论文部分内容阅读
【摘要】学生对英语学科不感兴趣，在英语学习过程中，学生常常产生消极的情绪，对英语知识的学习效果不佳，学生每次英语测试位居全班学生末尾，家长的责骂、教师的另眼相看、学生的歧视，导致学生抬不起头，憎恨英语教师，逃避英语学习等等，学生对英语这些学习现状，找不准存在的原因所在，找不到改进英语学习的切入点，学生完全丧失了学习英语知识的信心，产生厌学情绪。
【关键词】英语学习 厌学原因 策略研究 高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0016-02
在长期的英语教学工作中，经常性对自己的教学情况，进行有效反思，经过问卷调查、分析的手段，对学生英语厌学的原因及对策专题研究，得出了要提高学生学习英语知识的兴趣，让学生积极主动参与到英语学习活动中，通过学生的自主学习、合作探究获取英语知识，提升英语问题的解决能力。
一、产生厌学原因
1.英语教学活动的开展，学生是学习英语知识活动的主体，通过英语学习活动，学生自身的经历，掌握英语知识的情况如何？学生学习英语知识的主观能动性到底如何？学生学习英语知识的内在动力咋样？是衡量英语学习活动的核心所在。由于全班学生的个体差异的不同，学生的英语基础知识与基本技能的不同，导致学生的英语知识学习的前提不同；另外，学生来自不同的地方，来自不同的家庭，有的学生父母明确了自己孩子学习的重要性，对孩子的期望值较高，“盼女成凤，盼子成龙”是父母看重的，学生成绩好将来考入名牌学习继续学习，这是父母的愿望；也有部分学生的家长，由于经济的拮据，对孩子的要求仅仅放在“长身体第一”的观点上，对孩子的学习不闻不问，等等，这些原因让学生在学习困难的面前，缺乏正确的认识，往往达不到父母的期望，悲观丧气，不是积極努力去寻找适合于自己学习英语的方法，向老师或其他同学请教解决疑难，而是抱着“破罐子破摔”的心理，不求上进，不去钻研，没有较强的刻苦学习精神，对英语的语音读不准，不敢去放开嗓子大声读，导致学不懂的英语知识逐渐增加，英语知识的脱节，感觉到英语这门课学习吃力；脱离学生，不与学生相处，逐渐让学生不善言谈，易于产生孤僻，产生不良的厌学英语知识的情绪。
2.学生产生英语厌学的原因也离不开教师。教师既然选择了教书育人这个职业，就需要教师热爱自己所选择的职业。在英语教学过程中，有个别的英语教师对自己的教师职业不感兴趣，认为是上天给自己开了个玩笑，错让自己走上了教书育人的岗位，抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，对待英语教学工作，敷衍塞责，应付了事，于是对待学生学习英语知识的活动准备工作，没有精心去设计，没有达到“万事俱备，只欠东风”的境地，对学生在英语学习活动中，没有去引导学生掌握的学习方法，放任学生去自己学习，对学生在学习过程中所遇到的困难，没有及时去给予解决，对待调皮学生言语辱骂，体罚或变相体罚学生的现象是存在的，等等，英语教师的这些做法，严重地挫伤了学生学习英语知识的积极性，导致学生产生了敌对情绪，厌恶英语教师，厌恶英语学科，哪谈得上愉快学习英语知识。
3.学生产生英语厌学的社会原因。随着经济的振兴，社会的发展，人们对待人对物的观点发生了相应的变化，加上人们在职业的选择方面的压力也影响着学生，许多毕业的大学生就业难，部分学生身边那些连小学都没有读完的同龄人早日步入社会，靠自己的肩挑背磨，创造出了一些业绩，影响着学生对学习知识的重要性的理解，加上网吧、歌厅、录像厅、游戏厅等娱乐场所对学生的诱惑，让学生难以控制自己的行为，想方设法去参加，认为这才是生活的真正意义所在，父母远离孩子的管教不到位，让学生常常留恋于这些场所，导致无心去学习知识，每次考试总是落后他人，产生厌学的必然结果。
二、解决厌学策略
