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摘 要：幼儿之所以会随着音乐情不自禁地手舞足蹈，主要是来源于音乐表达的艺术情感，幼儿天性表现出来的热爱与向往音乐，向我们发出了信号：每一位孩子都需要音乐的熏陶，都有接受音乐的要求与愿望。所以，幼儿音乐教育在幼儿身心健康发展过程中十分重要。本文主要从幼儿音乐教育入手，研究了幼儿音乐教育的重要性、存在的误区及教学方法。
关键词：幼儿;音乐教育;价值;实施策略
引言：
近年来，随着我国教育改革的进一步深化，音乐教育不仅受到党和政府的高度重视，同时也越来越受到全社会的关注，一种重音乐、重艺术、关心艺术教育的氛围已经慢慢形成。我们的幼儿大多数热衷于流行歌曲、偶像歌星，同学们大部分喜欢音乐而不喜欢音乐课出现这种情况，必须反思音乐教学中存在的问题，并寻求与之相应的对策，从而能上好音乐教育课程。
一、幼儿音乐教育的价值
（一）促进儿童智力的发展
曾在21世纪初对学界、商界、政界产生过重要影响的“莫扎特效应”已经充分说明了音乐教育对幼儿智力培养有着重要作用。专家统计，3岁以前出现音乐智力能力的男童为22.4%，女童为31.5%，3至5岁的男童为27.3%，女童为21.8%，到12岁以上，男童为14.3%，女童为8%。从这个数据中，我们可以看出：多数儿童的音乐智力能力出现在5岁以前。所以在这一阶段，能提供给幼儿长期的音乐感染和熏陶，孩子的大脑越容易形成神经回路和图形，使大脑的左右半球均衡运动，进而促进智力的发展。
（二）促进儿童心理的发展
音乐艺术家们善于把握历史的脉搏，捕捉时代的信息，把真善美和人们的理想、信念融入到优美的音乐中。只要音乐响起，人们就像感受到生命一样能感受到音乐的美。因此，幼儿在音乐学习的过程中，不仅能得到美的体验，而且能形成良好的社会品格和美好的心灵。
（三）促进儿童良好个性的形成与发展
在观察、分析与比较中，我们还发现音乐教育能影响幼儿个性的形成与发展。如有位小朋友自入园以来，一直性格很孤僻，沉默寡语，不与小朋友一起玩。为此，我们耐心地与他谈心交朋友，带他观看、欣赏别的小朋友唱歌、跳舞，并用启发性的语言激发他的兴趣，如在音乐伴奏下与他一起学大象走路，学小兔跳。渐渐地，这位小朋友开始唱歌、跳舞、游戏，并对音乐学习产生了浓厚的兴趣，开始改变孤僻的性格，而能积极地参加各种集体游戏活动了。
（四）促进儿童社会性的发展
刚进入幼儿园的孩子大都以自我为中心，参加游戏的目的性不强，心理特征带有明显的随意性，而有趣的音乐活动能有效地激发幼儿参加集体活动的兴趣，吸引着他们主动地参与游戏活动。
二、幼儿园音乐教育中存在的误区
（一）音乐欣赏作品的选择不恰当，教师对音乐作品了解不透彻
首先，相关调查显示，大部分教师会选择教材上给出的音乐，只有极少数的教师会选择其他类型的音乐来让幼儿欣赏，但是所选择的音乐，不管是教材上选择的音乐，还是通过其他途径选取的音乐，在形式和内容上均比较单一，无法提高幼儿学习的兴趣。
其次，教师在准备音乐活动之前，没有对音乐作品进行详细的分析，甚至没有一定的了解，没有掌握音乐中相关的理论知识，不对音乐进行深入理解，从而导致音乐活动得不到有效开展。
（二）幼儿无自由创造的欣赏空间
教师应该在音乐活动开始之前进行精心的安排，来促使音乐活动可以达到预设的目标，从而能够让幼儿可以获得音乐活动中的知识。但是，纵观当下幼儿音乐活动的各种教学工作，很多教师只是注重教学目标的实现，将音乐活动视为教学目标实现的过程，没有注意到幼儿对音乐活动中的独特体验，没有为幼儿提供一个自由的欣赏空间，使幼儿在音乐活动中没有一个自由的创造空间。
（三）音乐情境的创设单调而抽象
在音乐活动中，有的教师设置的场景并不适合活动的进行，在场景设计上，引入大量的电视和图片，这样的设计可能让幼儿的关注力放在电视或者图片上，而不是音乐上，音乐成为活动中的背景，最终导致音乐活动并不仅仅是音乐活动，而是各种活动掺杂在一起。也有一些教师所选取的音乐过于单调，在活动过程中只是采取一首同样的音乐来反复播放，不能够在现场营造出欢快热闹的气氛，无法吸引起儿童的参与热情。
