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【摘 要】随着我国教育水平的不断提升和科学技术的不断发展进步，微课这一先进的教学形式，在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，有利于最大程度上调动学生学习知识的积极性，提升教育教学的有效性。化学是初中生需要学习的重点科目之一，教师在对学生进行化学知识教学的过程中，需要合理利用微课，将化学内容的重点难点内容进行直观具体的展示，便于将复杂的化学知识简单化，将抽象的化学知识具体化，从而提升化学教学的效率，加强学生对数学知识的掌握和应用。本文就微课在初中化学教学中的应用展开论述。
【关键词】微课 初中 化学教学 应用探究
由于初中生正处于青春发育时期，其叛逆心理比较强，学习习惯比较差，所以教师一昧地采用传统的教学方法对学生进行化学知识的教学，不仅不利于学生掌握和应用化学知识，还会影响学生学习化学的兴趣，从而严重影响化学教学效率，而微课在化学教学中的应用，能够有效对化学知识进行讲述，能够让学生对化学知识进行自主学习和课后复习，能够集中学生的注意力，强化学生对化学知识的认识，提升学生的化学成绩，所以教师需要合理利用微课进行化学教学。
一、利用微课提升学生学习兴趣
微课教学与传统化学教学相比，其优势在于能够有效地节约课堂时间，提升学生学习化学知识的兴趣，所以教师在对学生进行化学教学时，需要改变传统的化学教学方法，改变单一的对学生进行化学知识讲述，学生被动的进行化学笔记的记录的现状，有效地活跃化学课堂的氛围。微课教学是课堂教学的精彩和精华所在，同时，辅以多媒体和网络技术，能够更加符合时下学生需求，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生的注意力被牢牢地吸引在课堂教学活动当中。通过微课教学丰富了课堂教学活动，教师与学生进行一对一的进行交流，课堂互动增加了，学生参与到教学活动中来，进而最大化提高了教学效率。
例如，在学习分子和原子这一知识的时候，学生对于分子和原子概念和形态都很模糊，表现出一脸的茫然。这时候，教师运用微课演示，多媒体辅助将知识呈现在学生的面前，这样让学生认识到物质是由分子、原子等微小粒子构成的，通过多媒体的展示学生能够看到物质化学性质中最小的粒子分子，以及化学变化中的最小粒子原子，在感知化学知识的奇妙的同时，激发学生对化学知识学习的兴趣，进而最大化地提高化学教学效率。
二、合理利用微课创建化学教学情境
采用微课进行化学知识的教学，教师需要根据化学教材的内容，将化学知识在具体的情境中进行展示，利用具体的化学教学情境，能够让学生在情境中强化对化学内容的分析能力，帮助学生理解化学知识，活跃化学课堂的教学氛围，有利于促进学生化学成绩的提高。如，在学习“自然界中的水”这个章节的内容时，关于水分子的化学反应，老师在教授中，仅仅依靠口语的表达，是很难帮助学生对微粒的概念进行形象的了解的，这就阻碍了学生从微观角度掌握化学反应。所以老师不妨根據教学内容，引入微课的教学手段，可以先通过多媒体视频的观看，帮助学生认清化学反应的本质，就是由分子破裂为原子，然后再由这些原子重新组合为新的分子。同时，还可以在微课教学中插入动画演示的内容，帮助学生发现在电流下，一个水分子是怎样分解为氢原子和氧原子，又是怎样相互组合，形成氧气和氢气的。
三、利用微课进行化学课程的导入
微课能够有效地集中学生的听课注意力，构建高效的初中化学课堂，教师通过10分钟左右的化学微课视频，不仅能够高度概括出课堂学习的化学内容，还能对重点难点化学知识进行详细讲解，所以教师在化学课堂开始时利用微课进行化学课程的导入，以此激发学生的学习热情，例如：在对生活中常见的盐的化学知识进行教学时，在本节课的导入环节，我选择了“微课”导入，借助微课将一些生活中的“盐”，如：食盐（NaCl）、工业用盐（NaNO2）、大理石（CaCO3）、小苏打（NaHCO3）、硫酸铜（CuSO4）、氯化镁（MgCl2）等等，直观的微课展示不仅能够让学生认识到化学与生活之间的关系。
