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摘 要：随着新课改的不断深入，作为初中历史教师要积极研究有效的教学实践，以帮助学生提高历史学习水平。在初中历史教学课堂，教师要重视培养学生良好德育素养，通过有效的德育知识渗透，不仅可以提高学生对于历史的认识，同时也可以激发学生学习兴趣，这对培养高素质人才有着重要助力作用。本文以初中历史学科为切入点，提出了德育教育在课堂教学中的渗透途径方法。
关键词：初中历史;德育渗透;途径
引言
在素质教育理念推崇学生全面发展的时代背景下，学生的思想道德的培养问题被提到日程中来，贯彻以德育教育为目标的教学活动成为课堂教学的重要趋势。历史是一门人文性较强的基础学科，历史教材中包含着许多与爱国主义、集体主义以及革命传统有关的知识。而历史本身具体的这些特征与德育教育有着较强的契合性，是进行德育教育的有效载体。为此，作为初中历史教师，我们应摒弃以往“重知识、轻德育”的教学理念，从自身的教学实际出发，积极探究德育教育思想在教学中渗透的途径方法，以此来促进学生智力和道德的双重施发展，实现学生正确人生价值观的树立。
一、优化教学方式，加大德育教育渗透比例
新课改背景下提倡动态的历史课堂教学，注重学生的课堂教学体验以及综合学习能力及学科素养的全面提升。因此就需要初中历史教师摒弃掉传统的“我讲你听”的课堂教学模式，将一些能够激发学生学习热情、拓展学生思维发展的新型课堂教学方式融入进历史课堂中来。如小组合作、情境创设、问题探究、新媒体技术等课堂教学方式的灵活应用。从而在全面提高学生课堂参与度的基础上，将一些抽象的历史概念和德育内容转化成学生具体的学习能力和学科素养，并在学生的积极参与中，将德育教育元素渗透进学生学习的每一个环节中去。
例如，当我们学习青铜器与甲骨文相应知识点时，教师首先在课堂教学时，为学生播放一段关于青铜器与甲骨文的音视频课件，让学生在生动的画面与背景音乐中对我国夏、商、西周时期高度发达的文明以及甲骨文一经发现对人类历史研究史上所产生的巨大影响有一个较为直观系统的了解和感受。然后教师进行问题引导：“夏、商、西周时期高度发达文明主要体现在哪些方面？甲骨文记事、造字的特点是什么？……”让学生以小组形式结合教材内容探寻问题答案，并将自己的一些想法和情感也大胆的表达出来。最后教师针对每个小组的讨论成果进行评价和指导。这样通过情境创设—小组合作—问题探究的灵活课堂教学方式，不仅让学生掌握了夏、商、西周青铜器制造业的基本史实和特点，了解了甲骨文的造字特点和历史影响，而且还让学生深切体会到了中华民族文明的源远流长，进而增强了学生的民族自豪感和自信心。
二、实现理论与实践结合，丰富学生实践感知
理论知识的学习总归是为实践服务的，而实践也是对真理进行检验的重要途径和方式。传统以课堂讲述理论式的德育教育模式虽能让学生在一定程度上感知德育思想丰富内涵，但是他们对德育思想的认识终归只是停留在理论层面上，缺乏具体实践活动的德育教学只能算是纸上谈兵。为此，初中历史教师应秉承理论与实践相结合的方式，积极组织学生开展多样化的课外实践活动，使学生在亲身参与的过程中切实感受到德育思想的真、善、美，促进自身道德感悟和行为的提升，将德育教育行动落到实处。
例如，当我们学习战后资本主义国家的新变化相应知识点时，为了使学生能够充分认识到科技在促进社会发展方面发挥的重要作用，从而印证“科技是第一生产力”的论断，教师可以在课下组织学生到科技博物馆参观，向学生介绍陈列其中的各种先进的科学技术手段，如，计算机网络技术、生物工程技术等，以及它们在人类社会中的重要作用，使学生充分认识到科技创新发展的重要性，促进学生创新意识和观念和发展，并促使其树立好好学习、为祖国做贡献的人生志向。如此，便将理论教学以实践活动巧妙结合了起来，丰富了学生的实践感受和感官体验，对促进学生正确人生价值观念的树立产生了积极的影响。
