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词汇是语言学习的基石，英语单词是英语教学的基础环节，学生不掌握一定量的词汇，就无法进行语言的输入和输出，更谈不上用英语交际。初中生掌握的词汇量和他们的学习方法有关，也和教师的教学策略密不可分。传统的英语词汇教学机械缺少活力，降低了初中生自主学习词汇的积极性，甚至把词汇学习当成了包袱，进而对英语学习也失去了兴趣。因此初中英语词汇教学的方法和技巧要有新的探索和突破，以提高初中生学习词汇的兴趣和水平。
1. 引言
词汇教学贯穿整个英语教学。它是英语语言大厦的基础。听、说、读、写语言技能的形成和提高离不开词汇的积累和运用。词汇量决定着学生英语学习的广度和深度。
2. 初中英语词汇教学存在的问题
当前初中生学习英语词汇大都存在一些问题，首先，机械地记忆。教师要求学生反复朗读抄写，即死记硬背，这种方法学生学得快忘得也快，常常有学生诉苦，昨晚全都背下了，今天早晨又全忘了。这是因为这些单词没有真正在学生的大脑中储存下来，学生在单词的运用方面没有任何提高。其次词汇教学的方式单一，教师没有多途径让学生接触课外英语信息。再次，教师不重视词汇复习。人的记忆有个遗忘过程，一般来说，重复越多，记忆就越牢固。有的教师在一个模块学完后检测一下完事，也不管学生真正掌握的程度，认为记单词是学生个人的事情。学生大都有惰性，需要教师的督促和引导。
3. 初中英语词汇教学的有效策略
3.1 重视起始年级的词汇教学
初中生思维活跃，活泼好动，特别是初一的新生，对英语充满好奇，学习的积极性很高，这时候是培养学生学习英语兴趣的最佳时机。我们常说初一最关键的是英语，就是这个道理。作为教师在进行起始年级的词汇教学中，上课前要根据这个时期孩子的生理和心理特点来备课，呈现词汇时，要直观，要注重趣味性。兴趣是最好的教师。单词的呈现生动有趣，学生就会留下深刻的印象，作为教师，应该激发和培养学生学习词汇的兴趣。初一的词汇大都是名词，因此在呈现单词时。可利用实物或图片，这样既直观又易于理解。例如，在教orange这个单词时，教师可拿一个桔子呈现给学生看，然后再把它做为奖品奖励给学得好的学生。这样孩子们就会印象深刻，课堂也充满了趣味。在学习动词时，教师可用一些动作表情或肢体语言等教授新词汇，如在教jump、run、sing、cry等词汇时，教师自己也可让学生模仿这些动作，这样课堂就会充满了活力。起始年级是培养学生学习英语兴趣和习惯最关键的一年，而学生的词汇教学恰恰是初一英语教学成败的关键。
3.2 利用信息技术教授词汇
随着科学技术的发展，课堂上可利用幻灯片、录像、录音等各种现代化多媒体技术进行教学，课堂上可反复播放磁带，让学生跟读，读准单词是学好词汇的关鍵。
教师在课堂上还可利用电脑让学生进行一些有趣的猜单词游戏。电脑上呈现不同的画面，学生可根据画面说出不同的单词和短语。这些鲜活生动的画面强烈刺激着学生的感官，使他们的思维更加敏捷，记忆更加深刻。可在短短一节课内当堂记住许多单词，同时也使学生的听说能力得到提升。利用信息技术进行词汇教学，使课堂容量大，直观而富于趣味，便于学生当堂记忆。
3.3 通过音标学单词
正确的发音是学习词汇的前提，而学好音标是正确发音的基础。在词汇教学中可先学习音标，掌握它的拼读规则以及一些字母及字母组合的发音，先简单后复杂，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，让学生慢慢找出拼读规律，能够听词能写，见词会读。这是一个长期的过程，需要教师有足够的耐心，特别是对初一的学生，在教授词汇时，可让学生先自己尝试拼读，然后教师再演示，慢慢的学生就能掌握了。这也是学习词汇的一项基本技能。学生掌握了以后，在以后的词汇学习中，受益终身。授人以鱼不如授人以渔。
3.4 利用英语构词法学习英语词汇
英语词汇量众多，但基础词汇也就几千。词汇的构成是有规律可循的。在教学中，教师可向学生传授一些简单的构词法，如合成词、派生词、缩略词、前缀后缀等帮助他们更轻松地学习词汇，增加他们的词汇量。在阅读一些英语文章时，鼓励他们不要一见到生词就查字典，而是用学过的构词法去大胆猜测词意。
3.5 语境学习
在英语词汇教学中，词汇的语境很重要，语境不同词汇的意义也大相径庭，语境决定着单词的选择和运用，因此在词汇教学中，要求学生要做到词不离句句不离篇，并要求学生学会根据上下文猜测词意，猜单词既是一个复杂的心理过程，也是对整篇文章的理解过程，它对学生的思维能力和智力发展起到了推动作用。这样猜出来的单词，学生既能品尝出成功的喜悦，又能帮助学生理解记忆不同语境下词汇的含义。
3.6 归纳总结法
