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摘 要：深化教育改革就是要从根本上改变教育观念，培养学生独立生活、自主学习的能力，培养学生在长期的学习中逐步形成对生活独立处理能力、遇到问题独立管理能力、独立判断能力。这是全面推进素质教育的重要条件，而现代教育积极倡导素质教育，重视学生健全人格的培养。在初级教育阶段教师应不断提高小学生独立生活能力，探索培养小学生独立生活的能力和途径，针对目前小学生独立生活能力的现状进行研究，以期更好的促进小学生的身心和谐健康发展。
关键词：小学生；独立生活能力；培养策略
教育的初级阶段对于学生今后的发展至关重要，小学阶段正是学生生活自理能力形成的重要时期，这个时期学生生活自理能力的培养其水平关系到学生未来身心健康。目前学生的独立生活能力普遍不尽人意，传统的教育理念强调学业、重视成绩，而实践能力很差。同时由于长辈们的过渡溺爱，使他们嬉戏打闹、安于享受、随意行事极度充满了个性，久而久之形成自私自利、唯我独尊的性格，学生过渡依赖家长完全缺乏实践的锻炼，任何事情都希望得到家长的帮助，逐渐形成依赖习惯。而学生缺乏意志的磨练，这对他们的身心健康发展会产生很大的不利影响。
一、培养小学生独立生活能力的意义
独立生活能力是一个人生存的基本能力，如果学生在成长的过程中，对待任何事情懒于独立思考，精神松懈，即便与自身密切相关的事情都需要他人的帮助，养成不愿承担责任的思维惯性，这会严重影响学生的自信心，对未来的生活也会造成一定的影响。学生成长过程中独立生活能力的缺乏、生活责任感的缺乏，很容易使他们产生自卑感，失去自信心，对学习自暴自弃，长此以往学生的独立意识逐渐淡化，严重者独立意识完全消失，使学生日后根本无法适应快速发展的社会需要，严重者会导致他们自闭，造成家庭悲剧。小学阶段的教育是整个教育的基础，因此，培养学生自立自强精神就要从小学抓起。根据相关调查研究显示，如果一个人的人格不健全、缺乏独立自主性会严重阻碍知识的获取，由此可见，健全的人格的培养、独立性的培养对于小学生来说非常重要，无论是对一个家庭还是对整个社会其意义深远。当今很多家长在日常生活中对孩子的照顾无微不至、凡事大包大揽，而学校教育的当务之急是要斩断学生对家长的依赖心理，给学生创造“做”的机会，“做”本质上也是学生锻炼的机会，只有当学生亲自去参与实践劳动、去努力克服自身存在的依赖感，那么学生的独立行为和生活的责任感也在逐步的形成[1]。实际上学生在小学阶段其独立性就表现的非常明显，这个阶段家长必须放手，给孩子锻炼的机会，让他们学会自己的事情必须自己去做，要学会担当，而对于家长在日常生活中对孩子的照顾只是给予正确的引导，使孩子对家长是“信赖”，而不是“依赖”。
二、培养小学生独立生活能力必须遵守的原则
家庭教育是孩子的起萌教育阶段，亲情教育对孩子十分重要，孩子在入学前接受家长的教育时间较长，家长的言行举止、思维观念对孩子影响较多。教师要帮助学生建立信心，学生在学校的生活是教师精心安排、是家庭教育无法替代的有很强的前瞻性。进入小学后，学生接受的教育内容增加，是家庭教育的延伸，弥补家庭教育中的不足。在学校教育中，小学阶段特别是低年级学生，由于年龄偏小独立生活能力较差，教师应针对不同年龄的学生提出不同的要求，让学生学会用行动去关爱他人。
对于小学生独立生活的培养必须根据年龄特征、性格分层进行培养，使学生在学校第二课堂实践活动中通过互相合作增强感情交流。小学生都具有很强的好奇心，但能力有限需要教师给他们充分的信任，要求他们自己的事情必须由自己完成，使学生在劳动的过程中体验自己做事的乐趣，学生在这一过程中遇到自己无法解决的问题，教师要适当的给予帮助指导，教师的指导仅是让学生及时改正错误的做事行为，但不能把事情包揽避免造成学生依赖心理，长此以往学生也就乐于去做自身力所能及的事了，慢慢的独立能力也就提高。
