论文部分内容阅读
摘要：幼儿阶段是语言发展的关键时期，通过幼儿园语言教学能够提高幼儿思维能力发展，促进语言表达能力的提升，在幼儿身心发展方面发挥积极的作用。将游戏活动与幼儿园语言教学相融合，能够让孩子在轻松、愉快游戏氛围中得到语言能力训练，提高语言教学效率。本文将分析游戏活动与幼儿园中班语言教学相融合的重要性，探讨幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：幼儿;语言教学;游戏活动;融合;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-135
幼儿园中班孩子年龄处于4-5岁之间，受到成长规律的影响，语言感知能力已经得到了明显的提升。同时，在游戏活动方面，已经具备了一定的独立思维能力，对游戏的趣味性和难度具有较高的要求。中班幼儿成长特点为语言教学与游戏活动融合提供了良好的契机。
一、游戏活动与幼儿园中班语言相融合的重要性
（一）营造语言教学的轻松氛围
幼儿园中班语言教学中融入游戏活动，教师通常需要结合幼儿的成长规律和学习特点对游戏进行策划和设计，为孩子创造开阔的游戏活动空间，让孩子表达欲望更加强烈，在游戏活动中发挥出自觉性和主动性，增进对语言教学活动的体验，进而营造出轻松、愉快语言交流环境[1]。
（二）提高语言教学的灵活性
游戏活动自身具有趣味性和灵活性的特点，将游戏活动融入到幼儿园中班语言教学中，能够发挥出游戏活动的优势，让孩子行为更加轻松、自由，思维更加活跃。教师在语言教学中，更容易获取偶尔语言学习的相关信息，及时调整教学方式和方法，让语言教学更符合孩子语言发展需求。因此，游戏活动能够让幼儿园中班语言教学灵活性更强。
（三）增进语言教学的师幼互动
幼儿园中班语言教学与游戏活动相融合，能够增进孩子对教学活动的参与，充分发挥出孩子在教学活动中的主体作用。同时，教师需要对游戏活动进行引导和辅助，教师和幼儿处于平等交流地位，进而拉近了两者之间的距离，互动更加频繁，教师与孩子的关系将变得更加紧密。
二、幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略
（一）创设适宜的游戏环境
无论游戏互动还是语言教学都离不开环境的创设，良好的游戏教学环境能够让孩子感受到温馨、和谐的氛围，消除语言教学的压抑感，将身心投入到语言游戏活动中。因此，游戏环境是确保语言游戏教学的重要基础，教师需要给予高度重视。语言游戏教学环境创设包括图片或视频演示、讲故事、听歌曲等多种方式，教师需要结合游戏的内容和中班幼儿兴趣、爱好对创建方式合理选择。
例如：在《动物猜猜乐》语言游戏教学中，教学目標是通过语言教学，让孩子能够对动物的外形特点准确描述，准确说出动物的生活习性，根据动物特点描述对相应动物做出判断。语言教学采用游戏方式进行。教师在教学前对语言游戏进行了精心设计，在引入课题，构建语言游戏环境时，教师利用了多媒体技术将动物相关视频在教学中进行播放。通过多媒体的视频、音响效果，对孩子进行多种感官刺激，让孩子将注意力集中在教学游戏中。
（二）加强语言游戏的设计
教师在进行游戏活动设计时，要充分考虑中班孩子的性格特点。中班孩子普遍具备较强的好奇心和好胜心，已经具备了一定的规则意识。因此，教师在游戏设计中，教师侧重发挥游戏的规则性和竞争性，以此提高孩子参与热情[2]。
例如：在《动物猜猜乐》语言游戏教学中，教师将孩子分成两组，每轮游戏，每个小组选出两人，其中一个小朋友用手帕蒙住眼睛，另一个小朋友根据多媒体随机选出的动物图片，对动物进行描述，描述中只准说出动物的特点，不能学动物的叫声，不准说出动物的名称。蒙住双眼的孩子需要在有限时间里根据同伴的描述，猜出动物的名字。第二轮比赛，两个小朋友互相调换角色。两轮比赛后，在同样长的时间里，猜对动物名字数量最多的小组为本次游戏的优胜者。
教师通过游戏规则设计，让孩子能够在平等基础上进行竞争，让孩子成为语言教学中的主体，让孩子在游戏中思考自己的表达方式，力求将动物特征表达准确，让同伴做出准确判断。通过此类游戏，不但能够锻炼孩子表达能力，还能让孩子对语言表达重要性具有更深刻的理解。
（三）丰富语言教学游戏资源
要实现幼儿园中班语言教学与游戏活动的融合，教师需要拓宽游戏资源获取渠道，丰富游戏资源积累。教师要善于利用网络资源，收集适合中班语言教学的游戏活动策划方案，建立游戏资源库，根据游戏种类和形式进行归类，结合语言教学目标和任务的需求，对游戏进行合理选择，从而避免游戏活动的同质化，让中班孩子能够在每次游戏活动中获得新的感受，这样才能提升孩子参与语言类游戏的热情，
结束语
幼儿园中班语言教学与游戏活动融合，能够发挥出游戏活动的优势，加法幼儿参与语言教学活动的热情，让孩子在愉悦的游戏氛围中，得到语言方面的锻炼，提高语言组织能力和表达能力，进而提升幼儿中班语言教学质量和效率。
参考文献
[1]杜丛丛.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].神州，2019（10）：127-127.
