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摘要：课堂教学有效性是数学课堂教学的重要目标，课堂教学活动的质量不仅仅体现在教学质量方面，更体现在单位时间内的教学质量，这就是课堂的有效性。如何在课堂时间内实现知识学习成效的最大化，是每个教师都需要关注的焦点。但是实际中由于多方面因素的影响，小学数学课堂教学中还存在许多的不足，对教学有效性产生一些消极影响。针对此本文分析影响因素的基础上，提出数学课堂教学活动提升策略。
关键词：小学数学;有效性;策略
由于小学生认知与抽象思维能力不足的制约，在小学数学中往往面临着课堂低效、无效的局面，严重影响数学课堂教学效率与人才培养质量的提升。因此以学生全面发展为导向，在对学生认知特点等进行分析的基础上，开展针对性教学能够有效提升课堂教学成效;同时促进学生数学关键能力与核心素养的发展，更好实现人才培养目标。
影响课堂构建的因素
数学被誉为思维的体操，抽象思维应用较多是数学教学的一大特点。但是由于小学生认知主要以形象思维为主，在小学数学中如果不能准确把握这项特点，针对性培养學生数学思维能力，那么就无法提升课堂成效。在实际教学中影响数学课堂教学活动有效性的因素包括两方面：首先是课堂教学方法的影响。课堂教学模式与方法是实施教学的主要路径，在教学活动中许多教师并未树立以学生为中心的理念。尤其是在一些概念性教学中，没有强调学生的亲身经历与体验，只要求学生去背诵与记忆，影响课堂教学效率。其次从学生实际情况看，每个学生生活环境、已有知识基础以及学习能力等都是千差万别的。在教学中如果不能开展个性化、差异化教学，课堂教学就难以面向全体学生，在一定程度上影响课堂教学效率的提升。甚至产生优秀学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”的现象。所以小学数学课堂中教学面向全体学生才能提升课堂成效，就需要教师关注学生差异，保障每个学生的健康发展。
课堂活动有效性提升策略
综合而言，影响小学数学课堂教学活动有效性的因素是多元的，主要体现在教师与学生两个方面。所以在小学数学教学活动优化中，需要以此为出发点，创新教学方法，激发学生兴趣最终促进教学有效性的提升。
深入分析教材，明确课堂教学活动目标 从教师角度看，影响课堂教学有效性的因素即是对教学目标理解不清，进而影响课堂教学设计与开展。所以深入分析、挖掘教材内容，明确课堂教学活动的重点、难点以及教学目标，并在此基础上选择针对性的教学方法，科学制定教学计划。例如，在“四边形面积计算”教学中，其内容主要包括长方形面积、正方形面积计算，在明确此目标时，教师可以先对正方形面积计算进行教学，然后将长方形看作是特殊的“正方形”，学生在有效掌握正方形面积计算后，再进行长方形面积教学，效率将会得到更有效的提升。所以教学目标指引着教学活动的开展，提升课堂教学活动有效性，必须在分析教材基础上，明确目标进而开展针对性教学活动。
构建新型师生关系，激发学生学习能动性 传统教学模式中，教师在活动中处于主要位置，在课堂上灌输知识，学生被动接受，这在一定程度上影响了学生学习能动性的发挥，导致许多学生在数学课堂中注意力难以集中，经常出现开小差的情况。所以在教学中提升课堂教学活动有效性，教师要主动树立以学生为中心的观念，做好“传道、授业、解惑”角色;做小学数学课堂教学活动的“设计者、组织者与引导者”。鼓励学生在自主探究、小组交流等模式中主动构建知识，让全体学生成为课堂教学的主人，促进学生学习能力与数学关键素养的发展。
积极使用信息技术，提升课堂活动效率 随着科学技术的发展，数学课堂教学活动中各种新型、现代的展示方式被应用其中，给课堂教学、学生学习带来很大的便利。在小学数学课堂教学中，采用现代多媒体技术，可以让抽象的知识更加直观、形象、生动。例如，在教学“圆的周长”时，如果直接告诉学生什么是周长，难免存在理解上的障碍。借助多媒体技术可以先将圆的周长拉直，形成一条直线，让周长概念更加直观、清晰，降低周长教学的难点。
尊重学生个体差异，实施分层教学 在日常教学中可以发现，每个学生的学习能力都是不同的，针对同一知识点的学习也会产生不同结果。提升课堂教学有效性，就需要满足每个学生的知识需求，关注个体之间的差异，实施分层次、差异化教学。例如，在教学目标设定中，可以设定教学三层目标。初级目标为学习、掌握教材中的知识;中层目标为拔高，课堂上进行应用，解决问题;高层目标为在生活中应用实践，拓展数学思维能力。
结束语
随着课堂教学改革的不断深入，如何提高课堂效率成为教学改革的重要方向。课堂教学有效性直接影响数学教学成效，面对小学数学教学中的不足，日常教学中教师必须关注学生个体差异，以全体学生的全面发展为导向对课堂教学模式、方法进行创新。在此基础上，不断激发学生学习能动性，促进课堂教学有效性的提升。
参考文献
[1]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（34）.
