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摘 要 针对校内生产性实训基地存在的问题，通过对校内生产性实训基地的主要功能和运行机制的分析，深入探讨校内生产性实训基地建设与教学模式。以此为基础，进一步提出建设高职校内生产性实训基地的策略。
关键词 校内生产性实训 运行机制 教学模式 策略
专业实训是高职实践教学的重要表现形式，校内生产性实训基地建设是提高实训教学水平的重要前提。学生在真实的生产环境中进行职业体验，按照真实的生产任务制造产品，这有利于培养学生的职业技能和素养，促进从学生到专业技能人才的转变。
一、高职校内生产性实训基地功能分析
1、实践教学功能
校内生产性实训基地内生产设备的布置按照真实的生产车间进行规划，学生的日常管理按照企业的管理制度并结合学校的管理方式进行。实习项目就是企业的生产任务。学生充当产业工人进行实际的生产操作，在生产过程中得到教师的指导，在实际生产中学习专业领域技能。
2、双重培训功能
基地根据当前专业领域的最新技术发展配置生产和教学仪器设备，聘请企业的技术能手作为实训基地的兼职指导教师，他们和校内指导教师一起培养学生的职业技能。同时校内指导教师也可以通过企业的技术能手了解当前专业领域的最新发展趋势和技能。
3、外来委托加工功能。
实训基地可以利用现有的先进设备进行社会企业委托产品加工，学生不仅能够掌握设备的生产技能、流程和管理模式从而提高技术水平，而且能为基地创造经济效益，为基地的运行提供资金补充。
4、技能考核功能
高职学生在校学习期间按照教学要求，既要获得职业资格证书，又要得到学历证书。实训基地可发挥其在实训教学方面的优势，把职业资格证书做为实训基地建设成果的重要评价手段。通过和相应专业的职业技能鉴定机构（所）建立合作，不但可以为学生开展职业鉴定服务，评价实训基地的实践教学效果，也可以面向区域开展职业技能鉴定服务，促进区域经济发展。
二、高职校内生产性实训基地运行机制
1、建立互惠互利的校企合作模式
实训基地可以作为企业的附属工厂，既承担企业的生产任务，又可以做为企业员工培训基地，这有利于调动企业合作的积极性。学校可以提供优质师资进行企业员工培训，解决企业培训能力的不足，同时又可利用实训基地先进的设备开展学生实践教学。
2、加强教师实训技能的培养
学校定期派遣教师到企业进行顶岗实训，教师在企业期间按照企业在职技术人员进行管理，参与企业的产品生产和技术开发，充分利用企业的优质资源，提高教师的技术应用和开发能力，最终促进教学素养的提高。学校聘请企业的技术能手到学校参与专业技能提高项目的建设。
3、订单班式培养，促进学生就业
企业根据自身用工每年提出用工要求，学校根据自身培养能力安排培养计划。为了保证人才培养质量，企业与学校合作的积极性将得到提高，会加大对校内生产性实训基地投入。为了促进学校和企业合作的发展，学校将会在教师和教学条件上进行改善。
三、高职校内生产性实训基地教学模式
为了提高实训效果，采用以“职业能力”为核心的“教学做合一“的技能训练模式，这种模式突出了教、学、做三者的统一。
它具体内容包括：（1）以往的课堂教学与实践教学往往是分开进行，在课堂上进行专业知识的理论教学，在实训基地进行实践操作，理论和实践联合不够紧密，教学质量差。将课堂搬进实训基地，在真实的生产条件下，教师边做边教，学生边学边做，做与教和学与做同时进行，学生的职业技能将得到显著的提高，教师的教学质量也得到了保证。（2）根据专业教学目的，实训教学计划应利用企业的生产任务合理的进行安排，生产教学两不误。学生以“做中学“的形式，在真实的生产过程中学习专业理论知识和实际操作，学习过程贯穿整个生产过程，在各个生产阶段领领会所学习理论知识的意义。（3）学生具有被实训者和生产者双重身份，实训项目就是产品的生产过程，完成了产品的生产，也就完成了一个学习任务的学习过程。（4）教师要具有理论教学和实训教学的双重教学素养，可通过学历进修、专业培训提高专业理论知识，通过企业挂职锻炼、参与企业科研技术开发提高专业技能。
四、高职校内生产性实训基地建设策略
1、建立科学顺畅的运行机制
借鉴国外校内实训基地建设的先进经验，结合学校的具体实际条件，学校和企业可以采用不同模式进行合作，通过双赢的方式调动企业参与实训基地建设的积极性。
2、实训课程的综合模块化
根据职业岗位的需求，按照专业职业能力将相关专业课程进行整合，结合具体的专业技术岗位，强化专业课程相互渗透。能力本位的课程模块化体现在课程结构上的宽基础、课程内容上的实用性、课程编排上的综合性、课程实施上的双元性。
3、拓宽筹资渠道，加大资金投入
校内生产性实践基地的资金筹集可采用学校投入、社会合作、政府政策性支持和企业赞助等多种形式。合理配置资金，将资金主要用于实训基地的设备购置、人员培训等重要领域。
4、优化设备配置，提升实训基地功能
在资金允许的条件下，适当购置精密先进设备，增加学生接触最先进设备和技术的机会。在学校资金有限时，可采用与企业共同出资的方式购买技术先进、价格昂贵的实训设备，提高实训基地的教学与生产功能。
项目来源：重庆电子工程职业学院教改重点课题：高职院校校内生产性实训基地运行机制与教学模式研究——以机电设备维修与管理专业为例【201211】。
参考文献：
[1]吴克萼，陈桂仙.建设生产性实训基地，实现实训基地文化与企业文化的融合[J].职业技术教育，2012，（7）：13-15.
