会是幸福而快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，我们每一个教师必须尊重关爱每一位学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵之间的差距，培养学生的自信心。还应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。比如我班有一个学生，一开始就不喜欢语文，见到我也不予理睬，上课总是往桌子一趴，更谈不上专心听讲了。针对这一现象我采取了以下措施：平时我经常找他谈心，跟他慢慢建立感情，帮助他解决学习上的小困难，讲一些学习上的小窍门，当他有进步时，就给予充分的肯定。一开始，他并不能理解，后来渐渐感到了老师对他的良苦用心，学习成绩也有了不小的提高。这可是教师的魅力所在呀！
　　三、引导学生积极参加课外活动，提高学生学习兴趣
　　课外活动通常是开展教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考和动手能力。要经常组织参加各种语文活动。比如古诗文朗读大赛，读书活动，参加语文学习兴趣小组活动，作文文学社等活动让形式在饶有兴趣的活动中轻松愉快地学习语文，并接受训练。学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。
　　四、营造良好的文化情境氛围，提升语文的学习兴趣
　　诱导学生在潜移默化中提高语文的学习兴趣及语文素养，也就是所谓的情感教学。仅以《狼牙山五壮士》一文为例。像这种感人至深、催人泪下的课文，要抓住中心，帮助学生从这个感人的故事中了解英雄们的崇高品质和伟大精神。接受爱国主义教育。让他们感受到今天的幸福生活来之不易，今天的学习生活也来之不易。不认真学习是不对的。抒发情在熟读课文的基础上，让学生体会人物的神态、语言、动作，对人物精神有更深层的认识，指导学生朗读，告诉他们重音放在那里，哪些地方音调应高一些，哪些地方应低一些；哪些地方语速硬快一些，哪些地方应慢一些，从而使学生在朗读中抒发情，将感情升华。情感教学渲染利用多媒体、图片等手段，促使学生与课文人物之间进行情感交流，从而启迪思维，陶冶情操，使学生主动、生动获取知识。与时俱进，以灵活有效的语文教学激发学生学习语文的兴趣课堂上以读为主，多种形式为辅：语文学科性质决定课堂上要充满朗朗的读书声，学生在读中感悟。
　　五、作业形式多样化，保持学习兴趣
　　作业从“写”的单一形式中走出来，让作业富有趣味性，具有吸引力。变机械重复为快乐实践留一些趣味作业和一些拓展型的作业；变硬性统一为自由自主。学生可以自主选择作业的内容和形式。根据自己的需要和能力去选择。
　　捷克大教育家夸美纽斯说过：“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。要让语文成为学生喜爱的学科之一，使得语文充满活力，语文教师必须与时俱进，积极探索，不断改革，为学生营造宽松、良好的教学氛围，努力缩短师生之间的距离，多方面调动学生学习的积极性，增加学生学习的动力，提高课堂教学的实效，培养学生学会学习，自能读书的能力，使得学生喜欢学习，乐于学习，真正成为学习的主人。