三、组织积极有趣的课内外活动
在各种重大节日纪念活动来临时，教师可以充分发挥历史课堂教学功能，同时可以举办专题讲座或专题报告，形成可以面向全年级或全校学生开展，可以举办图片展览，使学生形象直观地受到爱国主义教育，所需图片可由学生自行收集。播放录像片在平时的教学中，我多次组织学生，播放有关历史文献片和电影，使学生直观地接受爱国主义教育和德育教育，例如在讲三国两晋南北朝时期的文化时，对中华的石窟艺术，可以播录像片，把石窟艺术的雄奇，精美展观在学生面前仿佛使他们融入到艺术的海洋里，还播放了《七·七事变》以及抗日战争的影片。教师要求学生在仔细研读教材和课外书籍的基础上，对某个重要历史人物的一生重大活动进行专题探讨，然后以撰写人物小传的形式，简要介绍其生平事迹，并对其功过进行客观评价。例如写陈独秀、拿破仑等的小传。组织历史故事报告会或演讲会、历史成语故事会等。活动富于趣味性、知识性、思想性和竞争性，深受中学学生的喜爱，一方面可以培养和提高学生阅读历史书的能力，另一方面，也可以积累更多的故事素材，学生自己进入“角色”，受到深刻的教育，这种教学效果很好。
结语
综上所述，在初中历史教学这个平台上，对学生进行德育教育，是我们培养有理想、有文化、有纪律、有道德的合格公民的关键。这一时期，学生的价值观尚未形成，给他们创造一个良好的德育环境，把他们培养成德才兼备的公民是我们作为教师不容辱没的使命，也是我们党赋予我们的重要任务，更是我们实现伟大中国梦的重要条件。
参考文献
[1] 刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018，9（03）：80-81.
[2] 陈玉兰.如何在初中歷史教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（S1）：296.
[3] 张童.再谈初中历史教学中德育渗透如何以生为本[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：157.
关键词：初中历史;德育渗透;途径
引言
在素质教育理念推崇学生全面发展的时代背景下，学生的思想道德的培养问题被提到日程中来，贯彻以德育教育为目标的教学活动成为课堂教学的重要趋势。历史是一门人文性较强的基础学科，历史教材中包含着许多与爱国主义、集体主义以及革命传统有关的知识。而历史本身具体的这些特征与德育教育有着较强的契合性，是进行德育教育的有效载体。为此，作为初中历史教师，我们应摒弃以往“重知识、轻德育”的教学理念，从自身的教学实际出发，积极探究德育教育思想在教学中渗透的途径方法，以此来促进学生智力和道德的双重施发展，实现学生正确人生价值观的树立。
一、优化教学方式，加大德育教育渗透比例
新课改背景下提倡动态的历史课堂教学，注重学生的课堂教学体验以及综合学习能力及学科素养的全面提升。因此就需要初中历史教师摒弃掉传统的“我讲你听”的课堂教学模式，将一些能够激发学生学习热情、拓展学生思维发展的新型课堂教学方式融入进历史课堂中来。如小组合作、情境创设、问题探究、新媒体技术等课堂教学方式的灵活应用。从而在全面提高学生课堂参与度的基础上，将一些抽象的历史概念和德育内容转化成学生具体的学习能力和学科素养，并在学生的积极参与中，将德育教育元素渗透进学生学习的每一个环节中去。