[2]杨碧红.基于学生认知的小学数学教学[J].西部素质教育，2019，（21）.
（作者单位：江苏省泗洪县梅花中心小学）
关键词：小学数学;有效性;策略
由于小学生认知与抽象思维能力不足的制约，在小学数学中往往面临着课堂低效、无效的局面，严重影响数学课堂教学效率与人才培养质量的提升。因此以学生全面发展为导向，在对学生认知特点等进行分析的基础上，开展针对性教学能够有效提升课堂教学成效;同时促进学生数学关键能力与核心素养的发展，更好实现人才培养目标。
影响课堂构建的因素
数学被誉为思维的体操，抽象思维应用较多是数学教学的一大特点。但是由于小学生认知主要以形象思维为主，在小学数学中如果不能准确把握这项特点，针对性培养學生数学思维能力，那么就无法提升课堂成效。在实际教学中影响数学课堂教学活动有效性的因素包括两方面：首先是课堂教学方法的影响。课堂教学模式与方法是实施教学的主要路径，在教学活动中许多教师并未树立以学生为中心的理念。尤其是在一些概念性教学中，没有强调学生的亲身经历与体验，只要求学生去背诵与记忆，影响课堂教学效率。其次从学生实际情况看，每个学生生活环境、已有知识基础以及学习能力等都是千差万别的。在教学中如果不能开展个性化、差异化教学，课堂教学就难以面向全体学生，在一定程度上影响课堂教学效率的提升。甚至产生优秀学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”的现象。所以小学数学课堂中教学面向全体学生才能提升课堂成效，就需要教师关注学生差异，保障每个学生的健康发展。
课堂活动有效性提升策略
综合而言，影响小学数学课堂教学活动有效性的因素是多元的，主要体现在教师与学生两个方面。所以在小学数学教学活动优化中，需要以此为出发点，创新教学方法，激发学生兴趣最终促进教学有效性的提升。
深入分析教材，明确课堂教学活动目标 从教师角度看，影响课堂教学有效性的因素即是对教学目标理解不清，进而影响课堂教学设计与开展。所以深入分析、挖掘教材内容，明确课堂教学活动的重点、难点以及教学目标，并在此基础上选择针对性的教学方法，科学制定教学计划。例如，在“四边形面积计算”教学中，其内容主要包括长方形面积、正方形面积计算，在明确此目标时，教师可以先对正方形面积计算进行教学，然后将长方形看作是特殊的“正方形”，学生在有效掌握正方形面积计算后，再进行长方形面积教学，效率将会得到更有效的提升。所以教学目标指引着教学活动的开展，提升课堂教学活动有效性，必须在分析教材基础上，明确目标进而开展针对性教学活动。
构建新型师生关系，激发学生学习能动性 传统教学模式中，教师在活动中处于主要位置，在课堂上灌输知识，学生被动接受，这在一定程度上影响了学生学习能动性的发挥，导致许多学生在数学课堂中注意力难以集中，经常出现开小差的情况。所以在教学中提升课堂教学活动有效性，教师要主动树立以学生为中心的观念，做好“传道、授业、解惑”角色;做小学数学课堂教学活动的“设计者、组织者与引导者”。鼓励学生在自主探究、小组交流等模式中主动构建知识，让全体学生成为课堂教学的主人，促进学生学习能力与数学关键素养的发展。
积极使用信息技术，提升课堂活动效率 随着科学技术的发展，数学课堂教学活动中各种新型、现代的展示方式被应用其中，给课堂教学、学生学习带来很大的便利。在小学数学课堂教学中，采用现代多媒体技术，可以让抽象的知识更加直观、形象、生动。例如，在教学“圆的周长”时，如果直接告诉学生什么是周长，难免存在理解上的障碍。借助多媒体技术可以先将圆的周长拉直，形成一条直线，让周长概念更加直观、清晰，降低周长教学的难点。
尊重学生个体差异，实施分层教学 在日常教学中可以发现，每个学生的学习能力都是不同的，针对同一知识点的学习也会产生不同结果。提升课堂教学有效性，就需要满足每个学生的知识需求，关注个体之间的差异，实施分层次、差异化教学。例如，在教学目标设定中，可以设定教学三层目标。初级目标为学习、掌握教材中的知识;中层目标为拔高，课堂上进行应用，解决问题;高层目标为在生活中应用实践，拓展数学思维能力。
结束语
随着课堂教学改革的不断深入，如何提高课堂效率成为教学改革的重要方向。课堂教学有效性直接影响数学教学成效，面对小学数学教学中的不足，日常教学中教师必须关注学生个体差异，以全体学生的全面发展为导向对课堂教学模式、方法进行创新。在此基础上，不断激发学生学习能动性，促进课堂教学有效性的提升。
参考文献
[1]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（34）.
[2]杨碧红.基于学生认知的小学数学教学[J].西部素质教育，2019，（21）.
（作者单位：江苏省泗洪县梅花中心小学）