三、幼儿音乐教育的策略建议
（一）以幼儿的充分倾听为基础
音乐属于听觉的艺术，听觉是幼儿在发育上最先获得良好发展的器官之一，在音乐活动中，听觉感知为获得体验与感悟的主要途径。在幼儿音乐活动教学中，倾听属于一个最基本的条件，也是音乐学习过程中的出发点，是早期儿童音乐教学过程中的一个不可或缺的内容。
（二）以实施审美教育作为核心，对幼儿情感体验的过程予以关注
真正的音乐活动并不是以向幼儿灌输音乐知识为目的的，真正的音乐教育，是对音乐中美的因素以及力量进行挖掘，通过音乐中的各种艺术来激发幼童内心的情感，培养起幼儿在音乐上能够拥有一定的审美能力，促使音乐中审美教育的功能得到有效发挥。
（三）鼓励幼儿自由创造和表现
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿艺术教育的目标主要包括三类：首先，能够让幼儿欣赏生活中、环境中以及艺术中的各种魅力;其次，促使幼儿对各种艺术活动充满兴趣，积极参加，能够在活动中有效表达自己内心的体验;最后，可以选择自己感兴趣的方式来参加艺术表现活动。
（四）注重幼儿整体素质的培养，有效调动幼儿的多感知觉通道
首先，幼儿园音乐活动的开展，其主要目的是对幼儿音乐欣赏方面的发展进行指导和改善。其次，音乐感知心理、音乐教学心理的研究反复证明：音乐感知活动不仅仅是一种听觉感知活动，而是一种多种感知通道协同活动的感知活动。
结束语：
本文研究对幼儿音乐活动中的教学策略进行了分析，指出了教学策略的重要性，以此为基础总结了当下在幼儿音乐活动教学策略上选择和应用上存在的不足，进一步给出一系列改善建议，希望能够为广大幼儿音乐教师在教学方式上提供有效的参考资料，促进国内幼儿音乐教学事业得到更健康、更长远的发展。
参考文献：
[1]王晨.学前音乐教育对幼儿素质培养的重要性探究[J].艺术评鉴，2016（09）：113-116.
[2]韩雪莲，高啸天.音乐教育對幼儿身心发展的影响研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（24）：262-264.
关键词：幼儿;音乐教育;价值;实施策略
引言：
近年来，随着我国教育改革的进一步深化，音乐教育不仅受到党和政府的高度重视，同时也越来越受到全社会的关注，一种重音乐、重艺术、关心艺术教育的氛围已经慢慢形成。我们的幼儿大多数热衷于流行歌曲、偶像歌星，同学们大部分喜欢音乐而不喜欢音乐课出现这种情况，必须反思音乐教学中存在的问题，并寻求与之相应的对策，从而能上好音乐教育课程。
一、幼儿音乐教育的价值
（一）促进儿童智力的发展
曾在21世纪初对学界、商界、政界产生过重要影响的“莫扎特效应”已经充分说明了音乐教育对幼儿智力培养有着重要作用。专家统计，3岁以前出现音乐智力能力的男童为22.4%，女童为31.5%，3至5岁的男童为27.3%，女童为21.8%，到12岁以上，男童为14.3%，女童为8%。从这个数据中，我们可以看出：多数儿童的音乐智力能力出现在5岁以前。所以在这一阶段，能提供给幼儿长期的音乐感染和熏陶，孩子的大脑越容易形成神经回路和图形，使大脑的左右半球均衡运动，进而促进智力的发展。
（二）促进儿童心理的发展
音乐艺术家们善于把握历史的脉搏，捕捉时代的信息，把真善美和人们的理想、信念融入到优美的音乐中。只要音乐响起，人们就像感受到生命一样能感受到音乐的美。因此，幼儿在音乐学习的过程中，不仅能得到美的体验，而且能形成良好的社会品格和美好的心灵。
（三）促进儿童良好个性的形成与发展
在观察、分析与比较中，我们还发现音乐教育能影响幼儿个性的形成与发展。如有位小朋友自入园以来，一直性格很孤僻，沉默寡语，不与小朋友一起玩。为此，我们耐心地与他谈心交朋友，带他观看、欣赏别的小朋友唱歌、跳舞，并用启发性的语言激发他的兴趣，如在音乐伴奏下与他一起学大象走路，学小兔跳。渐渐地，这位小朋友开始唱歌、跳舞、游戏，并对音乐学习产生了浓厚的兴趣，开始改变孤僻的性格，而能积极地参加各种集体游戏活动了。
