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摘 要：在高中数学课堂中，要摒弃短视的功利行为。这包括：片面追求学生的数学分数，忽视学生的思维发展；重视学生的题海战术，忽视课堂的自主学习；追求学生的现状提升，忽视学生的心智成长。要重视学生的高分高能，让学生体会到学习的乐趣，而不是一味地在高中校园里拼智商、拼情商、拼高分。当学生远离题海、加课时的怪圈教育之后，其数学学习兴趣会得到提高，个人素质也会得到提高。
关键词：课堂模式；思路；开放；调整；规律
秉着与时俱进、开拓创新的指导思想，坚持唱响发展的主旋律凯歌，瓦房店市高级中学综合实力在不断增强。“学校基础设施完备，建有国内领先、高标准、多功能的全塑胶运动场；配备多媒体闭路双控系统、多媒体语音教学系统及计算机网络系统，信息教学走在同类学校前列……”我们学校的文化底蕴源远流长，一直秉承着党的教育方针，深化教育教学改革，办学水平和教学质量得到快速提升。客观上讲，在追求对学生高素质的培养方面，教育师资的投放力度非常大。不难看出，一所名牌学校，一个优秀的数学教育工作者，追求的是对学生的一生负责。为此，我校数学教育倡导的是摒弃短视的功利行为。这其中包括：片面追求学生的数学分数，忽视学生的思维发展；重视学生的题海战术，忽视课堂的自主学习；追求学生的现状提升，忽视学生今后的心智成长。目前的应试教学，远远满足不了学生对数学知识的渴求。要让学生回归自主，健康发展，遵循学生的个性成长，调节好学生的心理状态。在当今的教育中，要让学生奠定良好的成长基础，让学生树立明确的学习目标，使学生懂得自己肩负的社会责任感。经过近几年教学方向调整，我在数学课堂上逐渐摸索出一套行之有效的教学方法。
短视行为之一：以教师为中心的数学课堂模式
高中生的求知欲是出乎我们想象的，很多学生在课堂上会突发奇想，看到数学题目能有多种解题思路。这个时候教师要鼓励引导，开放的课堂让学生的思维活跃接受能力超前。目前的现状是教师急于让学生在有限的时间内快速掌握大量的知识点，没有任何悬念地给出答案，降低了学生的学习兴趣。他们不积极主动思考，理所当然地认为反正有正确答案，这就是教师主导课堂的严重后果。教师在讲台上不停灌输，没有分析的空当，学生对数学公式的理解仅限于层面的分析，思维模式得到限制，无法开动脑筋一题多解。这样的课堂，学生感觉厌烦的不只是题海战术和没有营养的吸收，更让学生失去对学习的好奇心。高分的数学导致了学生惯于一路跑到天黑，潜移默化地影响了学生寻找问题的思维模式。学生在开展数学活动中，不能举一反三，不会质疑深究，停留在对定理的运用。这样的课堂，让学生面临的是自主能动性的下降，学生针对定理或公示的推论不假思索全盘接受，知其然不知其所以然，教师扼杀了学生探究思考的内在动力。突破这种教学瓶颈，在遵循学生成长的规律上下功夫，才是当务之急。
短视行为之二：以形式为中心的数学教学体系
透过这几年的数学教学大纲不难看出，数学强调的是创新能力的培养。目前一些数学老师深有体会，只要加大力度，还是能出高分的。但是这样急于求成的教学方式，操作上过于形式化，简单地认为只要变革就是创新，公理公式的讲解创新，课堂的模式创新，学法指导的创新都过于肤浅。就一道数学题目而言，学生不能进行多角度的思路分析，遇到问题不会换个方式思考解答，一些中规中矩的模式遏制了学生的解题思维。学生脱离了教学的预定目标，课堂中多流于形式上的解题效率，学生难以跳出教师设置的解题模式，僵化了学生的活跃思路。这种种问题，必须要引起数学教师的高度重视。教师不能贪图方便，让学生对学习数学的兴趣变得程序化，这种消极的负面影响不及时消除的话，会让学生的解题思路僵化。学以致用的指导思想，是要引起我们高度重视的。流于形式的数学教学，没有给学生带来学习的乐趣，也没有解决他们生活中遇到的很实际的问题。比如我班上的同学，家里分期付款买房买车，他们不能利用所学的数列知识给出所付款项。有的高中生一味注重高分，吝惜自己参与社会调查实践的过程，孤立地去解决数学问题，让具体事例反而变得抽象化，这种数学课堂不利于学生成长。
