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摘 要：学生创新素养的形成，需要教师通过科学合理的方法进行培养，为他们提供锻炼思维和动手创造的机会。初中化学兼具理论性与实践性的特点，既包括基础知识的学习，也涉及到许多化学实验活动，能够为学生创新思维能力的发展提供广阔的空间。教师要改变过去的教学观念，明确创新素养对学生发展的重要意义，并在化学教学中加强对学生创新素养的培养，以落实新课改的要求，促进学生的综合素质发展。
关键词：初中化学;创新意识;实践能力;培养
引言：
在当前新课程改革的大背景下，初中化学课程教学应该给学生更多实践、质疑、讨论、探究、创新的机会。这是深化课程教学改革的内在要求，也是适应社会发展的要求。对此，就要求初中化学老师要对课程教学方案进行合理化的设计。结合初中化学学科的基本特点，注重对学生创新思维能力的训练，严格遵守化学学科的基本属性，从化学实验课程教学做出突破和改进，实现对学生创新、实践等能力的培养。此外，要注意将信息化的教学手段应用到初中化学课程教学中，对学生的创新灵感进行有效的激发，引导学生在化学课程学习中有效地发现和解决问题，以此来打破常规思维的束缚。
一、积极鼓励学生提问，引导学生创新性学习
根据新课程教学改革的理念，在课堂教学中教师要努力做到以学生为主体，要紧密地围绕学生来展开教学。老师的作用只是引导，而学生要成为真正的学习主体。对于学生的提问，教师首先应该肯定学生深入思考的态度和敢于提问的精神，并且要因势利导利用好学生的问题，充分打开学生的思想之门，争取挖掘出更有意义或更具开创性的问题。此外，民主而有趣的课程教学氛围和良好的探究习惯将有助于学生更好地开展课程学习，更好地思考和提问。老师应公平对待每个学生的每个问题，要及时积极地回应学生在学习中的每个提问，不能出现区别对待学生或者区别对待问题的情况。只有这样才不会搓伤学生提问的积极性，更加有利于他们发挥出你想象不到的创新能力和创新天赋。教师的鼓励和引导充分体现了教学的民主作风，也使新课改的精神得以落实。同学们去深入思考、讨论、假设或者验证，无不使其课堂“堂主”的地位愈发显赫。
二、开展化学实验教学，培养创新思维能力
在初中化学教学中，实验是学生获取知识、解决问题的重要途径。例如在教学《质量守恒定律》的时候，利用铁钉和硫酸铜溶液的反应是一种比较常用的实验方式，主要是通过实验前后的质量变化来验证这一定律。然而，在操作该实验的过程中，也会出现一些其他的问题，如铁钉、溶液的颜色改变，铁钉在装有硫酸铜溶液的锥形瓶中不便观察等。如果教师直接将问题的解决方法告诉给学生，虽然可以加快教学进度，但也会让学生形成思维定式，将教师讲授的内容当作唯一的答案。不利于学生创新思维的发展。因此，教师可以针对这些实验过程中的问题，让学生来探讨解决的操作方案。学生自主思考和探究，往往会得出多样化的答案，如有的学生将铁钉系上细线，以便取出观察;有的学生用细长的铁丝来取代铁钉;有的学生将铁丝的下端弯成螺旋状，加大了与溶液的接触面积，让实验现象更加明显，以便观察铁丝和溶液在颜色上的变化。化学实验教学是培养学生创新思维能力的有效途径，教师要引导学生自主探究实验问题，鼓励他们提出不同的想法和意见，从而提升实验教学内容的多样性。在自主探究的过程中，从方案设计到实验操作，再到最后的汇总报告，都需要由学生来完成。可以有效地提升其思维的广度与深度，使他们在理解化学知识的同时，实现思维品质的发展，提升创新思维能力。
三、发展合作探究，锻炼学生的动手实践能力
合作探究教学是一种新型的教学模式，也是一种激发学生学习动机的有效教学方式。教师在初中化学教学中培养学生的动手实践能力时，可以将合作探究和动手实践活动相结合，将学生分成4-5人为一单位的小组，让学生围绕着教师设置的问题或者实践目标开展动手实践活动。引导学生通过合作动手实践和交流探讨得出正确的实践结论，不仅可以锻炼学生的动手实践能力，也能培养学生的合作学习精神，使学生在合作探究中体验动手实践、收获新知的快乐，促进学生动手实践能力的提升。此外，教师在组织学生开展合作实践活动时，需要注意以下几点：第一，学生动手实践前要进行教材的预习，明确合作探究的重点。第二，教师要指导学生细致入微地进行动手实践，能够通过合作探讨准确的描述实验现象，得出实践结论，验证教材知识点。第三，教师在学生合作实践时应该指导正确的操作流程和方法，及时纠正学生的操作错误，强化学生的动手实践能力。第四，教师应该培养学生在合作探究中记笔记的习惯，能够将动手实践过程记录下来，加深学生对实践内容的记忆，利于学生发现自身的不足，并针对动手实践能力薄弱的部分进行加强和弥补。
结束语：
从上面的分析可以看出，初中化学教育中要想实现学生创新意识和创新实践能力的培养，需要教师转变观念，改变课堂生态，精心设计课程，营造良好的化学教育氛围。把课堂还给学生，引导学生发现问题、解决问题，主动参与到实验教学中，在实践中学习，在交流中进步，在反思中成长，在成长中提高。
参考文献：
[1]李小平.初中化学教育中创新意识与实践能力的培养[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]彭柯.初中化学教育中创新意识与实践能力的培养[J].國际公关，2019（05）：100.
