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在高校思想政治理论课教学过程中,教师是教学活动的实施者,对思想政治理论课的教学实效性有着直接的影响。
影响高校思想政治理论课教学实效性的教师因素
1.思想政治理论课教师数量少,教学任务重
部分高校对思想政治理论课的重视程度不够,没有按照国家要求的1:400的比例配备思想政治理论课教师,甚至有些高校一个老师要承担2-3个老师的教学任务,在进行合班教学中,合班学生数量远远超过国家统一要求的不得超过80人的标准,在这种情况下,有很多思想政治理论课教师的周学时数还在20学时以上,除必要的教学研讨、集体备课、组织学习、批改作业外,其他时间几乎都在各个教学楼之间穿梭上课,甚至晚自习、周六周日都不能休息,教学任务太重,没有更多的精力备课和进行思政科研,光是完成教学任务就已经给思想政治理论课教师带来严重的工作压力,甚至有老师戏称“我不是在教室里给学生上课,就是在去给学生上课的路上”。可见思想政治理论课教师的压力。
思想政治理论课教师数量少,教学任务重,这是影响思想政治理论课教学效果的直接原因。
2.思想政治理论课教师队伍流动性大、综合素质低
在高校教师队伍中,思想政治理论课教师教学任务比较重,责任又大,而且相对于其他专业教师而言,是没有什么地位的,学生对思想政治理论课也不是十分感兴趣,使思想政治理论课教师的劳动付出与价值体现不能成正比,在职称晋级和课程带头人的评选中没有任何优势,导致一些教师心理失衡,心思没有用在思想政治理论课教学和科研上,而是将精力用于如何努力变动工作岗位,寻找机会离开思想政治理论课教学岗位。
同时也有一部分行政人员由于职称评定需要,到思想政治理论教学岗位承担教学任务,这些行政人员日常从事事务性工作,且大多都是非思想政治教育专业,没有更多时间和精力用于思想政治理论课备课教学和科研,对国际和国内形势以及学生的学习成长和发展规律不了解,没有与时俱进的创新能力,甚至有当一天和尚撞一天钟的应付心理,待职称评定结束后便又脱离思想政治理论课教学岗位。
思想政治理论课教师队伍的不稳定对思想政治理论课的教学实效性有很大的影响。
3.对教育对象认识不及时不全面
随着经济全球化的不断向前推进和发展,世界形势和我国社会形势发生了很大的变化,当代大学生的思想状况受这些变化的影响也发生了深刻的变化。高校思想理论课教师往往过于重视自己能够给学生什么,却忽略了学生自己有什么和学生到底需要什么。不能够根据时代的变化认识到学生思想状况的变化,教学方式没有因材施教,教学内容没有因学生实际需要而有取舍,教学目标没有因学生的具体情况而有改变,不清楚学生对我国的政治形势和国际政治形势认识到何种程度,而是千篇一律的采用多年都没有改变过的教学大纲进行教学活动,严重影响了思想政治理论课的教学实效性。
加强思想政治理论课教师队伍建设
1.激励思想政治理论课教师的积极性、扩大和稳定教学队伍
实现高校思想政治理论课教学目的,关键在于任课教师教育教学作用的正常发挥。为充分调动教师的积极性和创造性,使更多的人才愿意加入到我们思想政治理论课的教学队伍中来,并且能够真正留住人才,就必须采取积极措施,既要改善物质条件,又要优化精神环境,改变当前的思想政治理论课教师地位低、收入低的现状,从物质和精神两个方面加强激励机制,切实提高思想政治理论课教师的地位和待遇,充分肯定他们的工作成绩,提供更多的进修学习的机会,做好他们生活的后勤保障,刺激他们的工作热情和激情,鼓励他们安心本职工作,有利于扩大思想政治理论课的教学队伍,改变原有的教师少学生多的状况,努力基本达到国家提出的1:400的基本要求,以保证思想政治教育工作取得更快的发展和更高的效率。同时要建立一定的竞争淘汰机制,根据教师的实际工作绩效,按照一定的评优奖励制度,定期评出先进集体、优秀教学个人等,并给予一定的物质经济鼓励。形成优秀思想政治理论课教师不流失,没有真才实学的教师进不来的局面,有助于思想政治理论课教师的职业素养和工作效率、质量的提高,有助于培养高素质的思想政治教育教师队伍,以适应新形势下的大学生思想政治理论课的教学需要。[1]有助于提高思想政治理论课的教学实效性。
2.提高思想政治理论课教师的素质
首先,加强思想政治理论课教师的综合素质。
在思想政治理论课教学活动中,教师是实施教学活动的主体,教学质量如何,所教育出来的学生的素质的高低,都与教师的素质有着直接的关系。一支思想道德高尚、作风良好、业务素质精干的教师队伍,有利于提高思想政治理论课的实效性。可见,建设一支高素质、高水平的教师队伍是具有战略意义的环节,也是提升思想政治理论课实效性的根基所在。
所谓教师素质,在一九九九年六月通过的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,这样描述:“教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生的合法权益。”