上述两种教学行为，在高中数学教学中是很常见的，也是很有必要更正的过程。
（1）注重发挥学生的主体能动性。在数学知识的传授过程中，要调动学生的自主探索性，培养学生科学的学习规律，养成探求的学习态度，正确地掌握解题方法，让综合能力得以提升，是数学的教学本质。在学生的学习过程中，学生的自主取代老师的灌输，学生自己掌握解题本领，才会在将来的生活中遇到问题迎刃而解。
（2）数学知识融入生活。通过近几年的数学教课，我发现，社会实践报告里得出的数学知识是学生在考试过程中得分最容易的一个。在课外活动中，要带领学生把数学公式搬到操场外，让学生自己在生活中总结观察。对于高中学生而言，枯燥的公式立刻就让学生体会到研究的乐趣。这个过程中，教师要当好指挥棒，不是让学生无限度发挥，而要引导学生利用某一个数学知识点去发现生活里的难题。当众多学生参与到同一个事物中，他们探讨分析解题的过程就让动手能力得以提高。根据学生自身掌握知识的程度，我将学生分成几个小组：某几个人去银行研究存款利息，某几个学生去搜集原始数据，某个小组去做分析整合。这样的布置，会调动学生的调研兴趣，也更容易让他们体会到成功的快乐。
总之，让学生获得长久的发展，通过数学知识的获取达到提升综合素质才是至关重要的。教学质量的提升、学生学习能力的掌握，最终还要靠教师的不懈研究。
参考文献：
[1]宁锐.创造性思维在数学问题解决中的作用[D].四川师范大学，
2001.
[2]殷艾文.关于化归方法的数学教学价值及其相关教学策略的研
究[D].华中师范大学，2003.
[3]田珍.高中生数学思维障碍的初步研究[D].山东师范大学，2003.
[4]王剑.建构主义数学学习的初步理论研究[D].山东师范大学，
2002.
关键词：课堂模式；思路；开放；调整；规律
秉着与时俱进、开拓创新的指导思想，坚持唱响发展的主旋律凯歌，瓦房店市高级中学综合实力在不断增强。“学校基础设施完备，建有国内领先、高标准、多功能的全塑胶运动场；配备多媒体闭路双控系统、多媒体语音教学系统及计算机网络系统，信息教学走在同类学校前列……”我们学校的文化底蕴源远流长，一直秉承着党的教育方针，深化教育教学改革，办学水平和教学质量得到快速提升。客观上讲，在追求对学生高素质的培养方面，教育师资的投放力度非常大。不难看出，一所名牌学校，一个优秀的数学教育工作者，追求的是对学生的一生负责。为此，我校数学教育倡导的是摒弃短视的功利行为。这其中包括：片面追求学生的数学分数，忽视学生的思维发展；重视学生的题海战术，忽视课堂的自主学习；追求学生的现状提升，忽视学生今后的心智成长。目前的应试教学，远远满足不了学生对数学知识的渴求。要让学生回归自主，健康发展，遵循学生的个性成长，调节好学生的心理状态。在当今的教育中，要让学生奠定良好的成长基础，让学生树立明确的学习目标，使学生懂得自己肩负的社会责任感。经过近几年教学方向调整，我在数学课堂上逐渐摸索出一套行之有效的教学方法。
短视行为之一：以教师为中心的数学课堂模式
