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摘要：教学生活化，展现了现代教学的特点，是新课改的方向，教师要大力开发现实生活中的教学资源，从身边出发，利用身边的素材来对接教学课程，这样就会使初中科学教学生活化。接下来，我要从教学情境生活化、知识框架生活化、课后习题生活化、教师评语生活化几个方面，带大家详细探究初中科学教学生活化的体验，这样才会让学生更加通俗易懂的学习知识，应用知识，不断提升学生的学习成绩。
关键词：初中科学;教学;生活化
一、为什么初中科学教学要生活化教学
初中科学教学这一学科新课标提出，初中的学生会接触很多与科学相关的现象和问题，教师应该在教学中，时刻明确所学知识于实际生活相关联的部分，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可开阔学生的学习思路和眼界。新课程提出要结合实际生活，教师应当不断探索新的教学方法，让初中科学与生活化教学相融合。这样不仅可以提升课堂效率，而且还可以激发学生的学习兴趣，从而大大提高了学生探究科学的能力，使学生的探究创新能力不断提升，让学生得到全面发展。
教师在进行初中科学的教学课程时，应当从学生的角度出发，先提升学生的学习兴趣，从身边的生活出发，将身边学生熟悉的生活情景融入进课堂，这样更容易提起学生兴趣，而且可以让学生更快的理解所学习上的科学知识，从而学以致用，接下来我就进行详细的探究总结。
二、我们要如何让初中科学教学生活化
1、教学情境生活化
教师在进行教学知识讲解时，如果只是将课本上的知识点进行朗读讲解，往往不會提起学生的学习兴趣，而且学生也不容易理解，这样就会大大降低课堂效率，从而使得学生学习成绩无法提升，但是教师如果将学习的知识情景化，这样不但会提起学生的学习兴趣，而且还可以让学生更容易理解和吸收所学知识。
例如，在讲解《物质在水中的分散状态》时，教师一般会进行试管实验，把植物油分别滴到有水和汽油的试管里，让学生观察然后总结，这样不仅实验枯燥，而且不易理解。但是教师如果将生活化的教学情境进行融入，就会大大改善这个问题，教师可以先问学生，在生活中吃饭时，不小心衣服上滴到油该如何处理，这个时候学生都不知道，然后教师可以让一名自愿参与的学生上来，拿自己的衣服进行实验，先将植物油滴入衣服上，当学生不知所措时，教师在把白毛巾沾一下水，擦一下发现不行，这时在拿一块白毛巾，沾一下汽油，擦一下，发现污渍立马就不见了。这时学生们会非常好奇，从而提起学习兴趣，教师在进行讲解，会大大提升课堂的效率。
2、知识框架生活化
在进行科学知识的学习时，如何将所学的知识成体系，就是放在教师眼前的教学难题，只有学生在成体系的学习知识时，才会把所学习的知识串联起来，形成框架，从而学会举一反三，不断地提升自己的文化素养。
例如，教师在讲解运动和力的章节时，教师就应当让学生明白，对参照物的选择不同，物体的运动和静止才会不同。教师可以推一辆小推车，让学生坐进去，然后开始推，这时问学生，你是在运动还是静止的，这时学生肯定会说在动，教师再问你是以谁为参照物的。这样通过亲身经历，学生会理解的更透彻，而且还参与进来了。教师还可以引出生活中坐公交车，火车和飞机的例子，就串联起了学生所学习的知识点，让学生形成更完美的知识框架，从而让学生学会举一反三。
3、课后习题生活化
如果课堂高效学习占50%的话，那么课下复习做题就占剩下的50%，学而时习之，不亦乐乎。因此，做好课后习题，对学生同等重要，教师也要提起重视，教师应当让课后习题生活化，这样才可以将课堂与生活关键起来，让学生可以学以致用，不断提升学生的创造力。让学生充分认识身边的科学，相信热爱科学。
例如，在学习音调和物体震动快慢的关系时，教师可以让学生课下，那一把直尺，放在桌子上，然后看尺子弹得由快到慢时，声音的变化去，并进行总结。教师，用过预留的课后作业，不仅可以让学生可以把课上学习的知识在温习一遍，而且还可以让学生更深度的进行思考，从而不断培养学生的创造力。
4、教学评语生活化
在传统的教学评语中，往往是老师写，学生听教师占有主导地位，学生处于一个被动的位置，这样不仅不利于增强教学氛围，而且长期以来就会紧固学生思想，画地为牢让学生无法跳出老师画的圈中，不利于学生发展。因此，教师可以让学生先提出问题，然后再让学生自己通过学习课程后，在提出解决方案，教师在基于相对的点评和评价，这样学生不仅可以提起学习兴趣，而且还会认真看教师给出的教学评价。这样学生就会不断的开阔思维，取长补短，不断的提升自己的能力。
例如，学生在学习了观察生物后，教师就可以让学生从自己身边的植物出发，观察植物的形态、习性、繁殖等等，然后让学生写一份观察报告。教师既可以通过学生写的观察报告，来看一看学生的学习情况，然后在根据学生之前提出的问题，基于点评，把学生值得表扬和需要改进的地方进行点评。这样学生就会通过点评来发现亮点和不足，从而改正，使得自己的综合素质越来越高。
三、结束语
让科学走向实际生活，正是新课标的教学方向，也是我国新课改的目标。如果科学这门学科，更加的接近我们的实际生活，那么我们肯定会生活的更加便捷，科学是第一生产力，因此在科学教学生活化的教学模式中，我们应当大力开展不断进步，这样才会让学生形成良好的科学素养，让学生更加热情科学。
参考文献：
[1]张秀娥.初中科学教学生活化的体验[J].新课程（中学），2018（10）：148.