教师素质的内容一般应包括教师的文化知识素质、业务能力素质、心理素质、身体素质等。推进思想政治理论课教师队伍建设,要全面加强教师的综合素质,提高教师的教学能力、科研能力、创新能力、学习能力等,以更好的指导学生学习,完成教学任务,提高思想政治理论课的教学实效性。
其次,加强对思想政治理论课教师教学评价。
高校思想政治理论课的教学评价,是对高校思想政治理论课教学的效果进行价值判断的活动,根本目的在于推进高校思想政治理论课实效性。教学评价一般包括对教育者的评价、受教育者、教学方法、教学内容、教学过程的评价以及对教学效果的评价。本文所阐述的是按照教学评价的主体进行分类,具体评价内容包括以上的综合评价内容。
(1)同行的评价。同专业教师在教学内容和教学目标上会比较了解,评价的结论也会相对准确一些。通过进行教学评价,发现存在的问题并得以改进,以评促改。通过监督、检查、指导的方式提高思想政治理论课的实效性。
(2)教师的自评。教师的自评应该包括教师对自己的教学活动纵向的评价和将自己的教学活动与别人的教学活动进行比较得出的横向的评价。教师的自我评价有助于对自己教学经验的总结和教学不足的改进,有助于思想政治理论课实效性的提升。
(3)学生的评价。学生是思想政治理论课的教学对象,学生的教学评价是比较有代表性的。学生的评价标准一般以教学效果为准,即学生在思想政治理论课的教学活动中,是否把马克思主义的科学理论和正确的社会道德规范、法律规范内化为自身的思想道德素质,形成正确的思想道德意识和行为动机,并将正确的思想道德意识和行为动机外化为自己的行为和行为习惯。
3.及时了解学生所思所想,提高教学针对性
社会的不断进步发展和高等教育改革的不断深化,要求我们必须及时了解掌握学生的所思所想,根据学生的具体思想和生活实际,选用有针对性的教学内容,采取有针对性的教学方法,针对学生感兴趣的方式方法开展教学活动。同时,也必须坚持与时俱进,摸索学生的成长发展规律,因材施教,在不同的时间段不同的学习背景的学生中间,不能宽泛的采取相同的教学方法和手段,应根据学生的实际情况进行调整。加强教学艺术和技巧,提高隐性教育的应用,多与学生交流沟通,尽早了解学生有什么、需要什么,用他们最能接受、最感兴趣的方式进行教学,使思想政治理论课真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程!
影响高校思想政治理论课教学实效性的教师因素
1.思想政治理论课教师数量少,教学任务重
部分高校对思想政治理论课的重视程度不够,没有按照国家要求的1:400的比例配备思想政治理论课教师,甚至有些高校一个老师要承担2-3个老师的教学任务,在进行合班教学中,合班学生数量远远超过国家统一要求的不得超过80人的标准,在这种情况下,有很多思想政治理论课教师的周学时数还在20学时以上,除必要的教学研讨、集体备课、组织学习、批改作业外,其他时间几乎都在各个教学楼之间穿梭上课,甚至晚自习、周六周日都不能休息,教学任务太重,没有更多的精力备课和进行思政科研,光是完成教学任务就已经给思想政治理论课教师带来严重的工作压力,甚至有老师戏称“我不是在教室里给学生上课,就是在去给学生上课的路上”。可见思想政治理论课教师的压力。
思想政治理论课教师数量少,教学任务重,这是影响思想政治理论课教学效果的直接原因。
2.思想政治理论课教师队伍流动性大、综合素质低
在高校教师队伍中,思想政治理论课教师教学任务比较重,责任又大,而且相对于其他专业教师而言,是没有什么地位的,学生对思想政治理论课也不是十分感兴趣,使思想政治理论课教师的劳动付出与价值体现不能成正比,在职称晋级和课程带头人的评选中没有任何优势,导致一些教师心理失衡,心思没有用在思想政治理论课教学和科研上,而是将精力用于如何努力变动工作岗位,寻找机会离开思想政治理论课教学岗位。
同时也有一部分行政人员由于职称评定需要,到思想政治理论教学岗位承担教学任务,这些行政人员日常从事事务性工作,且大多都是非思想政治教育专业,没有更多时间和精力用于思想政治理论课备课教学和科研,对国际和国内形势以及学生的学习成长和发展规律不了解,没有与时俱进的创新能力,甚至有当一天和尚撞一天钟的应付心理,待职称评定结束后便又脱离思想政治理论课教学岗位。
思想政治理论课教师队伍的不稳定对思想政治理论课的教学实效性有很大的影响。
3.对教育对象认识不及时不全面
随着经济全球化的不断向前推进和发展,世界形势和我国社会形势发生了很大的变化,当代大学生的思想状况受这些变化的影响也发生了深刻的变化。高校思想理论课教师往往过于重视自己能够给学生什么,却忽略了学生自己有什么和学生到底需要什么。不能够根据时代的变化认识到学生思想状况的变化,教学方式没有因材施教,教学内容没有因学生实际需要而有取舍,教学目标没有因学生的具体情况而有改变,不清楚学生对我国的政治形势和国际政治形势认识到何种程度,而是千篇一律的采用多年都没有改变过的教学大纲进行教学活动,严重影响了思想政治理论课的教学实效性。
