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摘要： 将课程内容与学生生活以及现代社会科技发展相结合，关注学生的兴趣和经验，让学生具备必备的基础知识和技能，这是生活化教学之所以在高中历史教学中应用的原因。但是生活化教学在实践中的实施还存在着一些问题，比如教师对该理念的认识不充分、对生活化教学内容的选择不合理，教学方法运用的不恰当，这些都不利于实现高中历史课程与生活的相结合，不利于学生真正的学习历史，体会生活。
关键词： 高中历史；生活化；应用
高中历史课程的教学目标是让学生了解人类社会的发展进程，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观，实现德、智、体、美等全方面的发展。生活化教学理念在高中历史课程中的应用正好能实现该项教学目标的完成。生活化理念的应用有助于学生人文素养的提高，有助于激发学生学习的兴趣，更有助于学生学习方式的转变。
一、生活化教学在高中历史教学应用中存在的问题
1.教学理念认识不充分
虽然生活化理念能够实现高中历史课程有序开展，但目前还有一些老师对于生活化教学理念的认识不充分，简单的认为生活化理念就是对生活的简单重复，不能从本质上理解高中历史知识与生活实际相联系的教学价值，没有认识到将历史生活化是了解一个国家、一个时代变迁的重要途径。还有一些教师还在采取传统的填鸭式教学，他们认为生活化教学只会耽误教学时间，对于提高学生的学习成绩毫无裨益，这样就会使得生活化教学理念无从谈起。
2.教学内容选择不合理
教师在生活化教学过程中，只是单纯的给学生罗列出大量的图片、文字、视频等信息，无形中将教学内容变的庞大、复杂，使得学生不加甄别的接受海量的信息，让学生觉得历史的学习就是生活常识的堆积，没有重点和要点，不需要逻辑思维能力和创新能力，打击了学生学习历史的积极性。
3.教学方法运用不恰当
有些教师在日常的实践教学中，只是一味的将自己的经验积累一股脑的传授给学生，而不顾学生是否能够理解，在整个的教学过程中缺乏了学生的主动参与，使得历史教学脱离了社会生活和学生生活，将历史变得枯燥无味，导致学生也失去了学习的兴趣。还有一些教师采用不当的教学方法，使教学流于表面，无法将历史知识传授给学生，使得生活化教学起不到真正的作用。
二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用
1.设立生活化的教学目标
教学目标是教育思想、教育观念和教学任务的反映，是课堂教学的依据，也是教学评价的依据。要确立生活化的教学目标，一是要根据教材合理呈现教学内容，拓展教学资源。二是要根据教学的对象高中学生的现有情况，制定适合学生的学习方法，提高学生的实践能力和创造能力。三是要站在教学主体高中学生的角度，树立学生的主体地位，承认学生的个体差异，引导学生真正学会学习历史、认识历史、感受历史。
2.选择生活化的教學内容
教学内容要与学生的现实生活相结合，这样既有助于拉近历史和现实的差距，又能激发学生学习历史的兴趣。在高中历史课程实践中，教师应该以教科书为根据，合理利用教科书中与生活化相关的内容。教师应该适时地将生活中蕴含的历史信息引进历史教学，用学生感兴趣的又贴近学生生活的素材来填充教学内容。生活中无处不历史，教师要善于挖掘学生所感兴趣的社会热点问题，引导学生关注历史与国内外社会热点的差别，调动学生的积极性，提高学生用历史知识解决现实问题的意识。
3.运用生活化的教学方法
高中历史学习的过程，是学生探究历史的过程，也是学生了解社会、认识社会的过程。在实践教学中，教师还应注重学生实践能力的培养，应采用生活化的教学方法来达到目标。所谓的生活化的教学方法，比如提问问题时，所涉及的内容生活化。再有为了提高学生的参与度，激发学习历史的兴趣，可以进行角色体验的生活化。还有应该为学生创造生活化的参与情景，让学生在参与历史情景和历史学习的过程中，提高实际的应用能力。最后生活化的教学手段能够丰富学生的思维，培养想象力和创造力，让学生能有强烈的生活体验和感受。
4.实施生活化的教学评价
高中历史教学的目标要应用生活化教学理念才能得以更好的实现，相应的教学评价也应该来源于生活，与学生的生活实践相结合。评价体系也应该面向生活，要根据学生的兴趣、爱好、学习动机等作为重点，关注学生发展中的需求。评价体系中还应关注学生的全面发展，在学习和生活过程中进行评价。比如，在参观博物馆等学习活动中教师对学生的学习效果进行评价，可以让学生在具体的活动中，亲身去接触、体验历史。比如通过小组讨论的方式，有目的有计划的观察学生的学习情况，对学生进行全面的评价。
生活化教学理念在高中历史教学中的研究，既是教育改革的要求，又是培养学生能力，关注学生全面发展的要求，这有利于课程目标和教育目标的实现。本文只是对生活化教学理念在高中历史教学中的应用问题进行了初步的探讨，还希望更多的一线教师能在此领域有所发现和拓展，一起携手促进高中历史教学的顺利开展。
