论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的深入，班级管理在实现新课标教学目标中的作用愈加凸显。高中的自我管理能力及自我发展能力都可通过有效的班级管理实现。为了使得新课程理念得以实现，应该在高中课程中加入班级管理。经过几年的实践，班级管理的效果虽然已经一定程度实现，但其中也存在一些问题需要引起重视，因此应该针对性地提出整改意见，实现高中班级管理的有效性。
关键词：高中；班级管理；问题；措施
高中阶段，学生的人格及思想都已经得到一定发展，这时学生对于任何事情有自己的观念和看法，这时若老师对学生管理时采取一味强制管理将会起到适得其反的效果。因此应积极开展有效的班级管理，引导学生自我管理，进而实现自我发展。
一、高中班级管理存在的问题
首先，老师的管理理念亟待改变。管理理念情况如何是影响管理工作开展水平的重要因素。但就目前的情况来看，一些高中老师在实施班级管理的时候，片面地认为自己才是班级管理的主体，忽视了学生们在班级管理中所起到的积极作用。还有一些教师权利下方过度，形式上实现了学生们的自我管理，实际上由于学生在實施管理的时候缺乏有效引导，严重降低班级的管理水平。究其问题发生的原因，主要是教师在进行班级管理时所采用的管理理念仍是传统的，这导致学生参与班级管理的积极性降低，使得高中班级管理的自主性很难得到体现。其次，教师实施管理的策略有待改善。有调查发现，30%以上的教师对自主管理知识都不够了解。且他们在专业学习中没有接受过系统的班级管理培训。作为班级管理人员，教师的管理学、心理学及课堂管理理论知识都不够全面，只能在实践中通过书籍、报纸、杂志来学习，或是通过他人的经验来获得，这些方式使得高中老师对高中班级管理的理解不够深刻。经常在实际工作中仍采用以往的班级管理方式，影响班级管理目标的实现。最后，学生自我管理能力不够。现今高中生多为独生子女，他们在自我管理及生活管理上能力都较为缺乏，可定期进行自我反思的学生比例很低。而学生自我反思能力是学生自我管理能力的体现，缺乏自我管理能力，也反映了高中自主管理的能力水平较低。
二、高中班级管理存在问题的解决措施
（一）转变教师的班级管理观念
教师所开展的教育行为是由其教育理念支持的，教师存在什么样的教育理念，就会采用什么样的教育行为。教师对教育理念越清晰认识，他们所开展的教育行为也就更加有效，也可对自己管理班级的活动进行更有效调节，并取得一定成果。因此，在班级开展的自主管理中，教师需要明确学生才是班级管理开展的主体，老师在进行班级管理的时候需要坚持以学生为主体，全面发展学生的各项能力。以学生为主体就是要求教师在开展班级管理过程中，予以学生充分的自主权，使得学生在管理工作中充当主导地位，让学生真正成为班级管理的主体。全面发展学生的各项能力不仅关注对学生学习能力的提升，且关注他们其他能力的发展，其中包括学生自我管理能力，因为只有对自我管理能力进行提高，才会实现学生的全面发展。随着高中教师管理理念的完善，高中班级管理水平也将得到显著提升。
（二）提升教师的管理水平
在高中阶段开展班级管理时，教师虽然要让学生成为班级管理的主体，但教师的作用在班级管理中也是不可忽视的。教师在班级管理中应处于一个指导地位。因而教师管理水平的高低将会对班级管理水准产生直接影响。只有对教师的班级管理能力进行不断提高，才能保证班级自主管理工作得到顺利推进。要想对教师的管理水平进行提高，需要做到：首先，教师需要系统学习关于班级管理的相关知识，使得自己的理论水平不断提高，并利用相关理论对自身的管理实践提供指导。其次，教师应该在其中实行自我管理工作，不断探索管理的新方式，创新管理理念，使得教师的管理水平提升。
（三）应对学生的自我管理能力不断提高
学生的自我管理能力也是影响班级管理工作开展的重要影响因素。学生自我管理水平的高低，必然会影响到班级管理工作的进程。但学生的管理能力不是立即形成的，需要进行长期训练。对学生的管理能力进行提高，可采取的方法有：体验法。班级管理场景是多样的，教师需要对这些变化的教育场景善于抓住。角色互换法。让学生轮流对班级的各种管理角色进行担任，使得学生在角色护患中，对他们的综合管理经验进行丰富，让学生对他们的自我管理能力进行提高。
三、结语
综上所述，在高中班级管理开展，教师的管理理念及管理策略，学生的自我管理能力都对班级管理工作产生较大影响。但这些方面都存在一些不足，影响班级管理工作的开展，因此应展开针对性措施，提升班级管理水平。
参考文献：
[1]张远.基于学生为主体的高中班级管理策略探究[J].学周刊，2017，03：218-219.
[2]张迪.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，Z1：45-46.
[3]颜波.探析如何创新高中班级管理策略[J].学周刊，2014，29：18.
