【摘 要】
：
面孔知觉可能在区域尺度上发生多维信息整合,但迄今无特异性实验证据.本研究在两个实验中操纵面孔眼睛区域或嘴巴区域的单维构型或特征信息,测量人们觉察单维变化或跨维共变的敏感度,以此检测面孔区域尺度上的多维信息整合有何现象与规律,进而揭示面孔知觉的多维信息整合机制.实验获得3个发现:(1)正立面孔眼睛区域的信息变化觉察呈现出“跨维共变增益效应”,跨维信息共变觉察的敏感度显著高于任意一种单维信息变化觉察的敏感度;(2)“跨维共变增益效应”只在正立面孔的眼睛区域出现,在倒置面孔的眼睛区域、正立面孔的嘴巴区域或倒置面
【机 构】
：
浙江理工大学心理学系,杭州 310018
论文部分内容阅读
面孔知觉可能在区域尺度上发生多维信息整合,但迄今无特异性实验证据.本研究在两个实验中操纵面孔眼睛区域或嘴巴区域的单维构型或特征信息,测量人们觉察单维变化或跨维共变的敏感度,以此检测面孔区域尺度上的多维信息整合有何现象与规律,进而揭示面孔知觉的多维信息整合机制.实验获得3个发现:(1)正立面孔眼睛区域的信息变化觉察呈现出“跨维共变增益效应”,跨维信息共变觉察的敏感度显著高于任意一种单维信息变化觉察的敏感度;(2)“跨维共变增益效应”只在正立面孔的眼睛区域出现,在倒置面孔的眼睛区域、正立面孔的嘴巴区域或倒置面孔的嘴巴区域都没有出现,因此具有面孔区域特异性和面孔朝向特异性;(3)就单维信息变化觉察而言,眼睛区域的敏感度不会受到面孔倒置的损伤,但是嘴巴区域的敏感度会受到面孔倒置的显著损伤.综合可知,面孔知觉确实会发生区域尺度上的信息整合,它不是普遍性的信息量效应,而是特异性的眼睛效应(只发生在正立面孔的眼睛区域).这是面孔整体加工(face holistic processing)在单维信息分辨和多维信息整合之间建立联系的必经环节.这提示我们对全脸多维信息知觉整合的理解需要从传统的面孔整体加工假设升级到以眼睛为中心的层级化多维信息整合算法(a hierarchical algorithm for multi-dimensional information integration).
其他文献
朴素智力理论是没有系统学习科学智力理论的成年人对智力的经验性认识.对成年人朴素智力理论的研究有助于了解个体如何建立对客观世界的理解.本文从对智力本质的理解、朴素智力理论的影响因素、对自己或他人智商的估计三个视角介绍了有关成年人朴素智力理论的研究.成人对智力本质的理解有跨文化的一致性,大多包括问题解决、言语能力、社会能力三个方面,这与科学智力理论有一定的相似;成人的朴素智力理论也受到环境、文化、“聪明人”原型年龄的影响;成人对智商的估计有中等程度的准确性.总的来说,成年人对智力的朴素认识是比较准确的.不同层
基于家庭系统理论,采用父亲协同教养、父子依恋、母子依恋和抑郁量表,对河南省某中学初中一、二年级,高中一、二年级共计890名来自核心家庭的青少年进行调查,探索父亲协同教养各维度(团结、一致、冲突、贬低)与青少年抑郁之间的关系,以及父子依恋和母子依恋在二者关系中的中介作用.结果 表明:(1)在控制其它维度作用的情况下,父亲协同教养中的团结和冲突对青少年抑郁具有显著的预测作用,一致和贬低对抑郁的预测作用不显著,表明团结、冲突对青少年抑郁具有显著的“独特效应”;(2)团结、一致、冲突、贬低性协同教养均对母子依恋具
本研究基于“使用与满足”理论和有限自制力理论,探讨人际好奇与大学生社交网站成瘾倾向的关系,并在此基础上建构了一个有调节的中介模型,考察错失恐惧的中介作用和特质自我控制的调节作用.采用方便抽样法对湖北省和河南省各一所综合性大学621名使用微信朋友圈或QQ空间的学生进行问卷调查,结果显示:(1)人际好奇与错失恐惧、社交网站成瘾倾向显著正相关,与特质自我控制显著负相关;错失恐惧与特质自我控制显著负相关,与社交网站成瘾倾向显著正相关;特质自我控制与社交网站成瘾倾向显著负相关;(2)错失恐惧在人际好奇与大学生社交网