参考文献：
[1]李娟.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学.2013
（作者单位：贵州省思南县民族中学 565100）
关键词： 高中历史；生活化；应用
高中历史课程的教学目标是让学生了解人类社会的发展进程，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观，实现德、智、体、美等全方面的发展。生活化教学理念在高中历史课程中的应用正好能实现该项教学目标的完成。生活化理念的应用有助于学生人文素养的提高，有助于激发学生学习的兴趣，更有助于学生学习方式的转变。
一、生活化教学在高中历史教学应用中存在的问题
1.教学理念认识不充分
虽然生活化理念能够实现高中历史课程有序开展，但目前还有一些老师对于生活化教学理念的认识不充分，简单的认为生活化理念就是对生活的简单重复，不能从本质上理解高中历史知识与生活实际相联系的教学价值，没有认识到将历史生活化是了解一个国家、一个时代变迁的重要途径。还有一些教师还在采取传统的填鸭式教学，他们认为生活化教学只会耽误教学时间，对于提高学生的学习成绩毫无裨益，这样就会使得生活化教学理念无从谈起。
2.教学内容选择不合理
教师在生活化教学过程中，只是单纯的给学生罗列出大量的图片、文字、视频等信息，无形中将教学内容变的庞大、复杂，使得学生不加甄别的接受海量的信息，让学生觉得历史的学习就是生活常识的堆积，没有重点和要点，不需要逻辑思维能力和创新能力，打击了学生学习历史的积极性。
3.教学方法运用不恰当
有些教师在日常的实践教学中，只是一味的将自己的经验积累一股脑的传授给学生，而不顾学生是否能够理解，在整个的教学过程中缺乏了学生的主动参与，使得历史教学脱离了社会生活和学生生活，将历史变得枯燥无味，导致学生也失去了学习的兴趣。还有一些教师采用不当的教学方法，使教学流于表面，无法将历史知识传授给学生，使得生活化教学起不到真正的作用。
二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用
1.设立生活化的教学目标
教学目标是教育思想、教育观念和教学任务的反映，是课堂教学的依据，也是教学评价的依据。要确立生活化的教学目标，一是要根据教材合理呈现教学内容，拓展教学资源。二是要根据教学的对象高中学生的现有情况，制定适合学生的学习方法，提高学生的实践能力和创造能力。三是要站在教学主体高中学生的角度，树立学生的主体地位，承认学生的个体差异，引导学生真正学会学习历史、认识历史、感受历史。
2.选择生活化的教學内容
教学内容要与学生的现实生活相结合，这样既有助于拉近历史和现实的差距，又能激发学生学习历史的兴趣。在高中历史课程实践中，教师应该以教科书为根据，合理利用教科书中与生活化相关的内容。教师应该适时地将生活中蕴含的历史信息引进历史教学，用学生感兴趣的又贴近学生生活的素材来填充教学内容。生活中无处不历史，教师要善于挖掘学生所感兴趣的社会热点问题，引导学生关注历史与国内外社会热点的差别，调动学生的积极性，提高学生用历史知识解决现实问题的意识。
3.运用生活化的教学方法
高中历史学习的过程，是学生探究历史的过程，也是学生了解社会、认识社会的过程。在实践教学中，教师还应注重学生实践能力的培养，应采用生活化的教学方法来达到目标。所谓的生活化的教学方法，比如提问问题时，所涉及的内容生活化。再有为了提高学生的参与度，激发学习历史的兴趣，可以进行角色体验的生活化。还有应该为学生创造生活化的参与情景，让学生在参与历史情景和历史学习的过程中，提高实际的应用能力。最后生活化的教学手段能够丰富学生的思维，培养想象力和创造力，让学生能有强烈的生活体验和感受。
4.实施生活化的教学评价
高中历史教学的目标要应用生活化教学理念才能得以更好的实现，相应的教学评价也应该来源于生活，与学生的生活实践相结合。评价体系也应该面向生活，要根据学生的兴趣、爱好、学习动机等作为重点，关注学生发展中的需求。评价体系中还应关注学生的全面发展，在学习和生活过程中进行评价。比如，在参观博物馆等学习活动中教师对学生的学习效果进行评价，可以让学生在具体的活动中，亲身去接触、体验历史。比如通过小组讨论的方式，有目的有计划的观察学生的学习情况，对学生进行全面的评价。
生活化教学理念在高中历史教学中的研究，既是教育改革的要求，又是培养学生能力，关注学生全面发展的要求，这有利于课程目标和教育目标的实现。本文只是对生活化教学理念在高中历史教学中的应用问题进行了初步的探讨，还希望更多的一线教师能在此领域有所发现和拓展，一起携手促进高中历史教学的顺利开展。
参考文献：
[1]李娟.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学.2013
（作者单位：贵州省思南县民族中学 565100）