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摘要：英语写作一直以来都是小学英语教学中的薄弱环节，重视英语写作教学势在必行。教师应该从英语写作教学课堂的内容和形式出发，改善其英语写作教学的方法，寻找一种刺激学生学习英语写作的积极性、提高学生英语写作水平的教学策略，帮助学生在日常学习中积累经典句型、掌握写作技巧，真正提高学生的英语写作水平。
关键词：小学英语;写作教学;策略
在《基础英语课程标准》中，对小学生的听、说、读、写技能提出了较为严格的要求。而在上述四个技能当中，又属对写的要求最为看重。在小学英语平时的考试和中考试卷中，作文占的比重一直很大。而学生的写作水平严重影响了他们的英语成绩，能够完整表达出意思，又能够句式多样，语法准确无误的作文少之又少。很多学生无从下手，中国式英语层出不穷，只是简单的拼凑了些单词。作者认为，写作是最能反映一个学生的英语学习水平的手段。也就是说，语言的输入最终是为了输出，作文是英语学习的最高目标。
一、创新词汇教学，攻破单词关
词汇是写作的基石，丰富的词汇运用是高质量英语写作的显著特征之一。研究表明，词汇水平是影响英语写作能力的一个关键因素，英语词汇学习直接促进英语水平的提高。近年来，自然拼读法作为一种主流的教学方法，一度成为师生关注的焦点。鉴于此，教师在词汇教学时，结合学生刚学习汉语拼音的特点后，可以在课堂游戏中加入自然拼读法，以避免他们产生学习英语的畏惧心理，保持学习英语的乐趣和信心。学生在经过一段学习后，逐渐渗透国际音标的教学，专门解决那些拼写不一致、音节较多的、不符合发音规则的外来词。总之，在词汇教学时，都需要结合教学实际情况，综合考虑学生的年龄、学习英语的经历和不同的学段，创造性地应用自然拼读和国际音标教学，从学生学习内部消除词汇障碍，突破英语写作上的单词关。
二、深度挖掘教材内容，丰富写作训练形式
教材是有效实施课程教学的必备手段，是教学内容的载体，是连接教与学的纽带，是教学理念的物化，是课程教学目标的具体体现，也是教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学的依据。教学内容选择的合适与否直接影响着学生学习的兴趣和质量。因此，本研究结合自己所在学校的亲身经历，针对英语写作训练形式，提出了6种教学方式，分别是（1）仿写课文。对于英语水平有限，词汇量少的小学生来说，模仿一篇范文进行写作，能够减轻他们畏难的情绪。他们可以从范文中找到适合表达的语言材料，逐步实现写作知识的迁移。（2）改写课文。在阅读中，学生对课文情节的发展可能会提出疑问，会有自己的想法。教师可以此为话题，启发学生对课文情节进行适当改写，使学生在改写交流中发散思维。（3）扩写课文。扩写是对文本内容的有效补充，是对简略原文的有意义扩展。扩写的形式多样，既可以是一段话的扩写，也可以是全文的扩写;既可以由教师指定扩写内容，也可以让学生自由选择。（4）缩写课文。通过引导学生抓住课文重点，并用概括性的语言对课文内容进行阐述，有助于培养学生的语言概括和独立运用语言的能力。（5）續写课文。教师根据实际需要，组织学生对后续教学内容展开想象，并进行描述，以帮助学生深入思考和理解课文内容。（6）话题写作。教师可以将话题内容和学生生活结合，让学生围绕相关的话题，拓展生活资源，进行自由发挥，开展创造性的写作。
三、课内课外相结合，以阅读促写作
阅读与写作相互关联、相互依存，基于阅读的英语写作教学理念被普遍认为有助于提升英语学习者的写作技能。大量的阅读可以培养学生英语思维能力，增强英语语感，扩大学生的英语词汇量，积累丰富的词汇，从而促进英语的写作。教师可以通过扩展学生的阅读来驱动英语写作水平的提升，其途径不仅包括课内文本的阅读，同时也要拓展课外的阅读。课外阅读和课内阅读的有机结合，不仅扩大了写作知识的相关积累，也增加了学生的阅读视野。此外，随着信息技术的发展和新媒介的涌现， 数字阅读的富媒体化、趣味性等特点越来越被儿童所接受，一度成为学生喜欢的阅读刊物。教师要准确认识到这一点，可以通过数字英语绘本的形式向不同年龄段的学生推荐适合他们水平的英语读物，以增加阅读兴趣，逐渐形成良好的英语语感，从而为写作水平的提升打下基础。
四、生活之中找素材，增强写作真实感
人们常说：兴趣是学生最好的老师。因此，在教学中不能把教学简单理解为教学经验的传授，而是回归生活，倡导将教学内容赋予具体、形象、鲜活的生活标签。同时，《英语课程标准》中也明确指出：英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近知识的交际行动，贴近有目的的综合运用英语的活动。因此，教师在布置写作任务时，最好结合学生的实际生活与需要，尽可能地选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，才能提高学生写作的内部动机。
结语
小学是英语学习的初级阶段，牢固的基础才能成为学生未来英语学习的垫脚石。小学英语写作是一个创作过程，更是语言综合应用能力的一种体现。作为一线教师，应对学生进行有计划的训练和指导，大胆尝试新的教学方法和教学策略，不断探索适合小学生英语写作的有效途径。
参考文献：
[1]高希芹.试论高年级小学英语写作教学[J].课程教育研究，2018（47）：88-89.
