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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0147-02
《四季的脚步》是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共4节，按一年春、夏、秋、冬四季的变化顺序，每节讲一个季节及该季节的特色景物，诗歌采用拟人手法，把一年季节的悄然变换生动形象地展现出来，让人读起来亲切自然，琅琅上口。在教学过程中，遵循课程标准的基本理念，注重全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程。下面，就本课的教学谈谈体会。
一、体现循序渐进的教学过程
课程标准强调，“教学过程是教师与学生在平等基础上的交往、互动，从而使师生达到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现共同发展的过程”。
这节课设计了四个环节：1.创设情境，激趣导入。我首先从激发学生兴趣入手，设计了播放歌曲师生同唱同乐引入新课。2.初读课文，自主识字。这一环节充分运用多媒体教学，以精美的动画课件把同学们带入四季变化的景色中。同学们通过交谈、模仿等各种学习方式，在一种全新的视觉环境中愉快进入学习。3.研读感情，引导质疑。这一环节是整节课的重点，学生在读中感悟一年四季的悄然变化及每个季节的迷人景致。教学中采用先扶后放的阅读教学方式，重点指导学生读第一小节，放手学生读懂其它三节，设计了“找一找、读一读、说一说、演一演”等丰富多采的实践活动，学生在反复朗读实践中感悟四季的变化及美丽，受到美的熏陶。4.拓展延伸，总结升华。这个环节设计了“议一议，画一画，写一写”的练习，让学生在轻松愉快的课堂气氛中完成练习。
二、体现平等合作的师生关系
课标指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。学生是语文学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。如重点指导朗读第一小节时，设计了“师生同演”的环节。教师扮演“春姑娘”，同学们便是春天里的“花儿、草儿”。春姑娘来了，飞到了花丛里，飞到了草地上，让“花儿、草儿们”把自己心中的喜悦告诉“春姑娘”，学生的积极性调动了起来，纷纷展现自己的个性，从而把课外引入课内，把生活引入课本，使整个课堂动了起来。学生在轻松、活跃、和谐的氛围中学习新知识。发展了学生的语言能力，激活了學生的思维和想象力。
三、体现个性化的阅读行为
课标的教学建议部分对阅读有这样的表述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如这节课中的第3个环节：研读感悟，引导质疑。首先给学生创设自主学习情境，“以你自己喜欢的方式读课文”，“选择自己喜欢的季节读”，“想怎样读就怎样读”等，让学生积极参与知识获得过程，鼓励学生选择自己喜欢的内容，采用自己喜欢的方式，自主读文，分组交流。当学生自由选择自己喜欢的季节读时，先让学生说说喜欢的原因。学生有的说：“冬天到了我看到雪花，我喜欢冬天。”有的说：“我喜欢秋天，因为秋天到了，水果都熟了。”这时，便适时引导他们带上喜欢的语气来读。学生的朗读兴致变高了，通过读中感悟，受到美的熏陶。在这种个性化阅读行为中，学生喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。
四、体现综合实践的学习方式
课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。整节课设计了“写一写、演一演、画一画”等丰富多彩，形式各样的语文实践活动。如教学的最后一个环节，我让学生自由选择自己喜欢的季节，分组作画、写话，学生们兴趣盎然，纷纷把自己心中喜爱的季节展现出来，从而让学生在广阔的天地里学语文、用语文，实现了课内外的沟通，愉快地完成了学习任务。又如“识字教学”这一环节，设计了“摘苹果学生字”的形式，学生们被这诱人的苹果树所吸引，纷纷“摘取生字苹果”，然后进行开火车比赛，调动了学生的积极性，变学为游戏，游戏中学到新知识，通过动眼、动口、动手等多项活动进行识字，培养了学生的实际综合运用能力。
五、体现积累运用的拓展读写
课标提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。
课堂上，教师把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。通过阅读描写春天的文章，更进一步感受春天的美丽。从而拓展学习内容，提高学生的阅读能力。