[2]雷正光.德国双元制模式的三个层面及其可借鉴的若干经验[J].外国教育资料，2000，（1）：78-80.
关键词 校内生产性实训 运行机制 教学模式 策略
专业实训是高职实践教学的重要表现形式，校内生产性实训基地建设是提高实训教学水平的重要前提。学生在真实的生产环境中进行职业体验，按照真实的生产任务制造产品，这有利于培养学生的职业技能和素养，促进从学生到专业技能人才的转变。
一、高职校内生产性实训基地功能分析
1、实践教学功能
校内生产性实训基地内生产设备的布置按照真实的生产车间进行规划，学生的日常管理按照企业的管理制度并结合学校的管理方式进行。实习项目就是企业的生产任务。学生充当产业工人进行实际的生产操作，在生产过程中得到教师的指导，在实际生产中学习专业领域技能。
2、双重培训功能
基地根据当前专业领域的最新技术发展配置生产和教学仪器设备，聘请企业的技术能手作为实训基地的兼职指导教师，他们和校内指导教师一起培养学生的职业技能。同时校内指导教师也可以通过企业的技术能手了解当前专业领域的最新发展趋势和技能。
3、外来委托加工功能。
实训基地可以利用现有的先进设备进行社会企业委托产品加工，学生不仅能够掌握设备的生产技能、流程和管理模式从而提高技术水平，而且能为基地创造经济效益，为基地的运行提供资金补充。
4、技能考核功能
高职学生在校学习期间按照教学要求，既要获得职业资格证书，又要得到学历证书。实训基地可发挥其在实训教学方面的优势，把职业资格证书做为实训基地建设成果的重要评价手段。通过和相应专业的职业技能鉴定机构（所）建立合作，不但可以为学生开展职业鉴定服务，评价实训基地的实践教学效果，也可以面向区域开展职业技能鉴定服务，促进区域经济发展。
二、高职校内生产性实训基地运行机制
1、建立互惠互利的校企合作模式
实训基地可以作为企业的附属工厂，既承担企业的生产任务，又可以做为企业员工培训基地，这有利于调动企业合作的积极性。学校可以提供优质师资进行企业员工培训，解决企业培训能力的不足，同时又可利用实训基地先进的设备开展学生实践教学。
2、加强教师实训技能的培养
学校定期派遣教师到企业进行顶岗实训，教师在企业期间按照企业在职技术人员进行管理，参与企业的产品生产和技术开发，充分利用企业的优质资源，提高教师的技术应用和开发能力，最终促进教学素养的提高。学校聘请企业的技术能手到学校参与专业技能提高项目的建设。
3、订单班式培养，促进学生就业
企业根据自身用工每年提出用工要求，学校根据自身培养能力安排培养计划。为了保证人才培养质量，企业与学校合作的积极性将得到提高，会加大对校内生产性实训基地投入。为了促进学校和企业合作的发展，学校将会在教师和教学条件上进行改善。
三、高职校内生产性实训基地教学模式
为了提高实训效果，采用以“职业能力”为核心的“教学做合一“的技能训练模式，这种模式突出了教、学、做三者的统一。
它具体内容包括：（1）以往的课堂教学与实践教学往往是分开进行，在课堂上进行专业知识的理论教学，在实训基地进行实践操作，理论和实践联合不够紧密，教学质量差。将课堂搬进实训基地，在真实的生产条件下，教师边做边教，学生边学边做，做与教和学与做同时进行，学生的职业技能将得到显著的提高，教师的教学质量也得到了保证。（2）根据专业教学目的，实训教学计划应利用企业的生产任务合理的进行安排，生产教学两不误。学生以“做中学“的形式，在真实的生产过程中学习专业理论知识和实际操作，学习过程贯穿整个生产过程，在各个生产阶段领领会所学习理论知识的意义。（3）学生具有被实训者和生产者双重身份，实训项目就是产品的生产过程，完成了产品的生产，也就完成了一个学习任务的学习过程。（4）教师要具有理论教学和实训教学的双重教学素养，可通过学历进修、专业培训提高专业理论知识，通过企业挂职锻炼、参与企业科研技术开发提高专业技能。
四、高职校内生产性实训基地建设策略
1、建立科学顺畅的运行机制
借鉴国外校内实训基地建设的先进经验，结合学校的具体实际条件，学校和企业可以采用不同模式进行合作，通过双赢的方式调动企业参与实训基地建设的积极性。
2、实训课程的综合模块化
根据职业岗位的需求，按照专业职业能力将相关专业课程进行整合，结合具体的专业技术岗位，强化专业课程相互渗透。能力本位的课程模块化体现在课程结构上的宽基础、课程内容上的实用性、课程编排上的综合性、课程实施上的双元性。
3、拓宽筹资渠道，加大资金投入
校内生产性实践基地的资金筹集可采用学校投入、社会合作、政府政策性支持和企业赞助等多种形式。合理配置资金，将资金主要用于实训基地的设备购置、人员培训等重要领域。
4、优化设备配置，提升实训基地功能
在资金允许的条件下，适当购置精密先进设备，增加学生接触最先进设备和技术的机会。在学校资金有限时，可采用与企业共同出资的方式购买技术先进、价格昂贵的实训设备，提高实训基地的教学与生产功能。
项目来源：重庆电子工程职业学院教改重点课题：高职院校校内生产性实训基地运行机制与教学模式研究——以机电设备维修与管理专业为例【201211】。
参考文献：
[1]吴克萼，陈桂仙.建设生产性实训基地，实现实训基地文化与企业文化的融合[J].职业技术教育，2012，（7）：13-15.
[2]雷正光.德国双元制模式的三个层面及其可借鉴的若干经验[J].外国教育资料，2000，（1）：78-80.