高中生的求知欲是出乎我们想象的，很多学生在课堂上会突发奇想，看到数学题目能有多种解题思路。这个时候教师要鼓励引导，开放的课堂让学生的思维活跃接受能力超前。目前的现状是教师急于让学生在有限的时间内快速掌握大量的知识点，没有任何悬念地给出答案，降低了学生的学习兴趣。他们不积极主动思考，理所当然地认为反正有正确答案，这就是教师主导课堂的严重后果。教师在讲台上不停灌输，没有分析的空当，学生对数学公式的理解仅限于层面的分析，思维模式得到限制，无法开动脑筋一题多解。这样的课堂，学生感觉厌烦的不只是题海战术和没有营养的吸收，更让学生失去对学习的好奇心。高分的数学导致了学生惯于一路跑到天黑，潜移默化地影响了学生寻找问题的思维模式。学生在开展数学活动中，不能举一反三，不会质疑深究，停留在对定理的运用。这样的课堂，让学生面临的是自主能动性的下降，学生针对定理或公示的推论不假思索全盘接受，知其然不知其所以然，教师扼杀了学生探究思考的内在动力。突破这种教学瓶颈，在遵循学生成长的规律上下功夫，才是当务之急。
短视行为之二：以形式为中心的数学教学体系
透过这几年的数学教学大纲不难看出，数学强调的是创新能力的培养。目前一些数学老师深有体会，只要加大力度，还是能出高分的。但是这样急于求成的教学方式，操作上过于形式化，简单地认为只要变革就是创新，公理公式的讲解创新，课堂的模式创新，学法指导的创新都过于肤浅。就一道数学题目而言，学生不能进行多角度的思路分析，遇到问题不会换个方式思考解答，一些中规中矩的模式遏制了学生的解题思维。学生脱离了教学的预定目标，课堂中多流于形式上的解题效率，学生难以跳出教师设置的解题模式，僵化了学生的活跃思路。这种种问题，必须要引起数学教师的高度重视。教师不能贪图方便，让学生对学习数学的兴趣变得程序化，这种消极的负面影响不及时消除的话，会让学生的解题思路僵化。学以致用的指导思想，是要引起我们高度重视的。流于形式的数学教学，没有给学生带来学习的乐趣，也没有解决他们生活中遇到的很实际的问题。比如我班上的同学，家里分期付款买房买车，他们不能利用所学的数列知识给出所付款项。有的高中生一味注重高分，吝惜自己参与社会调查实践的过程，孤立地去解决数学问题，让具体事例反而变得抽象化，这种数学课堂不利于学生成长。
上述两种教学行为，在高中数学教学中是很常见的，也是很有必要更正的过程。
（1）注重发挥学生的主体能动性。在数学知识的传授过程中，要调动学生的自主探索性，培养学生科学的学习规律，养成探求的学习态度，正确地掌握解题方法，让综合能力得以提升，是数学的教学本质。在学生的学习过程中，学生的自主取代老师的灌输，学生自己掌握解题本领，才会在将来的生活中遇到问题迎刃而解。
（2）数学知识融入生活。通过近几年的数学教课，我发现，社会实践报告里得出的数学知识是学生在考试过程中得分最容易的一个。在课外活动中，要带领学生把数学公式搬到操场外，让学生自己在生活中总结观察。对于高中学生而言，枯燥的公式立刻就让学生体会到研究的乐趣。这个过程中，教师要当好指挥棒，不是让学生无限度发挥，而要引导学生利用某一个数学知识点去发现生活里的难题。当众多学生参与到同一个事物中，他们探讨分析解题的过程就让动手能力得以提高。根据学生自身掌握知识的程度，我将学生分成几个小组：某几个人去银行研究存款利息，某几个学生去搜集原始数据，某个小组去做分析整合。这样的布置，会调动学生的调研兴趣，也更容易让他们体会到成功的快乐。
总之，让学生获得长久的发展，通过数学知识的获取达到提升综合素质才是至关重要的。教学质量的提升、学生学习能力的掌握，最终还要靠教师的不懈研究。
参考文献：
[1]宁锐.创造性思维在数学问题解决中的作用[D].四川师范大学，
2001.
[2]殷艾文.关于化归方法的数学教学价值及其相关教学策略的研
究[D].华中师范大学，2003.
[3]田珍.高中生数学思维障碍的初步研究[D].山东师范大学，2003.
[4]王剑.建构主义数学学习的初步理论研究[D].山东师范大学，
2002.