《义务教育英语课程标准（2011年版）》倡导英语教学的体验性与实践性，提倡参与和合作交流的学习方式，使学生在英语学习的过程中主动思考和大胆实践，形成积极的情感态度，提高跨文化意识和自主学习的能力。教师结合小学阶段学生的年龄特点，让英语走进生活，与生活“携手”。这样，英语教学才会像生活一样不断开启新的篇章，充满活力。
　　一、巧设生活体验，追求感官的参与性
　　体验性活动既有利于促进学生听、唱、玩、演等能力的提高，达到动口、动脑、心到、耳到的效果，又有利于学生个性化、自主化发展。
　　小学英语教材中的内容简短、有趣且大都贴近生活实际。教学时，教师应以课堂为起点，让英语教学紧贴生活，鼓励学生用生活经验去理解语言知识。如教学颜色类单词时，我先简单地教学生读了几遍单词，再把学生带到了学校附近的田野中。再像出笼的小鸟一样欢呼雀跃。当我让他们用英语说说自己看到哪些颜色时，他们很兴奋地说出了各种颜色：blue（天）、white（云）、red（野花）、green（麦苗、小草）、yellow（油菜花）、brown（泥土）……可以说这几个单词他们记得特别牢，因为这是他们在快乐中学到的。另外，在英语教学中我还通常用到“闻一闻、品一品、摸一摸、看一看、听一听” 等活动来引导学生学习英语。学生们不仅学得轻松有趣、学习效果较好，还培养了合作能力和运用语言的能力。
　　二、呈现生活情景，展现英语的开放性
　　教师要善于挖掘教学内容和生活之间暗藏的“契合点”，不但要积极地创设情境、展现课文内容，而且要留给学生一点时间，给他们足够的空间，让他们亲自走进生活、体验生活、深入感知所学习的内容。
　　在学习字母时，我让学生到生活中去寻找字母、发现字母，引导学生细心观察生活中的字母，收集并摘抄身边的字母缩写，了解这些字母缩写的含义，在课堂上进行交流。学生搜集到的字母缩写还真不少，如USA、WC、KFC、CCTV、VCD、DVD、UFO、E-mail等，在興趣盎然中学会了读字母、写字母。在学完字母后我指导学生按字母顺序做简单的英语字典，且配上彩色的图画，图文并茂。这一系列活动不仅培养了学生自主学习的能力，还在真实的生活情景中潜移默化地锻炼了学生应用英语的能力，对初学英语的学生特别有用。
　　三、拓展生活空间，培养视野的开阔性
　　英语教学和小学阶段的其他学科一样，不仅要激发和培养学生学习的兴趣，还要发展学生的自主学习能力，培养他们的合作精神。同时，教师要帮助学生了解中西方文化的差异，拓展他们的视野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。因此，在英语教学中，教师仅仅教授英语知识以应付考试是不够的，教师应该在教学中对学生进行中西方文化的渗透。在学习“Holidays”时，我设计了预习活动“中外主要节日知多少”，让学生自己查找资料，了解各国的节日、风俗，并将查到的知识在课堂上与同学一起分享。课堂上学生说出了很多节日，如元旦New Year’s Day、春节Spring Festival、复活节Easter、圣诞节Christmas Day。不仅如此，他们还能细致地介绍各个节日，把中西方的节日进行比较。学生通过课外查找及课堂交流，提高了了解各国文化的兴趣，培养了跨文化交际能力和国际视野。
　　教材是教师向学生介绍西方文化的最好载体，是学生了解西方文化的主要窗口。教学中，教师可以结合教材，介绍西方国家的风土人情、民族历史、饮食文化、礼仪文化等，使学生全面了解英语国家，还应该注意挖掘教材内在的文化因素，特别是那些会影响语言交际的文化因素，并与本国的文化加以比较，增进学生对英语国家文化的理解，开阔学生的英语视野。
　　四、布置生活化作业，检验英语的实践性
　　英语教学的实施包括课内和课外两个至关重要的部分，它们都是英语课程改革的重要环节。生活是学生进行语言实践、获取知识的广阔天地，教师可通过作业，把学生从课堂引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中运用、丰富、提高。
　　教学中，教师若能有目的地把课外作业与生活实际相结合，既能巩固所学知识，也能培养学生实践能力。如在学习完句型Do you like...？ Yes，I do. / No，I don’t. What do you like？ I like...后，我给学生布置了这样的作业：调查周围的同学和朋友或家人的爱好，以表格或短文的形式记录调查的结果。作业的效果非常好。
　　英语来源于生活，立足于生活，更应融入生活。我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走入社会、走向生活、用英语交流，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂。最终，我们让学生在绚丽多彩的生活中使用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语，从而实现英语教学效果的最优化。