[2]陈丽君.提升小学英语写作教学实效的策略探究[J].英语教师，2018，18（18）：69-71.
关键词：小学英语;写作教学;策略
在《基础英语课程标准》中，对小学生的听、说、读、写技能提出了较为严格的要求。而在上述四个技能当中，又属对写的要求最为看重。在小学英语平时的考试和中考试卷中，作文占的比重一直很大。而学生的写作水平严重影响了他们的英语成绩，能够完整表达出意思，又能够句式多样，语法准确无误的作文少之又少。很多学生无从下手，中国式英语层出不穷，只是简单的拼凑了些单词。作者认为，写作是最能反映一个学生的英语学习水平的手段。也就是说，语言的输入最终是为了输出，作文是英语学习的最高目标。
一、创新词汇教学，攻破单词关
词汇是写作的基石，丰富的词汇运用是高质量英语写作的显著特征之一。研究表明，词汇水平是影响英语写作能力的一个关键因素，英语词汇学习直接促进英语水平的提高。近年来，自然拼读法作为一种主流的教学方法，一度成为师生关注的焦点。鉴于此，教师在词汇教学时，结合学生刚学习汉语拼音的特点后，可以在课堂游戏中加入自然拼读法，以避免他们产生学习英语的畏惧心理，保持学习英语的乐趣和信心。学生在经过一段学习后，逐渐渗透国际音标的教学，专门解决那些拼写不一致、音节较多的、不符合发音规则的外来词。总之，在词汇教学时，都需要结合教学实际情况，综合考虑学生的年龄、学习英语的经历和不同的学段，创造性地应用自然拼读和国际音标教学，从学生学习内部消除词汇障碍，突破英语写作上的单词关。
二、深度挖掘教材内容，丰富写作训练形式
教材是有效实施课程教学的必备手段，是教学内容的载体，是连接教与学的纽带，是教学理念的物化，是课程教学目标的具体体现，也是教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学的依据。教学内容选择的合适与否直接影响着学生学习的兴趣和质量。因此，本研究结合自己所在学校的亲身经历，针对英语写作训练形式，提出了6种教学方式，分别是（1）仿写课文。对于英语水平有限，词汇量少的小学生来说，模仿一篇范文进行写作，能够减轻他们畏难的情绪。他们可以从范文中找到适合表达的语言材料，逐步实现写作知识的迁移。（2）改写课文。在阅读中，学生对课文情节的发展可能会提出疑问，会有自己的想法。教师可以此为话题，启发学生对课文情节进行适当改写，使学生在改写交流中发散思维。（3）扩写课文。扩写是对文本内容的有效补充，是对简略原文的有意义扩展。扩写的形式多样，既可以是一段话的扩写，也可以是全文的扩写;既可以由教师指定扩写内容，也可以让学生自由选择。（4）缩写课文。通过引导学生抓住课文重点，并用概括性的语言对课文内容进行阐述，有助于培养学生的语言概括和独立运用语言的能力。（5）續写课文。教师根据实际需要，组织学生对后续教学内容展开想象，并进行描述，以帮助学生深入思考和理解课文内容。（6）话题写作。教师可以将话题内容和学生生活结合，让学生围绕相关的话题，拓展生活资源，进行自由发挥，开展创造性的写作。
三、课内课外相结合，以阅读促写作
阅读与写作相互关联、相互依存，基于阅读的英语写作教学理念被普遍认为有助于提升英语学习者的写作技能。大量的阅读可以培养学生英语思维能力，增强英语语感，扩大学生的英语词汇量，积累丰富的词汇，从而促进英语的写作。教师可以通过扩展学生的阅读来驱动英语写作水平的提升，其途径不仅包括课内文本的阅读，同时也要拓展课外的阅读。课外阅读和课内阅读的有机结合，不仅扩大了写作知识的相关积累，也增加了学生的阅读视野。此外，随着信息技术的发展和新媒介的涌现， 数字阅读的富媒体化、趣味性等特点越来越被儿童所接受，一度成为学生喜欢的阅读刊物。教师要准确认识到这一点，可以通过数字英语绘本的形式向不同年龄段的学生推荐适合他们水平的英语读物，以增加阅读兴趣，逐渐形成良好的英语语感，从而为写作水平的提升打下基础。
四、生活之中找素材，增强写作真实感
人们常说：兴趣是学生最好的老师。因此，在教学中不能把教学简单理解为教学经验的传授，而是回归生活，倡导将教学内容赋予具体、形象、鲜活的生活标签。同时，《英语课程标准》中也明确指出：英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近知识的交际行动，贴近有目的的综合运用英语的活动。因此，教师在布置写作任务时，最好结合学生的实际生活与需要，尽可能地选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，才能提高学生写作的内部动机。
结语
小学是英语学习的初级阶段，牢固的基础才能成为学生未来英语学习的垫脚石。小学英语写作是一个创作过程，更是语言综合应用能力的一种体现。作为一线教师，应对学生进行有计划的训练和指导，大胆尝试新的教学方法和教学策略，不断探索适合小学生英语写作的有效途径。
参考文献：
[1]高希芹.试论高年级小学英语写作教学[J].课程教育研究，2018（47）：88-89.
[2]陈丽君.提升小学英语写作教学实效的策略探究[J].英语教师，2018，18（18）：69-71.