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摘 要： 想象力是艺术的源泉，想象力在中学生学习美术的过程中有着重要的作用。本文主要针对在美术教学中如何培养和发展学生的想象力进行了论述。
关键词： 美术教学 创设情境 巧设疑问 想象力
马克思曾说：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”是爱因斯坦的一句著名格言，说明丰富的想象是创造的基础，只有有了丰富的想象，才会有创新。想象力是一切艺术的源泉，没有想象力支撑的花朵，最终的只能是枯萎、凋谢。只有积极引导开发学生的想象力，为其插上想象的翅膀，才能够让学生在艺术的天空中翱翔。
一、创设情境，插上想象翅膀
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在美术教学中，首先要尊重孩子神奇的想象，改变以往一味临摹的传统教学方式，运用情境想象法，让学生在一种新的氛围中创作，让孩子彻底地展开想象的翅膀。那么在美术教学中如何进行教学情境创设呢？现将笔者在教学中的做法总结如下：1.采用直观创设；2.采用示范创设；3.采用故事创设；4.采用音乐创设。如在教学《中国花鸟画》的“国画教学”时，导入前让学生欣赏一段古筝曲，使学生在民族音乐声中联想到中国水墨画，创设古色古韵的情境，以乐感人，以情促学，以音乐创设浓厚的艺术氛围，使学生心情轻松愉悦，不会感到技能练习的乏味，使音符与画中的线条产生共鸣，碰撞出想象的火花。
二、巧设疑问，引导想象起航
古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”，“疑是思之始，学之端”，笔者认为可以把课堂分为四个部分：设疑激趣—探疑讨论—析疑归纳—发散留疑。第一部分即巧设疑问，教师在教学过程中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感能激发学生学习的兴趣，促进学生进行联想，发展逻辑思维能力和想象能力。“巧”就是题材要新颖、有趣，能调动学生的积极性，有利于学生理解有关美术的知识。例如：我们在鉴赏《马拉之死》时，可以这样设置悬念：“今天我让同学们来做一回福尔摩斯，查探一下马拉是什么人？怎样死的？是谁杀死的？杀人的地点在哪里？杀人动机是么？……”通过这样层层剥离附着在美术作品上的外衣，导出美术作品中深层次的艺术问题，从而激发学生的兴趣和对美术作品深入探究的欲望。
又如上美术13册《多变的颜色》第二课“色彩与情感”时，笔者给学生提了个问题：“在某工厂车间一群工人搬运一批箱子时抱怨说太沉，总经理知道后来到仓库，他发现箱子的颜色都是黑的，于是在当天夜里请人把箱子都涂成了淡蓝色，工人再搬运时都说箱子变轻了。这是为什么呢？”学生一下子好奇起来，接着很自然地进入“色彩与情感”的探究中去。学生带着疑问，展开想象，发散思维，扬起想象之帆，在艺术的海洋里畅游。
三、联系实际，让想象高飞
学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，任何想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的实际不存在的事物的形象，但构成这些形象的感知材料归根结底是来源于客观现实。在美术教学中，笔者特别强调让学生多看，多观察。作画的题材来源于生活，从生活中提炼，获取清晰和富有记忆的表象，以增加想象的储备。比如教学《树叶贴画》时，笔者出示几种形状不同的叶子，让学生观察。边看边启发学生想象：这些叶子怎样拼摆成最美的图形？可以拼出什么图形？接着当场示范。学生通过观察、欣赏，再加上制作方法简练，个个踊跃欲试，培养了他们的动手动脑能力。
四、音美结合，飞入更广阔的想象世界
音乐这门抽象的艺术，本就是充满着诗情画意，让人浮想联翩，她的魅力就在于能给人们一个驰骋想象的空间，产生艺术的共鸣。在艺术这座殿堂里，孩子们喜欢幻想，更时时充满幻想。而美术作品正是展现这种幻想的一种很好的表达方式，可在绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，学生的想象力的飞翔是无止境的。音乐正是激发这种想象力的源泉。在音乐中感受各种乐曲能牵引学生的思想进入画境，使学生感染画中的精神和韵味，激发更强烈的情感，在情感上产生共鸣，还能提高学生的审美情趣。例如：在教学《情感的记录》的时候，播放一段激昂的乐曲让学生体验万马奔腾的感觉，再让学生静静地聆听一曲伴随着细微的海浪声的幽雅乐曲，接着再听一些不同的乐器及自然界中的打雷、下雨、狂风等各种声音。用音乐的韵律与节奏美去感染学生，时而快速、时而舒缓、时而紧张的音乐使学生形成无限的遐想。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了，随着节奏的变化，他们一会儿用线，一会用块面、色彩，创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。
当今社会需要的是充满想象和创造力的人才。培养学生丰富的想象力是我们义不容辞的责任，凡是儿童自己能够想的，都应该让他们去想，去探究，去发现。我们要放飞孩子想象的翅膀，让孩子自由自在、无拘无束地飞翔。让个性之花盛开在每节美术课上，盛开在每个学生的心田里。