1.英语教师要让学生树立远大的理想，让学生在学习上产生自信心，培养学生勤奋好学的良好学习习惯。首先作为一名英语教师要关心学生，要把学生当着是自己的子女一样去关心他们，呵护他们，让学生感觉到英语教师就像自己的父母一样，在自己遇到困难时，老师能够及时地帮助自己解决学习英语知识过程中的问题，这样，让学生感受到了教师的爱，对教师产生一种亲情，一种依赖，让学生对学习英语知识的信心大大增加，达到《英语课程标准》中指出的“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性”。其次，英语教师要对学生进行个别辅导，由于学生的差异，教师要采用“分层目标，分层教学”的教学原则，不能在学生的学习目标上，统一要求，要对不同的学生不同的要求，学生在学习英语知识的过程中，遇到学习困难，教师要及时给予指导，让学生掌握学习方法，找到解决问题的关键；教师在学生学习过程中，发现学生有进步时，要及时给予适宜的表彰奖励，让学生通过自己的自主学习或合作探究，享受成功的快乐，让学生树立学习英语知识的信心，让学生“要我学”变为“我要学”的心理态势。这样，在爱抚和激励中帮助学生树立学习的信心，给予他们克服困难的勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处自我向上的意识。
2.英语教师要采取多种方面提升自己的自身素质。英语教师在组织学生学习活动过程中，要让学生通过英语学习活动，达到《英语课程标准》中提出的“关注每个学生的情感态度和他们的学习需求，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”，这就要求英语教师要运用新课程理念去精心组织学生的学习活动，要达到这个教学目标，英语教师要认真学习英语前沿知识，学习新课程理念，从自己所教学的学科知识及教学方式的更新，来提升自己的教学能力，达到新课程所倡导的高效课堂标准。只有这样，英语教师才能有效驾驭课堂，才能有效提升自己的教学水平，才能让学生在英语学习活动中，感受到学习的快乐，激发学生学习英语知识的兴趣。
总之，英语教师在学生的学习活动中，要激发学生学习兴趣，让学生克服学生的厌学心理，为学生形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]浅谈农村中学生厌学英语的原因及对策，《中学英语之友（上旬）》 2011年12期，张霞霞
[2]农村中学生英语成绩偏低的原因及解决对策，《新课程研究（基础教育）》2010年07期，李少兰
[3]浅谈农村学生厌学英语的原因及对策，《都市家教：上半月》2014年 第6期，蓝芳
[4]浅谈农村初中学生厌学英语的原因及对策，《神州》2017年 第9期，易燕丽
【关键词】英语学习 厌学原因 策略研究 高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0016-02
在长期的英语教学工作中，经常性对自己的教学情况，进行有效反思，经过问卷调查、分析的手段，对学生英语厌学的原因及对策专题研究，得出了要提高学生学习英语知识的兴趣，让学生积极主动参与到英语学习活动中，通过学生的自主学习、合作探究获取英语知识，提升英语问题的解决能力。
一、产生厌学原因
1.英语教学活动的开展，学生是学习英语知识活动的主体，通过英语学习活动，学生自身的经历，掌握英语知识的情况如何？学生学习英语知识的主观能动性到底如何？学生学习英语知识的内在动力咋样？是衡量英语学习活动的核心所在。由于全班学生的个体差异的不同，学生的英语基础知识与基本技能的不同，导致学生的英语知识学习的前提不同；另外，学生来自不同的地方，来自不同的家庭，有的学生父母明确了自己孩子学习的重要性，对孩子的期望值较高，“盼女成凤，盼子成龙”是父母看重的，学生成绩好将来考入名牌学习继续学习，这是父母的愿望；也有部分学生的家长，由于经济的拮据，对孩子的要求仅仅放在“长身体第一”的观点上，对孩子的学习不闻不问，等等，这些原因让学生在学习困难的面前，缺乏正确的认识，往往达不到父母的期望，悲观丧气，不是积極努力去寻找适合于自己学习英语的方法，向老师或其他同学请教解决疑难，而是抱着“破罐子破摔”的心理，不求上进，不去钻研，没有较强的刻苦学习精神，对英语的语音读不准，不敢去放开嗓子大声读，导致学不懂的英语知识逐渐增加，英语知识的脱节，感觉到英语这门课学习吃力；脱离学生，不与学生相处，逐渐让学生不善言谈，易于产生孤僻，产生不良的厌学英语知识的情绪。