[4]张志亚.新课程下普通高中班级管理面临的新问题——从新课程引起普通高中班级编制的变化谈起[J].辽宁教育研究，2007，01：54-56.
关键词：高中；班级管理；问题；措施
高中阶段，学生的人格及思想都已经得到一定发展，这时学生对于任何事情有自己的观念和看法，这时若老师对学生管理时采取一味强制管理将会起到适得其反的效果。因此应积极开展有效的班级管理，引导学生自我管理，进而实现自我发展。
一、高中班级管理存在的问题
首先，老师的管理理念亟待改变。管理理念情况如何是影响管理工作开展水平的重要因素。但就目前的情况来看，一些高中老师在实施班级管理的时候，片面地认为自己才是班级管理的主体，忽视了学生们在班级管理中所起到的积极作用。还有一些教师权利下方过度，形式上实现了学生们的自我管理，实际上由于学生在實施管理的时候缺乏有效引导，严重降低班级的管理水平。究其问题发生的原因，主要是教师在进行班级管理时所采用的管理理念仍是传统的，这导致学生参与班级管理的积极性降低，使得高中班级管理的自主性很难得到体现。其次，教师实施管理的策略有待改善。有调查发现，30%以上的教师对自主管理知识都不够了解。且他们在专业学习中没有接受过系统的班级管理培训。作为班级管理人员，教师的管理学、心理学及课堂管理理论知识都不够全面，只能在实践中通过书籍、报纸、杂志来学习，或是通过他人的经验来获得，这些方式使得高中老师对高中班级管理的理解不够深刻。经常在实际工作中仍采用以往的班级管理方式，影响班级管理目标的实现。最后，学生自我管理能力不够。现今高中生多为独生子女，他们在自我管理及生活管理上能力都较为缺乏，可定期进行自我反思的学生比例很低。而学生自我反思能力是学生自我管理能力的体现，缺乏自我管理能力，也反映了高中自主管理的能力水平较低。
二、高中班级管理存在问题的解决措施
（一）转变教师的班级管理观念
教师所开展的教育行为是由其教育理念支持的，教师存在什么样的教育理念，就会采用什么样的教育行为。教师对教育理念越清晰认识，他们所开展的教育行为也就更加有效，也可对自己管理班级的活动进行更有效调节，并取得一定成果。因此，在班级开展的自主管理中，教师需要明确学生才是班级管理开展的主体，老师在进行班级管理的时候需要坚持以学生为主体，全面发展学生的各项能力。以学生为主体就是要求教师在开展班级管理过程中，予以学生充分的自主权，使得学生在管理工作中充当主导地位，让学生真正成为班级管理的主体。全面发展学生的各项能力不仅关注对学生学习能力的提升，且关注他们其他能力的发展，其中包括学生自我管理能力，因为只有对自我管理能力进行提高，才会实现学生的全面发展。随着高中教师管理理念的完善，高中班级管理水平也将得到显著提升。
（二）提升教师的管理水平
在高中阶段开展班级管理时，教师虽然要让学生成为班级管理的主体，但教师的作用在班级管理中也是不可忽视的。教师在班级管理中应处于一个指导地位。因而教师管理水平的高低将会对班级管理水准产生直接影响。只有对教师的班级管理能力进行不断提高，才能保证班级自主管理工作得到顺利推进。要想对教师的管理水平进行提高，需要做到：首先，教师需要系统学习关于班级管理的相关知识，使得自己的理论水平不断提高，并利用相关理论对自身的管理实践提供指导。其次，教师应该在其中实行自我管理工作，不断探索管理的新方式，创新管理理念，使得教师的管理水平提升。
（三）应对学生的自我管理能力不断提高
学生的自我管理能力也是影响班级管理工作开展的重要影响因素。学生自我管理水平的高低，必然会影响到班级管理工作的进程。但学生的管理能力不是立即形成的，需要进行长期训练。对学生的管理能力进行提高，可采取的方法有：体验法。班级管理场景是多样的，教师需要对这些变化的教育场景善于抓住。角色互换法。让学生轮流对班级的各种管理角色进行担任，使得学生在角色护患中，对他们的综合管理经验进行丰富，让学生对他们的自我管理能力进行提高。
三、结语
综上所述，在高中班级管理开展，教师的管理理念及管理策略，学生的自我管理能力都对班级管理工作产生较大影响。但这些方面都存在一些不足，影响班级管理工作的开展，因此应展开针对性措施，提升班级管理水平。
参考文献：
[1]张远.基于学生为主体的高中班级管理策略探究[J].学周刊，2017，03：218-219.
[2]张迪.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，Z1：45-46.
[3]颜波.探析如何创新高中班级管理策略[J].学周刊，2014，29：18.
[4]张志亚.新课程下普通高中班级管理面临的新问题——从新课程引起普通高中班级编制的变化谈起[J].辽宁教育研究，2007，01：54-56.