首先，培养学生独立生活能力应遵循课堂教学和生活实践相融合的原则，进行整体思考，从而促使低年级学生树立全新的荣辱观、集体观，只有当家庭教育与学校教育融合在一起时，学生的独立生活能力也就逐渐形成。其次，在培养的过程中还应遵循终生发展奠基的原则，为小学生提供终生发展所需的生活技能。当学生具备了基本的实践能力、独立生存能力时，进入高中后对自身的人生轨迹就有了规划能力。小学阶段是奠定学生未来生存价值的关健，所以，家长和教师要高度重视对学生行为意识的教育。
三、培养小学生独立生存能力的措施
学校在构思整体工作计划时遵循小学生独立生活能力的培养原则，在教学方面、后勤工作方面做到胸有成竹地制定工作计划，针对不同年龄段依据学生的实际情况提出不同的要求，辅助和引导教师制定培养计划，并将其培养工作结合到教学环节中，而教师制定工作计划时要对不同的年龄、个体差异的学生提出不同的要求。
对于低年级学生进行实践劳动时教师以合作伙伴的身份参与其中，由于低年级学生自我约束能力差课后作业需要有人监督，可以采用“以一带多”的形式即一个好学生可以带多个学生，让多个同学一起学习共同进步，这样不仅达到了学习的目地，也培养了同学之间的合作精神，有助于学习效果的提高。培养学生在生活中自立自理独自解决遇到的问题，适当加以引导使学生获得自理生活的方法，运用课堂教学方法，采用专题生活讲座的形式进行生活知识的学习。同时，教师应不断的给学生输入生活自理的方法，积极鼓励学生自觉参与社会实践活动，从而掌握独立生活的方法。
针对低年级小学生，可以开展生活技能、文明学生评比、社会实践等竞赛活动，使学生在活动中开阔眼界[2]。家长要积极配合學校的教育工作，学生在学校学到的生活知识在家里要得以实践，家长要给孩子“内化吸收”的机会。只有家长放开手脚转变教育观念，在家庭教育中重视孩子自理能力的教育，孩子的独立生存能力才能得到充分的发展。
结语
小学阶段的学生能力有限，完全由学生自己做主会产生问题，将小事情交给学生去做，鼓励他们为小事情负责是敢作敢当，帮助孩子从小事情做起，依据孩子的能力因势利导，当孩子遇到困难和挫折时要给予极大的耐心，并进行及时的纠正解决，无论是学校教育还是家庭教育都要让孩子们清楚的认识到生活的路必须得自己走，只有培养自身独立品质才能使自己更好地生活，拥有美好的人生。
参考文献：
[1]刘永平.浅谈教育对学生能力的培养[J].小学教学参考，2015（09）：79.
[2]梁汴.生存锻炼活动培养了独立生存意识[J].教育与职业，2014（22）：90.
关键词：小学生；独立生活能力；培养策略
教育的初级阶段对于学生今后的发展至关重要，小学阶段正是学生生活自理能力形成的重要时期，这个时期学生生活自理能力的培养其水平关系到学生未来身心健康。目前学生的独立生活能力普遍不尽人意，传统的教育理念强调学业、重视成绩，而实践能力很差。同时由于长辈们的过渡溺爱，使他们嬉戏打闹、安于享受、随意行事极度充满了个性，久而久之形成自私自利、唯我独尊的性格，学生过渡依赖家长完全缺乏实践的锻炼，任何事情都希望得到家长的帮助，逐渐形成依赖习惯。而学生缺乏意志的磨练，这对他们的身心健康发展会产生很大的不利影响。
一、培养小学生独立生活能力的意义
独立生活能力是一个人生存的基本能力，如果学生在成长的过程中，对待任何事情懒于独立思考，精神松懈，即便与自身密切相关的事情都需要他人的帮助，养成不愿承担责任的思维惯性，这会严重影响学生的自信心，对未来的生活也会造成一定的影响。学生成长过程中独立生活能力的缺乏、生活责任感的缺乏，很容易使他们产生自卑感，失去自信心，对学习自暴自弃，长此以往学生的独立意识逐渐淡化，严重者独立意识完全消失，使学生日后根本无法适应快速发展的社会需要，严重者会导致他们自闭，造成家庭悲剧。小学阶段的教育是整个教育的基础，因此，培养学生自立自强精神就要从小学抓起。根据相关调查研究显示，如果一个人的人格不健全、缺乏独立自主性会严重阻碍知识的获取，由此可见，健全的人格的培养、独立性的培养对于小学生来说非常重要，无论是对一个家庭还是对整个社会其意义深远。当今很多家长在日常生活中对孩子的照顾无微不至、凡事大包大揽，而学校教育的当务之急是要斩断学生对家长的依赖心理，给学生创造“做”的机会，“做”本质上也是学生锻炼的机会，只有当学生亲自去参与实践劳动、去努力克服自身存在的依赖感，那么学生的独立行为和生活的责任感也在逐步的形成[1]。实际上学生在小学阶段其独立性就表现的非常明显，这个阶段家长必须放手，给孩子锻炼的机会，让他们学会自己的事情必须自己去做，要学会担当，而对于家长在日常生活中对孩子的照顾只是给予正确的引导，使孩子对家长是“信赖”，而不是“依赖”。