以1177名农村留守青少年为被试(包括394名双亲外出青少年和783名父亲外出青少年),考察其歧视知觉和孤独感之间的关系,并检验亲子分离年龄和分离时长在其中的调节作用.结果 发现:(1)双亲外出青少年的歧视知觉水平显著高于父亲外出青少年,留守男生的孤独感显著高于女生;(2)歧视知觉能够显著正向预测留守青少年的孤独感,且对双亲外出青少年孤独感的预测作用强于父亲外出青少年;(3)与亲子分离年龄较大相比,在亲子分离年龄较小的情况下,歧视知觉对双亲外出青少年孤独感的预测作用更强;与亲子分离时间较长的青少年相比,在
为考察计算流畅性对小学低年级儿童数学焦虑的影响及作用机制,对592名小学二年级儿童的计算流畅性、数学学习兴趣、教师支持和数学焦虑进行测查.结果 发现:(1)计算流畅性不仅通过数学学习兴趣间接影响数学焦虑,也可通过数学学习兴趣进而通过教师支持间接影响数学焦虑;(2)对计算流畅性和数学学习兴趣得分进行潜剖面分析,可将儿童区分为三种类型:低能力-低兴趣型、高能力-高兴趣型和低能力-高兴趣型;(3)低能力-低兴趣型儿童的数学焦虑得分显著高于其他两类,而低能力-高兴趣型和高能力-高兴趣型儿童的数学焦虑得分则无显著差
以往研究表明,预期机制和注意机制都能促进感知行为,但两者以何种方式共同作用于感知行为仍然存在争议,特别是,对于预期主体在其中的作用尚不清楚.本研究采用空间提示以及视觉搜索相结合的范式,通过4个实验,考察了当被试对目标进行预期以及对分心物进行预期时,空间预期对空间注意效应的不同影响.结果显示:(1)当目标为预期主体时,预期对注意效应具有调节作用;(2)当分心物为预期主体时,预期与注意的作用独立;(3)当目标为预期主体时,通过刺激数增加而导致的任务难度变化不影响预期和注意之间的关系.这表明,空间预期是否影响空
个体对行为后反馈结果的加工在学习和环境适应方面有重要意义,工作记忆负荷(working memory load,WM load)如何影响反馈加工过程尚不清楚.采用双任务范式,设置基线、低WM load、高WM load三种条件,结合ERP技术对这一问题进行探究.发现RewP(reward positivity,奖赏正波)对效价敏感,而不受WM load条件影响;Theta震荡的正、负反馈差异波在高WM load条件下比在低WM load条件下小.结果支持等级强化学习?前扣带回理论(HRL-ACC,hier
认知重评在负性情绪调节中发挥着重要的作用.针对传统认知重评重构程度不够高、调节效果不明显的问题,研究团队在先前的工作中提出了一种使消极情绪“转负为正”的高效情绪调节方法,即创造性认知重评,这种调节策略伴随着大脑海马的新颖联结形成和杏仁核的积极情绪唤醒.然而这些工作采用“指导式”的重评更像是对重评解读的“理解”而非主动的情绪调节;鉴于主动情绪调节的产生难度较大,造成创造性认知重评在实际应用上的两难困境.基于此,本项目拟指导受试者进行创造性认知重评的学习,通过学习将这种策略迁移并且应用到生活中的负性情绪调节事
本文通过两个研究揭示歧视知觉对初中生合作倾向与行为的影响,研究1采用问卷法对752名初中生进行为期一年的追踪,运用潜变量交叉滞后结构方程模型分析歧视知觉与合作倾向之间的纵向预测关系;研究2采用动态公共物品困境实验考察歧视知觉对合作行为的影响,以及群体类型的调节作用.结果发现:(1)初中生的歧视知觉与合作倾向存在显著负相关;T1合作倾向可负向预测T2歧视知觉,T2歧视知觉可负向预测T3合作倾向;(2)在公共物品困境前三轮投资比和贡献率上,歧视知觉和群体类型的交互效应显著;而在后三轮仅发现歧视知觉在投资比和贡
在质性研究中,资料饱和通常被用以评估研究资料的充足性.但在研究实践中,资料饱和却存在概念模糊及操作性问题.作为某项质性研究所抽取的样本量已满足研究需要的标志,按照在研究过程中判定时点的先后顺序,资料饱和可划分为数据饱和、编码或主题饱和、意义饱和及理论饱和4种主要形式.4种形式的资料饱和各有其特定的内涵、评估方式和判定标准.研究认为,达到资料饱和的样本量标准不应统一设定,其检验需嵌入具体的研究过程;资料饱和存在逻辑上的不确定性,适度追加抽样有助于进一步确认;资料饱和作为考察研究质量的一项重要指标,并不适用于