[2]徐彩英.初中科学教学生活化的体验[J].新课程（下），2018（05）：164.
[3]李武峰.对初中科学教学生活化的体验探讨[J].新课程（中学），2016（11）：55.
浙江省乐清市柳市镇第一中学 325604
关键词：初中科学;教学;生活化
一、为什么初中科学教学要生活化教学
初中科学教学这一学科新课标提出，初中的学生会接触很多与科学相关的现象和问题，教师应该在教学中，时刻明确所学知识于实际生活相关联的部分，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可开阔学生的学习思路和眼界。新课程提出要结合实际生活，教师应当不断探索新的教学方法，让初中科学与生活化教学相融合。这样不仅可以提升课堂效率，而且还可以激发学生的学习兴趣，从而大大提高了学生探究科学的能力，使学生的探究创新能力不断提升，让学生得到全面发展。
教师在进行初中科学的教学课程时，应当从学生的角度出发，先提升学生的学习兴趣，从身边的生活出发，将身边学生熟悉的生活情景融入进课堂，这样更容易提起学生兴趣，而且可以让学生更快的理解所学习上的科学知识，从而学以致用，接下来我就进行详细的探究总结。
二、我们要如何让初中科学教学生活化
1、教学情境生活化
教师在进行教学知识讲解时，如果只是将课本上的知识点进行朗读讲解，往往不會提起学生的学习兴趣，而且学生也不容易理解，这样就会大大降低课堂效率，从而使得学生学习成绩无法提升，但是教师如果将学习的知识情景化，这样不但会提起学生的学习兴趣，而且还可以让学生更容易理解和吸收所学知识。
例如，在讲解《物质在水中的分散状态》时，教师一般会进行试管实验，把植物油分别滴到有水和汽油的试管里，让学生观察然后总结，这样不仅实验枯燥，而且不易理解。但是教师如果将生活化的教学情境进行融入，就会大大改善这个问题，教师可以先问学生，在生活中吃饭时，不小心衣服上滴到油该如何处理，这个时候学生都不知道，然后教师可以让一名自愿参与的学生上来，拿自己的衣服进行实验，先将植物油滴入衣服上，当学生不知所措时，教师在把白毛巾沾一下水，擦一下发现不行，这时在拿一块白毛巾，沾一下汽油，擦一下，发现污渍立马就不见了。这时学生们会非常好奇，从而提起学习兴趣，教师在进行讲解，会大大提升课堂的效率。
2、知识框架生活化
在进行科学知识的学习时，如何将所学的知识成体系，就是放在教师眼前的教学难题，只有学生在成体系的学习知识时，才会把所学习的知识串联起来，形成框架，从而学会举一反三，不断地提升自己的文化素养。
例如，教师在讲解运动和力的章节时，教师就应当让学生明白，对参照物的选择不同，物体的运动和静止才会不同。教师可以推一辆小推车，让学生坐进去，然后开始推，这时问学生，你是在运动还是静止的，这时学生肯定会说在动，教师再问你是以谁为参照物的。这样通过亲身经历，学生会理解的更透彻，而且还参与进来了。教师还可以引出生活中坐公交车，火车和飞机的例子，就串联起了学生所学习的知识点，让学生形成更完美的知识框架，从而让学生学会举一反三。
3、课后习题生活化
如果课堂高效学习占50%的话，那么课下复习做题就占剩下的50%，学而时习之，不亦乐乎。因此，做好课后习题，对学生同等重要，教师也要提起重视，教师应当让课后习题生活化，这样才可以将课堂与生活关键起来，让学生可以学以致用，不断提升学生的创造力。让学生充分认识身边的科学，相信热爱科学。
例如，在学习音调和物体震动快慢的关系时，教师可以让学生课下，那一把直尺，放在桌子上，然后看尺子弹得由快到慢时，声音的变化去，并进行总结。教师，用过预留的课后作业，不仅可以让学生可以把课上学习的知识在温习一遍，而且还可以让学生更深度的进行思考，从而不断培养学生的创造力。
4、教学评语生活化
在传统的教学评语中，往往是老师写，学生听教师占有主导地位，学生处于一个被动的位置，这样不仅不利于增强教学氛围，而且长期以来就会紧固学生思想，画地为牢让学生无法跳出老师画的圈中，不利于学生发展。因此，教师可以让学生先提出问题，然后再让学生自己通过学习课程后，在提出解决方案，教师在基于相对的点评和评价，这样学生不仅可以提起学习兴趣，而且还会认真看教师给出的教学评价。这样学生就会不断的开阔思维，取长补短，不断的提升自己的能力。
例如，学生在学习了观察生物后，教师就可以让学生从自己身边的植物出发，观察植物的形态、习性、繁殖等等，然后让学生写一份观察报告。教师既可以通过学生写的观察报告，来看一看学生的学习情况，然后在根据学生之前提出的问题，基于点评，把学生值得表扬和需要改进的地方进行点评。这样学生就会通过点评来发现亮点和不足，从而改正，使得自己的综合素质越来越高。
三、结束语
让科学走向实际生活，正是新课标的教学方向，也是我国新课改的目标。如果科学这门学科，更加的接近我们的实际生活，那么我们肯定会生活的更加便捷，科学是第一生产力，因此在科学教学生活化的教学模式中，我们应当大力开展不断进步，这样才会让学生形成良好的科学素养，让学生更加热情科学。
参考文献：
[1]张秀娥.初中科学教学生活化的体验[J].新课程（中学），2018（10）：148.
[2]徐彩英.初中科学教学生活化的体验[J].新课程（下），2018（05）：164.
[3]李武峰.对初中科学教学生活化的体验探讨[J].新课程（中学），2016（11）：55.
浙江省乐清市柳市镇第一中学 325604