几何教学是形体的教学，也担负着塑造学生美好心灵、培养学生审美能力和人生理想的重大使命。在几何课堂教学中要让学生学好基本的知识，又让学生在几何的学习中体悟几何知识所蕴含丰富的人生哲理，更进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生的思想、心灵在课堂的学习中闪出更多的光芒，是几何课堂应有的价值追求，也是几何教师应有的教育境界。
　　几何教学中蕴含了丰富的人生哲理。记得三年前我在教七年级的学生学习直线、线段和射线的定义后，让学生分别画出一条直线、线段和射线，然后去比较和区别它们，突然间想到问了学生一个问题：如果将这三种线比作你们的人生，你会选择那一种线呢？也许是线段的直观性和定义所具有的特征吧，当时很多学生都说他们的人生会选择做一条线段，理由是希望自己做任何事情都好像线段一样有开始也有结束，做事情有头有尾。由于当时课时所限，没有用更多的时间去提问其他的学生，继续展开讨论这个问题，而课后我感受颇深，觉得在几何知识中还隐藏着很多丰富的人生哲理，但这些人生哲理却往往由于教师的疏忽和迟钝，在课堂教学中那精彩的时刻却偷偷地漏走了，现在回想起来是多么的可惜！
　　时隔三年，又一次在七年级的几何教学中向学生们提同样的问题。这次上课前我就让学生做了充分的准备，让学生先预习、讨论并收集有关资料，课堂上先让学生画出这三种线再去比较和区别，并积极引导学生去体会在知识中隐藏的丰富的人生哲理。真是一石激起千层浪，同学们感到这个问题很新奇、很有趣，展开了积极的讨论，学生自由地去发表自己的选择和见解，很多同学还提出了自己的多种独特的见解。
　　首先选择最多的就是线段。 线段是直线上两点和它们之间的部分，这两点就是线段的两个端点，从感观上和心理上它给人的感觉是完整的。学生们选择的理由与前三年学生的回答类同，都是希望他们自己做任何事情都像线段一样有始有终，有好的开头和好的收尾。学生认为从人的出生为一个端点，生命的结束为另一个端点，两点之间线段最短，使自己的一生像线段一样笔直地不走歪路。人的一生像线段一样是有限长的，是可以量度的，一寸光阴一寸金，应该好好珍惜人生的美好时光，把握一分一秒，在有限的时间里让自己演绎一个出色的、精彩的人生。这些精彩的回答充分展示了学生美好的心灵，积极进取的精神和对未来充满希望。但也有学生认为人生像线段一样会受到过多的头和尾的限制和约束，反而会影响人的潜能的发挥。学生所表达的人生道理是从他们的需要出发，从身边生活和知识入手而表达的，切身体会了知识中包含人生的一个方面，从中明白了做人的道理。
　　其次的选择就是射线。射线就是直线上一点和它一旁的部分，这一点就是射线的唯一的端点，射线可以向一边无限延伸。也许是学生们的思维受到刚才同学回答的启发，思维更为活跃起来，也纷纷发表自己的见解。学生认为：射线的端点就是人生的起点，人就要从这个起点出发向着自己的目标勇往直前，永不后退。从人的生命的诞生，父母就给予了我们人生的起点，那只是一个开头，人生的前程是无限长的，而剩下漫长的人生路程就只能靠自己去完成，像射线一样永远向前，去冲破每一个障碍而达到自己的目标。射线也是生命的长河，只有源头而没有止境。射线的端点也是学习的一个起点，人只有努力增长知识，这条射线才会无限延长。但学生中也有反对的观点，认为人生像射线一样，做事情就会有头无尾、有始无终，达不到自己的目标，难成大器。这是学生从射线中感悟到的人生的美好境界。
　　最后是直线的选择。一条拉紧的绳子就给我们直线的形象，它没有端点，但可以向两边无限延伸。它的形象又给学生的思维提供了广阔的想象空间，对线段和射线的讨论，学生感觉意犹未尽，回味无穷，体会深刻。学生认为直线是多面手，人生像直线就能变成一个多才多艺的能手，人生无约束，能让人无限地发掘自己的潜能。直线也代表了各种无限的光明前途，它是没有结束的，它让人享受无穷无尽而又丰富多彩的生活。人生像直线能瞻前也能顾后，对过去的回顾就是为了将来更好的发展。这是学生积极思考、不断创新的精神。而反对的学生说，人做事情像直线那样就会变得无头无尾，放任自由，不会成功，一生无作为。学生从直线正、反两方面对人生的体会是如此深刻，学习的收获真是很大。
　　责任编辑 邹韵文