新课标的教学目的之一是开发学生智力，培养学生观察，想象，思维，记忆和创造能力。英语中有许多词形词意相近的单词，可在教学过程中让学生自己去对比归纳总结，而不是由教师来替学生完成。学生自己完成，既培养了学生自主学习词汇的能力，也加深了他们对词汇的记忆。
（作者单位：安徽省合肥市肥西上派初级中学）
1. 引言
词汇教学贯穿整个英语教学。它是英语语言大厦的基础。听、说、读、写语言技能的形成和提高离不开词汇的积累和运用。词汇量决定着学生英语学习的广度和深度。
2. 初中英语词汇教学存在的问题
当前初中生学习英语词汇大都存在一些问题，首先，机械地记忆。教师要求学生反复朗读抄写，即死记硬背，这种方法学生学得快忘得也快，常常有学生诉苦，昨晚全都背下了，今天早晨又全忘了。这是因为这些单词没有真正在学生的大脑中储存下来，学生在单词的运用方面没有任何提高。其次词汇教学的方式单一，教师没有多途径让学生接触课外英语信息。再次，教师不重视词汇复习。人的记忆有个遗忘过程，一般来说，重复越多，记忆就越牢固。有的教师在一个模块学完后检测一下完事，也不管学生真正掌握的程度，认为记单词是学生个人的事情。学生大都有惰性，需要教师的督促和引导。
3. 初中英语词汇教学的有效策略
3.1 重视起始年级的词汇教学
初中生思维活跃，活泼好动，特别是初一的新生，对英语充满好奇，学习的积极性很高，这时候是培养学生学习英语兴趣的最佳时机。我们常说初一最关键的是英语，就是这个道理。作为教师在进行起始年级的词汇教学中，上课前要根据这个时期孩子的生理和心理特点来备课，呈现词汇时，要直观，要注重趣味性。兴趣是最好的教师。单词的呈现生动有趣，学生就会留下深刻的印象，作为教师，应该激发和培养学生学习词汇的兴趣。初一的词汇大都是名词，因此在呈现单词时。可利用实物或图片，这样既直观又易于理解。例如，在教orange这个单词时，教师可拿一个桔子呈现给学生看，然后再把它做为奖品奖励给学得好的学生。这样孩子们就会印象深刻，课堂也充满了趣味。在学习动词时，教师可用一些动作表情或肢体语言等教授新词汇，如在教jump、run、sing、cry等词汇时，教师自己也可让学生模仿这些动作，这样课堂就会充满了活力。起始年级是培养学生学习英语兴趣和习惯最关键的一年，而学生的词汇教学恰恰是初一英语教学成败的关键。
3.2 利用信息技术教授词汇
随着科学技术的发展，课堂上可利用幻灯片、录像、录音等各种现代化多媒体技术进行教学，课堂上可反复播放磁带，让学生跟读，读准单词是学好词汇的关鍵。
教师在课堂上还可利用电脑让学生进行一些有趣的猜单词游戏。电脑上呈现不同的画面，学生可根据画面说出不同的单词和短语。这些鲜活生动的画面强烈刺激着学生的感官，使他们的思维更加敏捷，记忆更加深刻。可在短短一节课内当堂记住许多单词，同时也使学生的听说能力得到提升。利用信息技术进行词汇教学，使课堂容量大，直观而富于趣味，便于学生当堂记忆。
3.3 通过音标学单词
正确的发音是学习词汇的前提，而学好音标是正确发音的基础。在词汇教学中可先学习音标，掌握它的拼读规则以及一些字母及字母组合的发音，先简单后复杂，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，让学生慢慢找出拼读规律，能够听词能写，见词会读。这是一个长期的过程，需要教师有足够的耐心，特别是对初一的学生，在教授词汇时，可让学生先自己尝试拼读，然后教师再演示，慢慢的学生就能掌握了。这也是学习词汇的一项基本技能。学生掌握了以后，在以后的词汇学习中，受益终身。授人以鱼不如授人以渔。
3.4 利用英语构词法学习英语词汇
英语词汇量众多，但基础词汇也就几千。词汇的构成是有规律可循的。在教学中，教师可向学生传授一些简单的构词法，如合成词、派生词、缩略词、前缀后缀等帮助他们更轻松地学习词汇，增加他们的词汇量。在阅读一些英语文章时，鼓励他们不要一见到生词就查字典，而是用学过的构词法去大胆猜测词意。
3.5 语境学习
在英语词汇教学中，词汇的语境很重要，语境不同词汇的意义也大相径庭，语境决定着单词的选择和运用，因此在词汇教学中，要求学生要做到词不离句句不离篇，并要求学生学会根据上下文猜测词意，猜单词既是一个复杂的心理过程，也是对整篇文章的理解过程，它对学生的思维能力和智力发展起到了推动作用。这样猜出来的单词，学生既能品尝出成功的喜悦，又能帮助学生理解记忆不同语境下词汇的含义。
3.6 归纳总结法
新课标的教学目的之一是开发学生智力，培养学生观察，想象，思维，记忆和创造能力。英语中有许多词形词意相近的单词，可在教学过程中让学生自己去对比归纳总结，而不是由教师来替学生完成。学生自己完成，既培养了学生自主学习词汇的能力，也加深了他们对词汇的记忆。
（作者单位：安徽省合肥市肥西上派初级中学）