四、巧妙利用微课进行习题训练
课后练习和试题测验，是学生实现知识巩固的重要方法和途径，而练习和测验的讲评又是这个过程中至关重要的组成部分。在传统的课堂教学中，有些教师选择那些出错率高、难度大的试题或者有代表性的问题进行讲解，而剩余的题目则要求学生进行课下讨论或单独找老师进行询问。例如，在讲“人类重要的营养物质”时，这部分知识包括内容较多且知识难度不高，教师在讲课时不可能面面俱到，讲解部分重点内容后，让学生利用微课对下列内容进行自主学习：人每天摄入的食物中所含的营养物质的量、婴儿奶粉中的蛋白质含量、了解有关误用化学物质危害人体健康的事件、观察吸烟者的肺部病理照片或录像、被污染或变质的食物对人体的危害，这样，培养了学生的自主学习能力，提高了教学效率。在练习和试题评讲中，教师可以将重难点和错误集中之外的题目以微课的形式进行讲解。这样的教学方式，不但能解决学生无法理解试题的问题，还能使学生借助微课的学习和观看明确自己在学习化学过程中的不足，进而准确掌握自己需要深入学习的方向，从而对于学生的知识巩固、错误纠正以及学习计划的科学有效制定都有积极的影响和作用。
五、结束语
综上所述，在初中化学教学的过程中，利用微课，首先教师需要利用微课激发学生学习化学知识的兴趣，改变传统的死板的化学教学方式，其次，教师需要利用微课合理为学生创建具体的化学教学情境，让学生透过具体的情境，对化学知识进行分析理解，再次，教师可以利用微课进行课堂教学内容的导入，以便在课堂开始时激发学生的学习热情，并在课后利用微课进行习题训练和讲解，以强化学生对化学内容的记忆，促进学生化学素养的提升。
参考文献
[1]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.
[2]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）.
[3]张军.初中化学微课现状、问题与思考[J].化学教学，2015（1）.
【关键词】微课 初中 化学教学 应用探究
由于初中生正处于青春发育时期，其叛逆心理比较强，学习习惯比较差，所以教师一昧地采用传统的教学方法对学生进行化学知识的教学，不仅不利于学生掌握和应用化学知识，还会影响学生学习化学的兴趣，从而严重影响化学教学效率，而微课在化学教学中的应用，能够有效对化学知识进行讲述，能够让学生对化学知识进行自主学习和课后复习，能够集中学生的注意力，强化学生对化学知识的认识，提升学生的化学成绩，所以教师需要合理利用微课进行化学教学。
一、利用微课提升学生学习兴趣
微课教学与传统化学教学相比，其优势在于能够有效地节约课堂时间，提升学生学习化学知识的兴趣，所以教师在对学生进行化学教学时，需要改变传统的化学教学方法，改变单一的对学生进行化学知识讲述，学生被动的进行化学笔记的记录的现状，有效地活跃化学课堂的氛围。微课教学是课堂教学的精彩和精华所在，同时，辅以多媒体和网络技术，能够更加符合时下学生需求，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生的注意力被牢牢地吸引在课堂教学活动当中。通过微课教学丰富了课堂教学活动，教师与学生进行一对一的进行交流，课堂互动增加了，学生参与到教学活动中来，进而最大化提高了教学效率。