二、培养小学生独立生活能力必须遵守的原则
家庭教育是孩子的起萌教育阶段，亲情教育对孩子十分重要，孩子在入学前接受家长的教育时间较长，家长的言行举止、思维观念对孩子影响较多。教师要帮助学生建立信心，学生在学校的生活是教师精心安排、是家庭教育无法替代的有很强的前瞻性。进入小学后，学生接受的教育内容增加，是家庭教育的延伸，弥补家庭教育中的不足。在学校教育中，小学阶段特别是低年级学生，由于年龄偏小独立生活能力较差，教师应针对不同年龄的学生提出不同的要求，让学生学会用行动去关爱他人。
对于小学生独立生活的培养必须根据年龄特征、性格分层进行培养，使学生在学校第二课堂实践活动中通过互相合作增强感情交流。小学生都具有很强的好奇心，但能力有限需要教师给他们充分的信任，要求他们自己的事情必须由自己完成，使学生在劳动的过程中体验自己做事的乐趣，学生在这一过程中遇到自己无法解决的问题，教师要适当的给予帮助指导，教师的指导仅是让学生及时改正错误的做事行为，但不能把事情包揽避免造成学生依赖心理，长此以往学生也就乐于去做自身力所能及的事了，慢慢的独立能力也就提高。
首先，培养学生独立生活能力应遵循课堂教学和生活实践相融合的原则，进行整体思考，从而促使低年级学生树立全新的荣辱观、集体观，只有当家庭教育与学校教育融合在一起时，学生的独立生活能力也就逐渐形成。其次，在培养的过程中还应遵循终生发展奠基的原则，为小学生提供终生发展所需的生活技能。当学生具备了基本的实践能力、独立生存能力时，进入高中后对自身的人生轨迹就有了规划能力。小学阶段是奠定学生未来生存价值的关健，所以，家长和教师要高度重视对学生行为意识的教育。
三、培养小学生独立生存能力的措施
学校在构思整体工作计划时遵循小学生独立生活能力的培养原则，在教学方面、后勤工作方面做到胸有成竹地制定工作计划，针对不同年龄段依据学生的实际情况提出不同的要求，辅助和引导教师制定培养计划，并将其培养工作结合到教学环节中，而教师制定工作计划时要对不同的年龄、个体差异的学生提出不同的要求。
对于低年级学生进行实践劳动时教师以合作伙伴的身份参与其中，由于低年级学生自我约束能力差课后作业需要有人监督，可以采用“以一带多”的形式即一个好学生可以带多个学生，让多个同学一起学习共同进步，这样不仅达到了学习的目地，也培养了同学之间的合作精神，有助于学习效果的提高。培养学生在生活中自立自理独自解决遇到的问题，适当加以引导使学生获得自理生活的方法，运用课堂教学方法，采用专题生活讲座的形式进行生活知识的学习。同时，教师应不断的给学生输入生活自理的方法，积极鼓励学生自觉参与社会实践活动，从而掌握独立生活的方法。
针对低年级小学生，可以开展生活技能、文明学生评比、社会实践等竞赛活动，使学生在活动中开阔眼界[2]。家长要积极配合學校的教育工作，学生在学校学到的生活知识在家里要得以实践，家长要给孩子“内化吸收”的机会。只有家长放开手脚转变教育观念，在家庭教育中重视孩子自理能力的教育，孩子的独立生存能力才能得到充分的发展。
结语
小学阶段的学生能力有限，完全由学生自己做主会产生问题，将小事情交给学生去做，鼓励他们为小事情负责是敢作敢当，帮助孩子从小事情做起，依据孩子的能力因势利导，当孩子遇到困难和挫折时要给予极大的耐心，并进行及时的纠正解决，无论是学校教育还是家庭教育都要让孩子们清楚的认识到生活的路必须得自己走，只有培养自身独立品质才能使自己更好地生活，拥有美好的人生。
参考文献：
[1]刘永平.浅谈教育对学生能力的培养[J].小学教学参考，2015（09）：79.
[2]梁汴.生存锻炼活动培养了独立生存意识[J].教育与职业，2014（22）：90.