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摘要：本文从计算机教学实践出发，从多角度、多层面论述了如何在计算机教学中培养学生的自学能力，并探讨了在计算机教学中培养学生自学能力的有效经验和方法。
关键词：计算机教学；终身教育；自学能力
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-01
The Training Study of Students Self-Learning Ability on Computer Teaching
Deng Mingyang,Li Zhongxiong
(Guangxi City College,Chongzuo532100,China)
Abstract:This article from the computer teaching practice from multiple perspectives,multi-level discussion of how the teaching of students in the computer self-learning ability,and to explore the teaching of students in the computer the to effectively self-learning ability experience and methods.
Keywords:Computer teaching;Lifelong education;Self-learning ability
自主学习能力是学生获取知识的源泉，培养学生的自学能力是我们追求的目标。计算机教学是当前各个高校都有开设的课程，因此，面对高校教学改革的深入，以及高职学生的特点，如何在教学过程中探索学生自主学习能力的培养，找到提高教学效果的方法，是一个值得探讨的问题。
一、计算机教学中培养学生自主学习能力的意义
培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革。计算机教学有着自身的特点，比如理论讲述往往复杂繁琐，而动手操作起来较为容易被人接受和理解。对于部分问题，还需要学生自己创造性地解决。因此，在计算机教学中，培养其自学能力、激发质疑探索，能有效地促进教学效果的提高和实现人才培养目标。
二、计算机教学中培养学生自主学习能力的途径
（一）转变观念，明确自主学习的必要性
一般来说，传统的计算机课程教学模式是在机房内，教师通过多媒体教学系统讲授，然后学生练习、教师指导。这种教学方式下，教师讲什么，学生学什么，教师处于主体地位忽视学生的积极性和主动性，学生自主学习能力的培养更是无从谈起。在信息社会中，面对日新月异的计算机技术，高职计算机教学应该本着能力本位的思想，教给学生知识不是最主要的，目的在于学生能力的培养，使学生在学习过程中，学会如何学习，如何记忆，如何进行导致更多学习的分析思维。
（二）积极营造与自主学习的教学环境
建构主义学习理论认为，培养学生对知识的主动探索，主动发现，和对所学知识意义的主动建构的态度和能力，以利于培养学生的主体意识。具体包括以下几个方面：
1.计算机教学中教师创设自主学习情境。首先，要营造民主、宽松、和谐的良好氛围，形成相互尊重、信任、理解、激励、指导与帮助的师生关系和生生关系。其次，要创设有利于学生发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情景，如问题情境，概念情境，过程情境等。
2.计算机教学中要引导学生进入情境，自主进行意义构建。教师把学生置于具有一定复杂性的问题情境中，不要直接告诉学生如何去解决问题，而只是提供给学生有关的线索和工具，并随时警觉学习过程中的各偶然性并进行相应的反应，放手让学生成为意义的主动建构者进行建构性的学习。
3.计算机教学中要帮助学生实现知识迁移作用。将学到的知识应用到具体的或新情境中去，知识才能活化和迁移。教师要树立“为迁移而教”的意识，要继续创设广泛应用的情境，使学生的认知结构进一—步整体化、灵活化、深刻化，增强自主学习能力。
（三）注重自主探索和对效果的客观评价
“自主探索，效果评价”就是在计算机教学中学生围绕具体的教学目标或引发的问题，利用各种提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同下，释义思辨，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路。
尽量多让学生自学，发展学生个性品质。学生的自学活动是他们个性品质发生、发展的基础。课堂计算机教学中，要多安排“自学”环节，注意不同类型学生的个性，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，多让他们发表各自的意见，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。
（四）培养学生自觉科学健康上网，利用网上资源学习
当前的大学生多数都拥有自己的电脑，因此计算机教学要充分利用这一有利条件。互联网能提供丰富的学科知识和各种教学信息。教师、学生或其他参与者均可在网上进行双方或多方的实时交互，追踪探讨他们感兴趣的共同话题。所有这些能为学生提供自主、协作学习和交互、探究学习等新型教学模式的环境。教师可以利用教学论坛，或平台为学生提供一个搜索、获取、创造、整合信息的技术平台，学生不仅可以自行获取教学资源与信息，自觉接受多种形式的教学辅导，还能参与网上互动、小组学习、讨论、答疑等教学活动，使学生能充分发挥个人的能动性和想象力，促进学生认知结构的形成与发展，大大提高学习效率和获取的知识量，也能进一步培养学生的自学能力。
三、结束语
面对近年来我国高等教育的快速发展，计算机学科产生了巨大的变化。高职院校计算机教学也随之进行了一些列的探索和改革。但不管如何变化，只要在教学过程中培养了学生的自主学习能力，就能实现预期的教学目的和人才培养目标。
参考文献：
[1]李俊.浅谈教学中学生自主学习能力的培养[J].教育界,2009,2
[2]高超.在高职计算机教学中培养学生的自主学习和创新能力[J].时代教育,2010,5
[作者简介]邓明杨（1984-），男，广西南宁武鸣县人，助理工程师，研究方向：计算机工程及教学。
关键词：计算机教学；终身教育；自学能力
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-01
The Training Study of Students Self-Learning Ability on Computer Teaching
Deng Mingyang,Li Zhongxiong
(Guangxi City College,Chongzuo532100,China)
Abstract:This article from the computer teaching practice from multiple perspectives,multi-level discussion of how the teaching of students in the computer self-learning ability,and to explore the teaching of students in the computer the to effectively self-learning ability experience and methods.