加强思想政治理论课教师队伍建设
1.激励思想政治理论课教师的积极性、扩大和稳定教学队伍
实现高校思想政治理论课教学目的,关键在于任课教师教育教学作用的正常发挥。为充分调动教师的积极性和创造性,使更多的人才愿意加入到我们思想政治理论课的教学队伍中来,并且能够真正留住人才,就必须采取积极措施,既要改善物质条件,又要优化精神环境,改变当前的思想政治理论课教师地位低、收入低的现状,从物质和精神两个方面加强激励机制,切实提高思想政治理论课教师的地位和待遇,充分肯定他们的工作成绩,提供更多的进修学习的机会,做好他们生活的后勤保障,刺激他们的工作热情和激情,鼓励他们安心本职工作,有利于扩大思想政治理论课的教学队伍,改变原有的教师少学生多的状况,努力基本达到国家提出的1:400的基本要求,以保证思想政治教育工作取得更快的发展和更高的效率。同时要建立一定的竞争淘汰机制,根据教师的实际工作绩效,按照一定的评优奖励制度,定期评出先进集体、优秀教学个人等,并给予一定的物质经济鼓励。形成优秀思想政治理论课教师不流失,没有真才实学的教师进不来的局面,有助于思想政治理论课教师的职业素养和工作效率、质量的提高,有助于培养高素质的思想政治教育教师队伍,以适应新形势下的大学生思想政治理论课的教学需要。[1]有助于提高思想政治理论课的教学实效性。
2.提高思想政治理论课教师的素质
首先,加强思想政治理论课教师的综合素质。
在思想政治理论课教学活动中,教师是实施教学活动的主体,教学质量如何,所教育出来的学生的素质的高低,都与教师的素质有着直接的关系。一支思想道德高尚、作风良好、业务素质精干的教师队伍,有利于提高思想政治理论课的实效性。可见,建设一支高素质、高水平的教师队伍是具有战略意义的环节,也是提升思想政治理论课实效性的根基所在。
所谓教师素质,在一九九九年六月通过的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,这样描述:“教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生的合法权益。”
教师素质的内容一般应包括教师的文化知识素质、业务能力素质、心理素质、身体素质等。推进思想政治理论课教师队伍建设,要全面加强教师的综合素质,提高教师的教学能力、科研能力、创新能力、学习能力等,以更好的指导学生学习,完成教学任务,提高思想政治理论课的教学实效性。
其次,加强对思想政治理论课教师教学评价。
高校思想政治理论课的教学评价,是对高校思想政治理论课教学的效果进行价值判断的活动,根本目的在于推进高校思想政治理论课实效性。教学评价一般包括对教育者的评价、受教育者、教学方法、教学内容、教学过程的评价以及对教学效果的评价。本文所阐述的是按照教学评价的主体进行分类,具体评价内容包括以上的综合评价内容。
(1)同行的评价。同专业教师在教学内容和教学目标上会比较了解,评价的结论也会相对准确一些。通过进行教学评价,发现存在的问题并得以改进,以评促改。通过监督、检查、指导的方式提高思想政治理论课的实效性。
(2)教师的自评。教师的自评应该包括教师对自己的教学活动纵向的评价和将自己的教学活动与别人的教学活动进行比较得出的横向的评价。教师的自我评价有助于对自己教学经验的总结和教学不足的改进,有助于思想政治理论课实效性的提升。
(3)学生的评价。学生是思想政治理论课的教学对象,学生的教学评价是比较有代表性的。学生的评价标准一般以教学效果为准,即学生在思想政治理论课的教学活动中,是否把马克思主义的科学理论和正确的社会道德规范、法律规范内化为自身的思想道德素质,形成正确的思想道德意识和行为动机,并将正确的思想道德意识和行为动机外化为自己的行为和行为习惯。
3.及时了解学生所思所想,提高教学针对性
社会的不断进步发展和高等教育改革的不断深化,要求我们必须及时了解掌握学生的所思所想,根据学生的具体思想和生活实际,选用有针对性的教学内容,采取有针对性的教学方法,针对学生感兴趣的方式方法开展教学活动。同时,也必须坚持与时俱进,摸索学生的成长发展规律,因材施教,在不同的时间段不同的学习背景的学生中间,不能宽泛的采取相同的教学方法和手段,应根据学生的实际情况进行调整。加强教学艺术和技巧,提高隐性教育的应用,多与学生交流沟通,尽早了解学生有什么、需要什么,用他们最能接受、最感兴趣的方式进行教学,使思想政治理论课真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程!