[3]谢斌.初中化学教育中创新意识与实践能力的培养研究[J].新课程（中），2018（09）：203.
（北京市朝阳外国语学校）
关键词：初中化学;创新意识;实践能力;培养
引言：
在当前新课程改革的大背景下，初中化学课程教学应该给学生更多实践、质疑、讨论、探究、创新的机会。这是深化课程教学改革的内在要求，也是适应社会发展的要求。对此，就要求初中化学老师要对课程教学方案进行合理化的设计。结合初中化学学科的基本特点，注重对学生创新思维能力的训练，严格遵守化学学科的基本属性，从化学实验课程教学做出突破和改进，实现对学生创新、实践等能力的培养。此外，要注意将信息化的教学手段应用到初中化学课程教学中，对学生的创新灵感进行有效的激发，引导学生在化学课程学习中有效地发现和解决问题，以此来打破常规思维的束缚。
一、积极鼓励学生提问，引导学生创新性学习
根据新课程教学改革的理念，在课堂教学中教师要努力做到以学生为主体，要紧密地围绕学生来展开教学。老师的作用只是引导，而学生要成为真正的学习主体。对于学生的提问，教师首先应该肯定学生深入思考的态度和敢于提问的精神，并且要因势利导利用好学生的问题，充分打开学生的思想之门，争取挖掘出更有意义或更具开创性的问题。此外，民主而有趣的课程教学氛围和良好的探究习惯将有助于学生更好地开展课程学习，更好地思考和提问。老师应公平对待每个学生的每个问题，要及时积极地回应学生在学习中的每个提问，不能出现区别对待学生或者区别对待问题的情况。只有这样才不会搓伤学生提问的积极性，更加有利于他们发挥出你想象不到的创新能力和创新天赋。教师的鼓励和引导充分体现了教学的民主作风，也使新课改的精神得以落实。同学们去深入思考、讨论、假设或者验证，无不使其课堂“堂主”的地位愈发显赫。
二、开展化学实验教学，培养创新思维能力
在初中化学教学中，实验是学生获取知识、解决问题的重要途径。例如在教学《质量守恒定律》的时候，利用铁钉和硫酸铜溶液的反应是一种比较常用的实验方式，主要是通过实验前后的质量变化来验证这一定律。然而，在操作该实验的过程中，也会出现一些其他的问题，如铁钉、溶液的颜色改变，铁钉在装有硫酸铜溶液的锥形瓶中不便观察等。如果教师直接将问题的解决方法告诉给学生，虽然可以加快教学进度，但也会让学生形成思维定式，将教师讲授的内容当作唯一的答案。不利于学生创新思维的发展。因此，教师可以针对这些实验过程中的问题，让学生来探讨解决的操作方案。学生自主思考和探究，往往会得出多样化的答案，如有的学生将铁钉系上细线，以便取出观察;有的学生用细长的铁丝来取代铁钉;有的学生将铁丝的下端弯成螺旋状，加大了与溶液的接触面积，让实验现象更加明显，以便观察铁丝和溶液在颜色上的变化。化学实验教学是培养学生创新思维能力的有效途径，教师要引导学生自主探究实验问题，鼓励他们提出不同的想法和意见，从而提升实验教学内容的多样性。在自主探究的过程中，从方案设计到实验操作，再到最后的汇总报告，都需要由学生来完成。可以有效地提升其思维的广度与深度，使他们在理解化学知识的同时，实现思维品质的发展，提升创新思维能力。
三、发展合作探究，锻炼学生的动手实践能力
合作探究教学是一种新型的教学模式，也是一种激发学生学习动机的有效教学方式。教师在初中化学教学中培养学生的动手实践能力时，可以将合作探究和动手实践活动相结合，将学生分成4-5人为一单位的小组，让学生围绕着教师设置的问题或者实践目标开展动手实践活动。引导学生通过合作动手实践和交流探讨得出正确的实践结论，不仅可以锻炼学生的动手实践能力，也能培养学生的合作学习精神，使学生在合作探究中体验动手实践、收获新知的快乐，促进学生动手实践能力的提升。此外，教师在组织学生开展合作实践活动时，需要注意以下几点：第一，学生动手实践前要进行教材的预习，明确合作探究的重点。第二，教师要指导学生细致入微地进行动手实践，能够通过合作探讨准确的描述实验现象，得出实践结论，验证教材知识点。第三，教师在学生合作实践时应该指导正确的操作流程和方法，及时纠正学生的操作错误，强化学生的动手实践能力。第四，教师应该培养学生在合作探究中记笔记的习惯，能够将动手实践过程记录下来，加深学生对实践内容的记忆，利于学生发现自身的不足，并针对动手实践能力薄弱的部分进行加强和弥补。
结束语：
从上面的分析可以看出，初中化学教育中要想实现学生创新意识和创新实践能力的培养，需要教师转变观念，改变课堂生态，精心设计课程，营造良好的化学教育氛围。把课堂还给学生，引导学生发现问题、解决问题，主动参与到实验教学中，在实践中学习，在交流中进步，在反思中成长，在成长中提高。
参考文献：
[1]李小平.初中化学教育中创新意识与实践能力的培养[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]彭柯.初中化学教育中创新意识与实践能力的培养[J].國际公关，2019（05）：100.
[3]谢斌.初中化学教育中创新意识与实践能力的培养研究[J].新课程（中），2018（09）：203.
（北京市朝阳外国语学校）