例如，在学习分子和原子这一知识的时候，学生对于分子和原子概念和形态都很模糊，表现出一脸的茫然。这时候，教师运用微课演示，多媒体辅助将知识呈现在学生的面前，这样让学生认识到物质是由分子、原子等微小粒子构成的，通过多媒体的展示学生能够看到物质化学性质中最小的粒子分子，以及化学变化中的最小粒子原子，在感知化学知识的奇妙的同时，激发学生对化学知识学习的兴趣，进而最大化地提高化学教学效率。
二、合理利用微课创建化学教学情境
采用微课进行化学知识的教学，教师需要根据化学教材的内容，将化学知识在具体的情境中进行展示，利用具体的化学教学情境，能够让学生在情境中强化对化学内容的分析能力，帮助学生理解化学知识，活跃化学课堂的教学氛围，有利于促进学生化学成绩的提高。如，在学习“自然界中的水”这个章节的内容时，关于水分子的化学反应，老师在教授中，仅仅依靠口语的表达，是很难帮助学生对微粒的概念进行形象的了解的，这就阻碍了学生从微观角度掌握化学反应。所以老师不妨根據教学内容，引入微课的教学手段，可以先通过多媒体视频的观看，帮助学生认清化学反应的本质，就是由分子破裂为原子，然后再由这些原子重新组合为新的分子。同时，还可以在微课教学中插入动画演示的内容，帮助学生发现在电流下，一个水分子是怎样分解为氢原子和氧原子，又是怎样相互组合，形成氧气和氢气的。
三、利用微课进行化学课程的导入
微课能够有效地集中学生的听课注意力，构建高效的初中化学课堂，教师通过10分钟左右的化学微课视频，不仅能够高度概括出课堂学习的化学内容，还能对重点难点化学知识进行详细讲解，所以教师在化学课堂开始时利用微课进行化学课程的导入，以此激发学生的学习热情，例如：在对生活中常见的盐的化学知识进行教学时，在本节课的导入环节，我选择了“微课”导入，借助微课将一些生活中的“盐”，如：食盐（NaCl）、工业用盐（NaNO2）、大理石（CaCO3）、小苏打（NaHCO3）、硫酸铜（CuSO4）、氯化镁（MgCl2）等等，直观的微课展示不仅能够让学生认识到化学与生活之间的关系。
四、巧妙利用微课进行习题训练
课后练习和试题测验，是学生实现知识巩固的重要方法和途径，而练习和测验的讲评又是这个过程中至关重要的组成部分。在传统的课堂教学中，有些教师选择那些出错率高、难度大的试题或者有代表性的问题进行讲解，而剩余的题目则要求学生进行课下讨论或单独找老师进行询问。例如，在讲“人类重要的营养物质”时，这部分知识包括内容较多且知识难度不高，教师在讲课时不可能面面俱到，讲解部分重点内容后，让学生利用微课对下列内容进行自主学习：人每天摄入的食物中所含的营养物质的量、婴儿奶粉中的蛋白质含量、了解有关误用化学物质危害人体健康的事件、观察吸烟者的肺部病理照片或录像、被污染或变质的食物对人体的危害，这样，培养了学生的自主学习能力，提高了教学效率。在练习和试题评讲中，教师可以将重难点和错误集中之外的题目以微课的形式进行讲解。这样的教学方式，不但能解决学生无法理解试题的问题，还能使学生借助微课的学习和观看明确自己在学习化学过程中的不足，进而准确掌握自己需要深入学习的方向，从而对于学生的知识巩固、错误纠正以及学习计划的科学有效制定都有积极的影响和作用。
五、结束语
综上所述，在初中化学教学的过程中，利用微课，首先教师需要利用微课激发学生学习化学知识的兴趣，改变传统的死板的化学教学方式，其次，教师需要利用微课合理为学生创建具体的化学教学情境，让学生透过具体的情境，对化学知识进行分析理解，再次，教师可以利用微课进行课堂教学内容的导入，以便在课堂开始时激发学生的学习热情，并在课后利用微课进行习题训练和讲解，以强化学生对化学内容的记忆，促进学生化学素养的提升。
参考文献
[1]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.
[2]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）.
[3]张军.初中化学微课现状、问题与思考[J].化学教学，2015（1）.