Keywords:Computer teaching;Lifelong education;Self-learning ability
自主学习能力是学生获取知识的源泉，培养学生的自学能力是我们追求的目标。计算机教学是当前各个高校都有开设的课程，因此，面对高校教学改革的深入，以及高职学生的特点，如何在教学过程中探索学生自主学习能力的培养，找到提高教学效果的方法，是一个值得探讨的问题。
一、计算机教学中培养学生自主学习能力的意义
培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革。计算机教学有着自身的特点，比如理论讲述往往复杂繁琐，而动手操作起来较为容易被人接受和理解。对于部分问题，还需要学生自己创造性地解决。因此，在计算机教学中，培养其自学能力、激发质疑探索，能有效地促进教学效果的提高和实现人才培养目标。
二、计算机教学中培养学生自主学习能力的途径
（一）转变观念，明确自主学习的必要性
一般来说，传统的计算机课程教学模式是在机房内，教师通过多媒体教学系统讲授，然后学生练习、教师指导。这种教学方式下，教师讲什么，学生学什么，教师处于主体地位忽视学生的积极性和主动性，学生自主学习能力的培养更是无从谈起。在信息社会中，面对日新月异的计算机技术，高职计算机教学应该本着能力本位的思想，教给学生知识不是最主要的，目的在于学生能力的培养，使学生在学习过程中，学会如何学习，如何记忆，如何进行导致更多学习的分析思维。
（二）积极营造与自主学习的教学环境
建构主义学习理论认为，培养学生对知识的主动探索，主动发现，和对所学知识意义的主动建构的态度和能力，以利于培养学生的主体意识。具体包括以下几个方面：
1.计算机教学中教师创设自主学习情境。首先，要营造民主、宽松、和谐的良好氛围，形成相互尊重、信任、理解、激励、指导与帮助的师生关系和生生关系。其次，要创设有利于学生发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情景，如问题情境，概念情境，过程情境等。
2.计算机教学中要引导学生进入情境，自主进行意义构建。教师把学生置于具有一定复杂性的问题情境中，不要直接告诉学生如何去解决问题，而只是提供给学生有关的线索和工具，并随时警觉学习过程中的各偶然性并进行相应的反应，放手让学生成为意义的主动建构者进行建构性的学习。
3.计算机教学中要帮助学生实现知识迁移作用。将学到的知识应用到具体的或新情境中去，知识才能活化和迁移。教师要树立“为迁移而教”的意识，要继续创设广泛应用的情境，使学生的认知结构进一—步整体化、灵活化、深刻化，增强自主学习能力。
（三）注重自主探索和对效果的客观评价
“自主探索，效果评价”就是在计算机教学中学生围绕具体的教学目标或引发的问题，利用各种提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同下，释义思辨，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路。
尽量多让学生自学，发展学生个性品质。学生的自学活动是他们个性品质发生、发展的基础。课堂计算机教学中，要多安排“自学”环节，注意不同类型学生的个性，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，多让他们发表各自的意见，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。
（四）培养学生自觉科学健康上网，利用网上资源学习
当前的大学生多数都拥有自己的电脑，因此计算机教学要充分利用这一有利条件。互联网能提供丰富的学科知识和各种教学信息。教师、学生或其他参与者均可在网上进行双方或多方的实时交互，追踪探讨他们感兴趣的共同话题。所有这些能为学生提供自主、协作学习和交互、探究学习等新型教学模式的环境。教师可以利用教学论坛，或平台为学生提供一个搜索、获取、创造、整合信息的技术平台，学生不仅可以自行获取教学资源与信息，自觉接受多种形式的教学辅导，还能参与网上互动、小组学习、讨论、答疑等教学活动，使学生能充分发挥个人的能动性和想象力，促进学生认知结构的形成与发展，大大提高学习效率和获取的知识量，也能进一步培养学生的自学能力。
三、结束语
面对近年来我国高等教育的快速发展，计算机学科产生了巨大的变化。高职院校计算机教学也随之进行了一些列的探索和改革。但不管如何变化，只要在教学过程中培养了学生的自主学习能力，就能实现预期的教学目的和人才培养目标。
参考文献：
[1]李俊.浅谈教学中学生自主学习能力的培养[J].教育界,2009,2
[2]高超.在高职计算机教学中培养学生的自主学习和创新能力[J].时代教育,2010,5
[作者简介]邓明杨（1984-），男，广西南宁武鸣县人，助理工程师，研究方向：计算机工程及教学。