浅议如何让中职学生掌握被动语态

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  摘要:中职学生英语基础薄弱,学习英语的兴趣也不够浓厚,个别学生甚至是排斥英语。在这样的情况下,进行英语语法的教学,更是难上加难。如何让学生接受语法知识,主动去学习语法知识,成了英语课的又一个难题。本文以被动语态为例,进行了研究,希望以此起到抛砖引玉的作用。
  关键词:情境教学;学生主导;兴趣;多媒体
  众所周知,中职英语教学存在学时少,学生重视程度不够、学生基础参差不齐的状况。在这样的环境下,学生的英语语法学习更是难于上青天一般。其实在中职英语书中,编者也考虑到了学生的基础,大纲在对语法要求方面,也并没有像初高中一般,所以只是要求学生掌握常用语法,以及一些语法的常用条目。尽管这样,学生一听到要讲语法依然高喊:“老师,我们上初中就不会语法…”“老师,语法真的太难了,学不会…”面对这些情景,我有过放弃,但是作为一名职校的英语教师,我知道,这个问题无法回避,因为他一直存在,所以只能选择解决。因此,我开始积极努力,终于,当我准备了这次被动语态的课程时,就在心中充满期待,当下课铃声响起时,我看到了学生眼中闪现了新的光芒,我也看到了希望。
  被动语态是在英语第一册第一课《长城》之后出现的语法内容,为了让学生更好的理解,我结合课文,在本节课中,从以下几个方面努力作了尝试,收到了较好的教学效果。
  一、 情境导入
  首先,课文《长城》中就出现了很多这样的句子。1.About 1 million people were forced to build the wall. 在学生阅读并翻译之后,我给大家看了话剧《修建长城》,讲的就是当时劳动人民被迫修建长城的故事。学生看后纷纷都说,那些劳动人民太可怜,以及监工们太暴力…在观看视频之后,学生们明确了解了被动语态的第一種情况: 被迫做某事2. The Great Wall was rebuilt during the Ming Dynasty. 3. In 1987, it was listed as a World Heritage Site.这两个句子我也配合了相应的图片。让学生了解了被动语态常用的另外两种情况:不知道动作的执行者或没有必要知道以及强调动作的承受者。
  综合上节课课文《长城》的学习,学生们针对其中的被动语态句子的再一次复习,使学生们对于被动语态有了深刻的理解。
  二、 学生主导
  在学习被动语态构成时,我改变了以往的最常见的语法课讲授的风格,教师一言堂讲授分析。我给出了以下几个句子:
  1 .The ball is kicked by him . 球被他踢。
  2 .The flower is watered by her.花被她浇。
  3. The classroom is cleaned by our moniter.班级被班长打扫了。
  通过几个简单易懂的句子,让学生自己总结出一般现在时被动语态的构成:主语+be+过去分词+by + 宾语。学生总结后,我再简单点拨一下其中的几个小问题,1.be 动词的选择,2.过去分词的构成。
  对于本课的重点部分,让学生来主导,而我只是在配合着学生来一起完成。这样让学生印象更加深刻,而我也更容易找到学生的难点在哪里!
  三、 适当取舍
  以前讲语法时,总是会想是否讲解的足够全面,是否讲解的特别完整,以及讲解的是否十分明白。却忘记了一件事,全面了,完整了,自己讲明白了,学生就都听懂,接受了吗?学生的基础毕竟有限,英语课的课时更是有限,他如何把一个语法项目面面俱到的都掌握呢?在这次课上,我也进行了我的课改:只讲解了两个时态的被动语态的构成,一般现在时态和一般过去时态。因为一般现在时态被动语态构成是学生自己总结出来的,而我只要简单说一下过去时只是在be动词有所变化,学生们就明白了如何构成了。
  一般现在时被动语态:主+be(am,is are)+动词过去分词+by +宾语+其它。
  一般过去时被动语态:主+be(was, were )+动词过去分词+by +宾语+其它。
  这是两个在生活中最常用的时态,这也就使这个语法项目的实用性更强。
  Eg : The book was stolen yesterday.