总之，让学生把语文运用到实质，既要立足课内扎实打好基础，又要结合课外拓展学生的知识视野，丰富学生的文化底蕴；既要注意培养学生的良好学习习惯，又要重视发展学生的创造个性，让学生感受到学习语文的乐趣。
《四季的脚步》是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共4节，按一年春、夏、秋、冬四季的变化顺序，每节讲一个季节及该季节的特色景物，诗歌采用拟人手法，把一年季节的悄然变换生动形象地展现出来，让人读起来亲切自然，琅琅上口。在教学过程中，遵循课程标准的基本理念，注重全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程。下面，就本课的教学谈谈体会。
一、体现循序渐进的教学过程
课程标准强调，“教学过程是教师与学生在平等基础上的交往、互动，从而使师生达到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现共同发展的过程”。
这节课设计了四个环节：1.创设情境，激趣导入。我首先从激发学生兴趣入手，设计了播放歌曲师生同唱同乐引入新课。2.初读课文，自主识字。这一环节充分运用多媒体教学，以精美的动画课件把同学们带入四季变化的景色中。同学们通过交谈、模仿等各种学习方式，在一种全新的视觉环境中愉快进入学习。3.研读感情，引导质疑。这一环节是整节课的重点，学生在读中感悟一年四季的悄然变化及每个季节的迷人景致。教学中采用先扶后放的阅读教学方式，重点指导学生读第一小节，放手学生读懂其它三节，设计了“找一找、读一读、说一说、演一演”等丰富多采的实践活动，学生在反复朗读实践中感悟四季的变化及美丽，受到美的熏陶。4.拓展延伸，总结升华。这个环节设计了“议一议，画一画，写一写”的练习，让学生在轻松愉快的课堂气氛中完成练习。
二、体现平等合作的师生关系
课标指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。学生是语文学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。如重点指导朗读第一小节时，设计了“师生同演”的环节。教师扮演“春姑娘”，同学们便是春天里的“花儿、草儿”。春姑娘来了，飞到了花丛里，飞到了草地上，让“花儿、草儿们”把自己心中的喜悦告诉“春姑娘”，学生的积极性调动了起来，纷纷展现自己的个性，从而把课外引入课内，把生活引入课本，使整个课堂动了起来。学生在轻松、活跃、和谐的氛围中学习新知识。发展了学生的语言能力，激活了學生的思维和想象力。
三、体现个性化的阅读行为
课标的教学建议部分对阅读有这样的表述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如这节课中的第3个环节：研读感悟，引导质疑。首先给学生创设自主学习情境，“以你自己喜欢的方式读课文”，“选择自己喜欢的季节读”，“想怎样读就怎样读”等，让学生积极参与知识获得过程，鼓励学生选择自己喜欢的内容，采用自己喜欢的方式，自主读文，分组交流。当学生自由选择自己喜欢的季节读时，先让学生说说喜欢的原因。学生有的说：“冬天到了我看到雪花，我喜欢冬天。”有的说：“我喜欢秋天，因为秋天到了，水果都熟了。”这时，便适时引导他们带上喜欢的语气来读。学生的朗读兴致变高了，通过读中感悟，受到美的熏陶。在这种个性化阅读行为中，学生喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。
四、体现综合实践的学习方式
课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。整节课设计了“写一写、演一演、画一画”等丰富多彩，形式各样的语文实践活动。如教学的最后一个环节，我让学生自由选择自己喜欢的季节，分组作画、写话，学生们兴趣盎然，纷纷把自己心中喜爱的季节展现出来，从而让学生在广阔的天地里学语文、用语文，实现了课内外的沟通，愉快地完成了学习任务。又如“识字教学”这一环节，设计了“摘苹果学生字”的形式，学生们被这诱人的苹果树所吸引，纷纷“摘取生字苹果”，然后进行开火车比赛，调动了学生的积极性，变学为游戏，游戏中学到新知识，通过动眼、动口、动手等多项活动进行识字，培养了学生的实际综合运用能力。
五、体现积累运用的拓展读写
课标提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。
课堂上，教师把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。通过阅读描写春天的文章，更进一步感受春天的美丽。从而拓展学习内容，提高学生的阅读能力。
总之，让学生把语文运用到实质，既要立足课内扎实打好基础，又要结合课外拓展学生的知识视野，丰富学生的文化底蕴；既要注意培养学生的良好学习习惯，又要重视发展学生的创造个性，让学生感受到学习语文的乐趣。