2.学生产生英语厌学的原因也离不开教师。教师既然选择了教书育人这个职业，就需要教师热爱自己所选择的职业。在英语教学过程中，有个别的英语教师对自己的教师职业不感兴趣，认为是上天给自己开了个玩笑，错让自己走上了教书育人的岗位，抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，对待英语教学工作，敷衍塞责，应付了事，于是对待学生学习英语知识的活动准备工作，没有精心去设计，没有达到“万事俱备，只欠东风”的境地，对学生在英语学习活动中，没有去引导学生掌握的学习方法，放任学生去自己学习，对学生在学习过程中所遇到的困难，没有及时去给予解决，对待调皮学生言语辱骂，体罚或变相体罚学生的现象是存在的，等等，英语教师的这些做法，严重地挫伤了学生学习英语知识的积极性，导致学生产生了敌对情绪，厌恶英语教师，厌恶英语学科，哪谈得上愉快学习英语知识。
3.学生产生英语厌学的社会原因。随着经济的振兴，社会的发展，人们对待人对物的观点发生了相应的变化，加上人们在职业的选择方面的压力也影响着学生，许多毕业的大学生就业难，部分学生身边那些连小学都没有读完的同龄人早日步入社会，靠自己的肩挑背磨，创造出了一些业绩，影响着学生对学习知识的重要性的理解，加上网吧、歌厅、录像厅、游戏厅等娱乐场所对学生的诱惑，让学生难以控制自己的行为，想方设法去参加，认为这才是生活的真正意义所在，父母远离孩子的管教不到位，让学生常常留恋于这些场所，导致无心去学习知识，每次考试总是落后他人，产生厌学的必然结果。
二、解决厌学策略
1.英语教师要让学生树立远大的理想，让学生在学习上产生自信心，培养学生勤奋好学的良好学习习惯。首先作为一名英语教师要关心学生，要把学生当着是自己的子女一样去关心他们，呵护他们，让学生感觉到英语教师就像自己的父母一样，在自己遇到困难时，老师能够及时地帮助自己解决学习英语知识过程中的问题，这样，让学生感受到了教师的爱，对教师产生一种亲情，一种依赖，让学生对学习英语知识的信心大大增加，达到《英语课程标准》中指出的“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性”。其次，英语教师要对学生进行个别辅导，由于学生的差异，教师要采用“分层目标，分层教学”的教学原则，不能在学生的学习目标上，统一要求，要对不同的学生不同的要求，学生在学习英语知识的过程中，遇到学习困难，教师要及时给予指导，让学生掌握学习方法，找到解决问题的关键；教师在学生学习过程中，发现学生有进步时，要及时给予适宜的表彰奖励，让学生通过自己的自主学习或合作探究，享受成功的快乐，让学生树立学习英语知识的信心，让学生“要我学”变为“我要学”的心理态势。这样，在爱抚和激励中帮助学生树立学习的信心，给予他们克服困难的勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处自我向上的意识。
2.英语教师要采取多种方面提升自己的自身素质。英语教师在组织学生学习活动过程中，要让学生通过英语学习活动，达到《英语课程标准》中提出的“关注每个学生的情感态度和他们的学习需求，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”，这就要求英语教师要运用新课程理念去精心组织学生的学习活动，要达到这个教学目标，英语教师要认真学习英语前沿知识，学习新课程理念，从自己所教学的学科知识及教学方式的更新，来提升自己的教学能力，达到新课程所倡导的高效课堂标准。只有这样，英语教师才能有效驾驭课堂，才能有效提升自己的教学水平，才能让学生在英语学习活动中，感受到学习的快乐，激发学生学习英语知识的兴趣。
总之，英语教师在学生的学习活动中，要激发学生学习兴趣，让学生克服学生的厌学心理，为学生形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]浅谈农村中学生厌学英语的原因及对策，《中学英语之友（上旬）》 2011年12期，张霞霞
[2]农村中学生英语成绩偏低的原因及解决对策，《新课程研究（基础教育）》2010年07期，李少兰
[3]浅谈农村学生厌学英语的原因及对策，《都市家教：上半月》2014年 第6期，蓝芳
[4]浅谈农村初中学生厌学英语的原因及对策，《神州》2017年 第9期，易燕丽