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摘 要：物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在初中物理教学乃至整个学科教育中占有重要的地位。导学案辅助教学已是当下主流，如何让导学案与物理实验教学合理结合，是提高课堂教学效果和学生能力的关键。
关键词：导学案;实验教学;完美契合
在课堂教学中，我们应用导学案辅助教学已成主流，使它与物理实验教学合理结合，就能够更进一步深化导学案的作用，并且对物理实验教学效果的提高，学生动手能力的提高，对学生的想象力、创造力充分发展，增强学生学习兴趣，起到极其重要的作用。
一、目前导学案在实验教学使用中存在的问题
（一）教学目标不够明确
教学目标是教学活动的起点和归宿，目标的制定直接反映出教師对教材的理解、对学生情况的判断以及对教学过程的构思。一节课的教学目标一旦确定，这节课就基本上定位了。教学目标的重要性，自从实施新课程标准以来，越来越被重视。但在现实的教学中，教学目标的设计存在着不足。
（二）教法学法存在缺失
多年来的教学改革，使教师在这方面虽然已经取得了很大的进步，但在教学实践中仍然存在以教材为中心、以教师为中心的老师。在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。个别课堂教学明显突出它的外化作用，具体表现在以下几个方面：（1）课堂教学评价重视赏识、激励，轻视导向;（2）把自主学习变成放任自流;（3）合作学习有形式而无实质;（4）物理实验多数只限于理论实验，偶尔能上一节实验课也基本上是教师在那做演示实验，教师很熟练地操作，完美的结果令学生看得目瞪口呆，更别谈学生自己动手去做，亲自去体验，另外受条件限制也不能进行合作探究，更谈不上交流。这些显然违背了实验教学的要求和导学案应用的要求。
二、对导学案使用和实验教学契合研究
（一）了解导学案在物理实验教学的使用情况
首先对学生在物理实验中出现的困难进行调查，对实验教学中出现的问题进行调查分析;其次研究导学案辅助学生学习是否有效果，学生是否对导学案作用感到满意;然后要避免导学案辅而不导的现象。
（二）物理实验教学应用导学案应遵守一些原则
（1）确立学生是学习的主体，让学生在做中学，体现主体性原则;
（2）具有指导学生学习的作用，师生可共同参与，表现出导学性原则;
（3）尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“空白处”，有利于培养学生创新意识，突出探究性原则;
（4）应关照不同层次学生的不同需求，表现一定的层次安排。
（三）物理实验教学应用导学案的基本环节
一份完备的导学案应包括目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等。首先教学目标应明确，本节实验的目的是什么，学生要达到三维目标要求应明确提出;其次要注重问题设计，问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当，拾级而上。然后要设计合理的情境，人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设合理的情境，就能使学生身临其境，进入角色。最后是教法与学法设计，导学案不仅要设计教师如何讲，还要设计学生如何学，只有把教师讲的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。
（四）物理实验教学应用导学案的注意事项
首先必须在实施课堂实验教学的前一天将“导学案”发给学生，教师要先批改“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。其次是要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性，要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力。然后课堂上教师要以学定教、灵活使用，先模拟演练，防止不利局面出现。
三、导学案与物理实验教学契合示例
（一）提出问题
提出问题是学习的开端，要针对教学的重点、难点和易混淆、易疏忽的地方或者典型的错解去设置问题，针对学生知识出现的断层和新旧知识的衔接点，学生的知识水平、思维特点及认知规律等实际情况。设计问题的角度和尺度，要使大多数的学生能够通过教师的引导和同学们之间的讨论探究“跳一跳，够得着”否则过难和过易都不利于激发学生的探究欲望。
提出问题的途径：
1.一般从阅读材料中提出，如牛顿第一运动定律，提出定律中“一切”和“没有受到力的作用”的含义是什么，以加深学生对知识的理解。
2.从实验现象中提出问题，如摩擦起电这一实验提出以下问题：（1）你观察到什么现象，（2）为什么出现这种现象？
3.从实验设计中提出问题等等。
（二）猜想与假设
学生运用自己已经有的知识对问题的答案进行猜测，有利于调动学生参与的积极性和主动性，鼓励学生大胆说出自己的想法和看法。
（三）设计实验和制作计划
针对探究的目的和条件设计明确的具体操作步骤，教学中教师应该根据探究问题的难易程度在设计实验方案时给学生必要的方法指导。注意实验设计的层次性和典型性，培养学生逐步掌握统筹问题，分析问题及控制变量的意识。
（四）进行实验和收集数据
明确实验操作的规定并结合实际进行指导，对个别学生还需要进行演示，充分使全体学生顺利进行实验和数据收集。
（五）分析和得出结论
引导学生对产生的现象与记录的数据等进行分析，形成结论。
（六）评估
引导学生进行反思，并对结论进行初步鉴别。
（七）交流与讨论
通过实验获得事实与证据，科学记录实验现象和数据，分组进行探讨与交流，找出共同点与不同点。
上述为解决导学案与物理实验教学相结合的一些方法，部分语言还引用其他资源，还存在一些不足之处，导学案与物理实验教学相结合还有待更进一步研究，充分应用学案，切实加强实验教学，提高物理课堂教学效果。
参考文献：
[1]《实验教学与仪器》2012年第5期.