（四）促进儿童社会性的发展
刚进入幼儿园的孩子大都以自我为中心，参加游戏的目的性不强，心理特征带有明显的随意性，而有趣的音乐活动能有效地激发幼儿参加集体活动的兴趣，吸引着他们主动地参与游戏活动。
二、幼儿园音乐教育中存在的误区
（一）音乐欣赏作品的选择不恰当，教师对音乐作品了解不透彻
首先，相关调查显示，大部分教师会选择教材上给出的音乐，只有极少数的教师会选择其他类型的音乐来让幼儿欣赏，但是所选择的音乐，不管是教材上选择的音乐，还是通过其他途径选取的音乐，在形式和内容上均比较单一，无法提高幼儿学习的兴趣。
其次，教师在准备音乐活动之前，没有对音乐作品进行详细的分析，甚至没有一定的了解，没有掌握音乐中相关的理论知识，不对音乐进行深入理解，从而导致音乐活动得不到有效开展。
（二）幼儿无自由创造的欣赏空间
教师应该在音乐活动开始之前进行精心的安排，来促使音乐活动可以达到预设的目标，从而能够让幼儿可以获得音乐活动中的知识。但是，纵观当下幼儿音乐活动的各种教学工作，很多教师只是注重教学目标的实现，将音乐活动视为教学目标实现的过程，没有注意到幼儿对音乐活动中的独特体验，没有为幼儿提供一个自由的欣赏空间，使幼儿在音乐活动中没有一个自由的创造空间。
（三）音乐情境的创设单调而抽象
在音乐活动中，有的教师设置的场景并不适合活动的进行，在场景设计上，引入大量的电视和图片，这样的设计可能让幼儿的关注力放在电视或者图片上，而不是音乐上，音乐成为活动中的背景，最终导致音乐活动并不仅仅是音乐活动，而是各种活动掺杂在一起。也有一些教师所选取的音乐过于单调，在活动过程中只是采取一首同样的音乐来反复播放，不能够在现场营造出欢快热闹的气氛，无法吸引起儿童的参与热情。
三、幼儿音乐教育的策略建议
（一）以幼儿的充分倾听为基础
音乐属于听觉的艺术，听觉是幼儿在发育上最先获得良好发展的器官之一，在音乐活动中，听觉感知为获得体验与感悟的主要途径。在幼儿音乐活动教学中，倾听属于一个最基本的条件，也是音乐学习过程中的出发点，是早期儿童音乐教学过程中的一个不可或缺的内容。
（二）以实施审美教育作为核心，对幼儿情感体验的过程予以关注
真正的音乐活动并不是以向幼儿灌输音乐知识为目的的，真正的音乐教育，是对音乐中美的因素以及力量进行挖掘，通过音乐中的各种艺术来激发幼童内心的情感，培养起幼儿在音乐上能够拥有一定的审美能力，促使音乐中审美教育的功能得到有效发挥。
（三）鼓励幼儿自由创造和表现
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿艺术教育的目标主要包括三类：首先，能够让幼儿欣赏生活中、环境中以及艺术中的各种魅力;其次，促使幼儿对各种艺术活动充满兴趣，积极参加，能够在活动中有效表达自己内心的体验;最后，可以选择自己感兴趣的方式来参加艺术表现活动。
（四）注重幼儿整体素质的培养，有效调动幼儿的多感知觉通道
首先，幼儿园音乐活动的开展，其主要目的是对幼儿音乐欣赏方面的发展进行指导和改善。其次，音乐感知心理、音乐教学心理的研究反复证明：音乐感知活动不仅仅是一种听觉感知活动，而是一种多种感知通道协同活动的感知活动。
结束语：
本文研究对幼儿音乐活动中的教学策略进行了分析，指出了教学策略的重要性，以此为基础总结了当下在幼儿音乐活动教学策略上选择和应用上存在的不足，进一步给出一系列改善建议，希望能够为广大幼儿音乐教师在教学方式上提供有效的参考资料，促进国内幼儿音乐教学事业得到更健康、更长远的发展。
参考文献：
[1]王晨.学前音乐教育对幼儿素质培养的重要性探究[J].艺术评鉴，2016（09）：113-116.
[2]韩雪莲，高啸天.音乐教育對幼儿身心发展的影响研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（24）：262-264.