例如，当我们学习青铜器与甲骨文相应知识点时，教师首先在课堂教学时，为学生播放一段关于青铜器与甲骨文的音视频课件，让学生在生动的画面与背景音乐中对我国夏、商、西周时期高度发达的文明以及甲骨文一经发现对人类历史研究史上所产生的巨大影响有一个较为直观系统的了解和感受。然后教师进行问题引导：“夏、商、西周时期高度发达文明主要体现在哪些方面？甲骨文记事、造字的特点是什么？……”让学生以小组形式结合教材内容探寻问题答案，并将自己的一些想法和情感也大胆的表达出来。最后教师针对每个小组的讨论成果进行评价和指导。这样通过情境创设—小组合作—问题探究的灵活课堂教学方式，不仅让学生掌握了夏、商、西周青铜器制造业的基本史实和特点，了解了甲骨文的造字特点和历史影响，而且还让学生深切体会到了中华民族文明的源远流长，进而增强了学生的民族自豪感和自信心。
二、实现理论与实践结合，丰富学生实践感知
理论知识的学习总归是为实践服务的，而实践也是对真理进行检验的重要途径和方式。传统以课堂讲述理论式的德育教育模式虽能让学生在一定程度上感知德育思想丰富内涵，但是他们对德育思想的认识终归只是停留在理论层面上，缺乏具体实践活动的德育教学只能算是纸上谈兵。为此，初中历史教师应秉承理论与实践相结合的方式，积极组织学生开展多样化的课外实践活动，使学生在亲身参与的过程中切实感受到德育思想的真、善、美，促进自身道德感悟和行为的提升，将德育教育行动落到实处。
例如，当我们学习战后资本主义国家的新变化相应知识点时，为了使学生能够充分认识到科技在促进社会发展方面发挥的重要作用，从而印证“科技是第一生产力”的论断，教师可以在课下组织学生到科技博物馆参观，向学生介绍陈列其中的各种先进的科学技术手段，如，计算机网络技术、生物工程技术等，以及它们在人类社会中的重要作用，使学生充分认识到科技创新发展的重要性，促进学生创新意识和观念和发展，并促使其树立好好学习、为祖国做贡献的人生志向。如此，便将理论教学以实践活动巧妙结合了起来，丰富了学生的实践感受和感官体验，对促进学生正确人生价值观念的树立产生了积极的影响。
三、组织积极有趣的课内外活动
在各种重大节日纪念活动来临时，教师可以充分发挥历史课堂教学功能，同时可以举办专题讲座或专题报告，形成可以面向全年级或全校学生开展，可以举办图片展览，使学生形象直观地受到爱国主义教育，所需图片可由学生自行收集。播放录像片在平时的教学中，我多次组织学生，播放有关历史文献片和电影，使学生直观地接受爱国主义教育和德育教育，例如在讲三国两晋南北朝时期的文化时，对中华的石窟艺术，可以播录像片，把石窟艺术的雄奇，精美展观在学生面前仿佛使他们融入到艺术的海洋里，还播放了《七·七事变》以及抗日战争的影片。教师要求学生在仔细研读教材和课外书籍的基础上，对某个重要历史人物的一生重大活动进行专题探讨，然后以撰写人物小传的形式，简要介绍其生平事迹，并对其功过进行客观评价。例如写陈独秀、拿破仑等的小传。组织历史故事报告会或演讲会、历史成语故事会等。活动富于趣味性、知识性、思想性和竞争性，深受中学学生的喜爱，一方面可以培养和提高学生阅读历史书的能力，另一方面，也可以积累更多的故事素材，学生自己进入“角色”，受到深刻的教育，这种教学效果很好。
结语
综上所述，在初中历史教学这个平台上，对学生进行德育教育，是我们培养有理想、有文化、有纪律、有道德的合格公民的关键。这一时期，学生的价值观尚未形成，给他们创造一个良好的德育环境，把他们培养成德才兼备的公民是我们作为教师不容辱没的使命，也是我们党赋予我们的重要任务，更是我们实现伟大中国梦的重要条件。
参考文献
[1] 刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018，9（03）：80-81.
[2] 陈玉兰.如何在初中歷史教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（S1）：296.
[3] 张童.再谈初中历史教学中德育渗透如何以生为本[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：157.