[2]郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].咸阳师范学院学报，2018，33（06）：116-119.
关键词：幼儿;语言教学;游戏活动;融合;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-135
幼儿园中班孩子年龄处于4-5岁之间，受到成长规律的影响，语言感知能力已经得到了明显的提升。同时，在游戏活动方面，已经具备了一定的独立思维能力，对游戏的趣味性和难度具有较高的要求。中班幼儿成长特点为语言教学与游戏活动融合提供了良好的契机。
一、游戏活动与幼儿园中班语言相融合的重要性
（一）营造语言教学的轻松氛围
幼儿园中班语言教学中融入游戏活动，教师通常需要结合幼儿的成长规律和学习特点对游戏进行策划和设计，为孩子创造开阔的游戏活动空间，让孩子表达欲望更加强烈，在游戏活动中发挥出自觉性和主动性，增进对语言教学活动的体验，进而营造出轻松、愉快语言交流环境[1]。
（二）提高语言教学的灵活性
游戏活动自身具有趣味性和灵活性的特点，将游戏活动融入到幼儿园中班语言教学中，能够发挥出游戏活动的优势，让孩子行为更加轻松、自由，思维更加活跃。教师在语言教学中，更容易获取偶尔语言学习的相关信息，及时调整教学方式和方法，让语言教学更符合孩子语言发展需求。因此，游戏活动能够让幼儿园中班语言教学灵活性更强。
（三）增进语言教学的师幼互动
幼儿园中班语言教学与游戏活动相融合，能够增进孩子对教学活动的参与，充分发挥出孩子在教学活动中的主体作用。同时，教师需要对游戏活动进行引导和辅助，教师和幼儿处于平等交流地位，进而拉近了两者之间的距离，互动更加频繁，教师与孩子的关系将变得更加紧密。
二、幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略
（一）创设适宜的游戏环境
无论游戏互动还是语言教学都离不开环境的创设，良好的游戏教学环境能够让孩子感受到温馨、和谐的氛围，消除语言教学的压抑感，将身心投入到语言游戏活动中。因此，游戏环境是确保语言游戏教学的重要基础，教师需要给予高度重视。语言游戏教学环境创设包括图片或视频演示、讲故事、听歌曲等多种方式，教师需要结合游戏的内容和中班幼儿兴趣、爱好对创建方式合理选择。
例如：在《动物猜猜乐》语言游戏教学中，教学目標是通过语言教学，让孩子能够对动物的外形特点准确描述，准确说出动物的生活习性，根据动物特点描述对相应动物做出判断。语言教学采用游戏方式进行。教师在教学前对语言游戏进行了精心设计，在引入课题，构建语言游戏环境时，教师利用了多媒体技术将动物相关视频在教学中进行播放。通过多媒体的视频、音响效果，对孩子进行多种感官刺激，让孩子将注意力集中在教学游戏中。
（二）加强语言游戏的设计
教师在进行游戏活动设计时，要充分考虑中班孩子的性格特点。中班孩子普遍具备较强的好奇心和好胜心，已经具备了一定的规则意识。因此，教师在游戏设计中，教师侧重发挥游戏的规则性和竞争性，以此提高孩子参与热情[2]。
例如：在《动物猜猜乐》语言游戏教学中，教师将孩子分成两组，每轮游戏，每个小组选出两人，其中一个小朋友用手帕蒙住眼睛，另一个小朋友根据多媒体随机选出的动物图片，对动物进行描述，描述中只准说出动物的特点，不能学动物的叫声，不准说出动物的名称。蒙住双眼的孩子需要在有限时间里根据同伴的描述，猜出动物的名字。第二轮比赛，两个小朋友互相调换角色。两轮比赛后，在同样长的时间里，猜对动物名字数量最多的小组为本次游戏的优胜者。
教师通过游戏规则设计，让孩子能够在平等基础上进行竞争，让孩子成为语言教学中的主体，让孩子在游戏中思考自己的表达方式，力求将动物特征表达准确，让同伴做出准确判断。通过此类游戏，不但能够锻炼孩子表达能力，还能让孩子对语言表达重要性具有更深刻的理解。
（三）丰富语言教学游戏资源
要实现幼儿园中班语言教学与游戏活动的融合，教师需要拓宽游戏资源获取渠道，丰富游戏资源积累。教师要善于利用网络资源，收集适合中班语言教学的游戏活动策划方案，建立游戏资源库，根据游戏种类和形式进行归类，结合语言教学目标和任务的需求，对游戏进行合理选择，从而避免游戏活动的同质化，让中班孩子能够在每次游戏活动中获得新的感受，这样才能提升孩子参与语言类游戏的热情，
结束语
幼儿园中班语言教学与游戏活动融合，能够发挥出游戏活动的优势，加法幼儿参与语言教学活动的热情，让孩子在愉悦的游戏氛围中，得到语言方面的锻炼，提高语言组织能力和表达能力，进而提升幼儿中班语言教学质量和效率。
参考文献
[1]杜丛丛.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].神州，2019（10）：127-127.
[2]郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].咸阳师范学院学报，2018，33（06）：116-119.