[2]《中学物理教学参考》.
[3]《教育信息网》.
（广东省梅州市蕉岭县晋元中学）
关键词：导学案;实验教学;完美契合
在课堂教学中，我们应用导学案辅助教学已成主流，使它与物理实验教学合理结合，就能够更进一步深化导学案的作用，并且对物理实验教学效果的提高，学生动手能力的提高，对学生的想象力、创造力充分发展，增强学生学习兴趣，起到极其重要的作用。
一、目前导学案在实验教学使用中存在的问题
（一）教学目标不够明确
教学目标是教学活动的起点和归宿，目标的制定直接反映出教師对教材的理解、对学生情况的判断以及对教学过程的构思。一节课的教学目标一旦确定，这节课就基本上定位了。教学目标的重要性，自从实施新课程标准以来，越来越被重视。但在现实的教学中，教学目标的设计存在着不足。
（二）教法学法存在缺失
多年来的教学改革，使教师在这方面虽然已经取得了很大的进步，但在教学实践中仍然存在以教材为中心、以教师为中心的老师。在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。个别课堂教学明显突出它的外化作用，具体表现在以下几个方面：（1）课堂教学评价重视赏识、激励，轻视导向;（2）把自主学习变成放任自流;（3）合作学习有形式而无实质;（4）物理实验多数只限于理论实验，偶尔能上一节实验课也基本上是教师在那做演示实验，教师很熟练地操作，完美的结果令学生看得目瞪口呆，更别谈学生自己动手去做，亲自去体验，另外受条件限制也不能进行合作探究，更谈不上交流。这些显然违背了实验教学的要求和导学案应用的要求。
二、对导学案使用和实验教学契合研究
（一）了解导学案在物理实验教学的使用情况
首先对学生在物理实验中出现的困难进行调查，对实验教学中出现的问题进行调查分析;其次研究导学案辅助学生学习是否有效果，学生是否对导学案作用感到满意;然后要避免导学案辅而不导的现象。
（二）物理实验教学应用导学案应遵守一些原则
（1）确立学生是学习的主体，让学生在做中学，体现主体性原则;
（2）具有指导学生学习的作用，师生可共同参与，表现出导学性原则;
（3）尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“空白处”，有利于培养学生创新意识，突出探究性原则;
（4）应关照不同层次学生的不同需求，表现一定的层次安排。
（三）物理实验教学应用导学案的基本环节
一份完备的导学案应包括目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等。首先教学目标应明确，本节实验的目的是什么，学生要达到三维目标要求应明确提出;其次要注重问题设计，问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当，拾级而上。然后要设计合理的情境，人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设合理的情境，就能使学生身临其境，进入角色。最后是教法与学法设计，导学案不仅要设计教师如何讲，还要设计学生如何学，只有把教师讲的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。
（四）物理实验教学应用导学案的注意事项
首先必须在实施课堂实验教学的前一天将“导学案”发给学生，教师要先批改“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。其次是要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性，要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力。然后课堂上教师要以学定教、灵活使用，先模拟演练，防止不利局面出现。
三、导学案与物理实验教学契合示例
（一）提出问题
提出问题是学习的开端，要针对教学的重点、难点和易混淆、易疏忽的地方或者典型的错解去设置问题，针对学生知识出现的断层和新旧知识的衔接点，学生的知识水平、思维特点及认知规律等实际情况。设计问题的角度和尺度，要使大多数的学生能够通过教师的引导和同学们之间的讨论探究“跳一跳，够得着”否则过难和过易都不利于激发学生的探究欲望。
提出问题的途径：
1.一般从阅读材料中提出，如牛顿第一运动定律，提出定律中“一切”和“没有受到力的作用”的含义是什么，以加深学生对知识的理解。
2.从实验现象中提出问题，如摩擦起电这一实验提出以下问题：（1）你观察到什么现象，（2）为什么出现这种现象？
3.从实验设计中提出问题等等。
（二）猜想与假设
学生运用自己已经有的知识对问题的答案进行猜测，有利于调动学生参与的积极性和主动性，鼓励学生大胆说出自己的想法和看法。
（三）设计实验和制作计划
针对探究的目的和条件设计明确的具体操作步骤，教学中教师应该根据探究问题的难易程度在设计实验方案时给学生必要的方法指导。注意实验设计的层次性和典型性，培养学生逐步掌握统筹问题，分析问题及控制变量的意识。
（四）进行实验和收集数据
明确实验操作的规定并结合实际进行指导，对个别学生还需要进行演示，充分使全体学生顺利进行实验和数据收集。
（五）分析和得出结论
引导学生对产生的现象与记录的数据等进行分析，形成结论。
（六）评估
引导学生进行反思，并对结论进行初步鉴别。
（七）交流与讨论
通过实验获得事实与证据，科学记录实验现象和数据，分组进行探讨与交流，找出共同点与不同点。
上述为解决导学案与物理实验教学相结合的一些方法，部分语言还引用其他资源，还存在一些不足之处，导学案与物理实验教学相结合还有待更进一步研究，充分应用学案，切实加强实验教学，提高物理课堂教学效果。
参考文献：
[1]《实验教学与仪器》2012年第5期.
[2]《中学物理教学参考》.
[3]《教育信息网》.
（广东省梅州市蕉岭县晋元中学）