  I am praised by our teacher today.
  The thief was caught by a police yesterday.
  如果再讲解其他几个时态的被动语态,暂且不说是否常用,还有一个问题就是学生的另外时态的主动语态还不能分析的很好,如果再加上被动,则会让学生真的是云里雾里一般。不过,其它时态也不是完全不讲,而是要在之后的学习中慢慢渗透。当学生把这两个时态的被动语态运用自如时,再去学习其它时态,也会有事办功倍的效果。
  虽然这样是否是对的还没有定论,但我觉得如果像我们上学时一样,每个语法项目都讲解的完整之极,甚至那特殊情况都要背诵的相当流利。这样的教法对于现在的中职学生来讲似乎有些不可能,无论是从学校课程安排,重视程度以及学生的基础……所以有时真的是有舍才有得!
  四、 多媒体辅助教学
  优化教学过程,突破难点是组织教学重要的一环。随着教学中多媒体技术的引入,化静为动,化抽象为具体的直观性教学成为可能。多媒体教学借助其图文、声情并茂的情景,直观地展示某些教材中的难点内容,为学生提供真实自然的语境。教学直观明了,学生也感兴趣。既扩大了语言教学的外部环境,又直观地培养了学生的交际能力。
  本节课从导课的视频---修建长城,到授课时,为了更好的理解句子的主动与被动:The ball is played by a bird..当学生看到小鸟在玩球的GIF动画时,他们就主动的来进行学习,来参与回答。但是在本节课中,还有一个环节让多媒体发挥了更好的作用,应该说把学生更好的调动起来了。那就是在练习环节,首先是选择题。   1 .The People's Republic of China __ on October 1, 1949. (B)
  A. found B. was founded C. is founded D. was found
  2. English ____ in Canada.(D)
  A. speaks B. are spoken C. is speaking D. is spoken
  3 .This English song___ by the girls yesterday. (D)
  A. sings B. is sung C. was sang D. was sung
  4 .This kind of car ___ last year. (D)
  A.makes B. made C. is made D. was made
  5 .New computers ___ all over the world. (C)
  A. is used B. are using C. are used D. have used
  6 .A new house _______ at the corner of the road.(B)
  A is building B is being built C are built D be building
  虽然每一个题都有正确答案,但无论学生选到哪个选项,都会出现一个不同的QQ表情,只不过正确的是一个鼓掌,或者是做胜利的表情,但错误的就不同了,有大哭,有皱眉,各种不快的表情。学生们都喜欢极了。正是因为学生的年龄特点,他们有时也会想看看选错了是什么表情,那我就会让他们告诉我这个错误的选项错在了什么地方。这样,这一个选择题让学生们把被动语态得到了充分的练习。这里的第6题是现在进行时的被动语态,在学生选择时我则先给出了提示,这样一点点的去了解其它时态的被动语态。
  这个练习之后,我趁热打铁,出现了第二个练习题,完成句子。但我是用看图说话的形式出现的,看着一个个GIF动画,让学生来做句子。
  1 .Football is played (play) all over the world.
  2 .Chinese is spoken (speak) by many people now.
  3 .Many trees are planted (plant) in North China.
  4 .Rice is grown (grow) in South China.
  5. This book is being printed (print) now.
  6 .I am often asked (ask) to do this work.
  7 .Her homework is not finished (not finish) by her.
  8 .The classroom is being cleaned (clean) now.
  在多媒體课件的辅助下,这节课的练习应该说得到了圆满的解决。
  总之不同的教学风格等待老师们去创造,去共同编织英语教学丰富多彩的图景,展示英语教学的特殊性。英语课在一直进行着,课改也在一路跟随着!
  参考文献:
  [1]张道真.实用英语语法[Z].北京:外语教学与研究出版社,1999.
  [2]杜春桂 浅谈在中职英语语法课堂中如何实施有效教学.
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