关键词： 美术教学 创设情境 巧设疑问 想象力
马克思曾说：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”是爱因斯坦的一句著名格言，说明丰富的想象是创造的基础，只有有了丰富的想象，才会有创新。想象力是一切艺术的源泉，没有想象力支撑的花朵，最终的只能是枯萎、凋谢。只有积极引导开发学生的想象力，为其插上想象的翅膀，才能够让学生在艺术的天空中翱翔。
一、创设情境，插上想象翅膀
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在美术教学中，首先要尊重孩子神奇的想象，改变以往一味临摹的传统教学方式，运用情境想象法，让学生在一种新的氛围中创作，让孩子彻底地展开想象的翅膀。那么在美术教学中如何进行教学情境创设呢？现将笔者在教学中的做法总结如下：1.采用直观创设；2.采用示范创设；3.采用故事创设；4.采用音乐创设。如在教学《中国花鸟画》的“国画教学”时，导入前让学生欣赏一段古筝曲，使学生在民族音乐声中联想到中国水墨画，创设古色古韵的情境，以乐感人，以情促学，以音乐创设浓厚的艺术氛围，使学生心情轻松愉悦，不会感到技能练习的乏味，使音符与画中的线条产生共鸣，碰撞出想象的火花。
二、巧设疑问，引导想象起航
古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”，“疑是思之始，学之端”，笔者认为可以把课堂分为四个部分：设疑激趣—探疑讨论—析疑归纳—发散留疑。第一部分即巧设疑问，教师在教学过程中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感能激发学生学习的兴趣，促进学生进行联想，发展逻辑思维能力和想象能力。“巧”就是题材要新颖、有趣，能调动学生的积极性，有利于学生理解有关美术的知识。例如：我们在鉴赏《马拉之死》时，可以这样设置悬念：“今天我让同学们来做一回福尔摩斯，查探一下马拉是什么人？怎样死的？是谁杀死的？杀人的地点在哪里？杀人动机是么？……”通过这样层层剥离附着在美术作品上的外衣，导出美术作品中深层次的艺术问题，从而激发学生的兴趣和对美术作品深入探究的欲望。
又如上美术13册《多变的颜色》第二课“色彩与情感”时，笔者给学生提了个问题：“在某工厂车间一群工人搬运一批箱子时抱怨说太沉，总经理知道后来到仓库，他发现箱子的颜色都是黑的，于是在当天夜里请人把箱子都涂成了淡蓝色，工人再搬运时都说箱子变轻了。这是为什么呢？”学生一下子好奇起来，接着很自然地进入“色彩与情感”的探究中去。学生带着疑问，展开想象，发散思维，扬起想象之帆，在艺术的海洋里畅游。
三、联系实际，让想象高飞
学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，任何想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的实际不存在的事物的形象，但构成这些形象的感知材料归根结底是来源于客观现实。在美术教学中，笔者特别强调让学生多看，多观察。作画的题材来源于生活，从生活中提炼，获取清晰和富有记忆的表象，以增加想象的储备。比如教学《树叶贴画》时，笔者出示几种形状不同的叶子，让学生观察。边看边启发学生想象：这些叶子怎样拼摆成最美的图形？可以拼出什么图形？接着当场示范。学生通过观察、欣赏，再加上制作方法简练，个个踊跃欲试，培养了他们的动手动脑能力。
四、音美结合，飞入更广阔的想象世界
音乐这门抽象的艺术，本就是充满着诗情画意，让人浮想联翩，她的魅力就在于能给人们一个驰骋想象的空间，产生艺术的共鸣。在艺术这座殿堂里，孩子们喜欢幻想，更时时充满幻想。而美术作品正是展现这种幻想的一种很好的表达方式，可在绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，学生的想象力的飞翔是无止境的。音乐正是激发这种想象力的源泉。在音乐中感受各种乐曲能牵引学生的思想进入画境，使学生感染画中的精神和韵味，激发更强烈的情感，在情感上产生共鸣，还能提高学生的审美情趣。例如：在教学《情感的记录》的时候，播放一段激昂的乐曲让学生体验万马奔腾的感觉，再让学生静静地聆听一曲伴随着细微的海浪声的幽雅乐曲，接着再听一些不同的乐器及自然界中的打雷、下雨、狂风等各种声音。用音乐的韵律与节奏美去感染学生，时而快速、时而舒缓、时而紧张的音乐使学生形成无限的遐想。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了，随着节奏的变化，他们一会儿用线，一会用块面、色彩，创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。
当今社会需要的是充满想象和创造力的人才。培养学生丰富的想象力是我们义不容辞的责任，凡是儿童自己能够想的，都应该让他们去想，去探究，去发现。我们要放飞孩子想象的翅膀，让孩子自由自在、无拘无束地飞翔。让个性之花盛开在每节美术课上，盛开在每个学生的心田里。