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摘要：语言是一个民族文化的直观表现，不同民族的人在利用各自的语言进行交流的过程其实是文化传递的过程。英语作为一种语言，在组织初中英语教学活动的时候，教师应该从其语言的角度入手来进行知识教学。语言中包含着丰富的文化因素，换言之，教师利用语言进行知识教学的时候要充分发挥文化的作用，将文化渗透到基础知识教学之中，以此丰富英语的教学内容，为学生运用所学知识进行跨文化交际打下坚实的基础。
关键词：初中英语；跨文化意识；语言知识；语言技能
一、 引言
在应试教育背景下，学生的一切学习都是为考试服务的，学生为了能成功应付考试，一般对教师所灌输的内容进行死记硬背，认为只要记牢这些内容就算学会英语了。其实不然，用发展的眼光来看待学生的英语学习我们会发现，学生学习英语的最终目的是应用所学的知识来进行跨文化交际，交际是实现语言功能的最佳途径。这就要求广大的英语教师在组织教学的时候，要重视文化因素，以文化为导向来展开教学活动。除此之外，文化内容是纷繁复杂的，教师不可能专门开展一堂课来进行文化教学，既然文化与基础知识是息息相关的，教师不妨将文化渗透到日常的知识教学之中，用文化来丰富知识教学，在理论知识中丰富学生的文化底蕴。
二、 词汇教学与英语跨文化教学
语言是一个民族用自己独特的词汇表情达意的特定体系，从一定意义上讲，词汇是构成交际的主要因素。交际不仅是一种语言活动，更是一种文化现象，不同民族的人在运用语言进行交际，正是文化的生动体现。在当前的初中英语教学中我们可以发现，不少学生能将教材中的词汇背得滚瓜烂熟，但是在应用的时候却不尽如人意，学生无法将所记忆的孤立的词汇连成通顺的语言，中国式英语屡见不鲜。造成这一现象的原因主要是学生无法获知词汇中所蕴含的文化因素，对词汇的含义只是一知半解，在运用的时候当然是问题重重。所以，在初中英语教学活动开展中，教师要将教学的注意力从传统的基础知识灌输中转移到语言交际中，从词汇入手，不仅将教材中的词汇含义讲述给学生，还要深挖其中的文化底蕴，利用词汇的文化意义来激发学生的词汇学习兴趣，并引导利用所学的词汇来进行跨文化交际。我在组织教学的时候，一般会利用文化背景导入的方式来引导学生学习英语词汇。比如，在讲到Christmas这一词汇的时候，我会创设问题情境，会利用多媒体向学生展示一幅圣诞节的图片，然后向学生提出问题：西方国家十二月有哪些节日？（圣诞节。）平安夜是什么时候？（12月24日。）圣诞节是哪一天？（12月25日。）在平安夜谁会给小朋友送礼物？（圣诞老人。）小朋友会用什么来盛圣诞老人的礼物？（袜子。）圣诞节的时候他们会用什么来装饰自己的房子？（圣诞树。）……以问题的形式来引导学生思考，学生可以在解决问题中了解圣诞节的有关内容，这就使得学生在一定的语境中学习到了词汇，有利于学生在日常交际中对其进行运用。
三、 语法教学与英语跨文化教学
由于汉语和英语隶属于不同的语言体系，这就使得他们的语法特点存在较大的差异。语法差异除了语系不同之外，还受到文化因素的影响。语法一直是英语教师最为头疼的难题，错综复杂的语法对基础知识薄弱的初中生来说是一大难点，即便有些学生能识记某些语法内容，但是在实际运用中常常是错误百出，这就对教师在语法教学中渗透文化因素提出要求。我在组织定语从句这一语法教学的时候，会为学生创设一个生动有趣的跨文化学习情境。以Halloween为例，我会想让学生自主搜集Halloween的相关文化内容，然后引导学生填空：Halloween is a holiday. It started in over 2000 years ago.学生可以根据所调查的内容补足句子：ancient Britain。然后我会引导学生利用汉语中常用的连词将这两句话连成一个句子。学生说可以将started in ancient Britain over 2000 years ago作为定于来修饰Halloween。但是一个句子里不能连续出现两个谓语，此时需要将一个谓语变为非谓语，此时我会利用学生已有的知识经验来向他们介绍关系代词which， that，并提出问题，要将关系代词放在哪里才能构建一个完整的句子结构：Halloween is a holiday which/that started in ancient Britain over 2000 years ago.如此学生可以在文化基础之上，理解英语语法结构，加深对定语从句的理解。
四、 总结
总之，在开展初中英语教学活动时，教师要紧抓英语的特点，将文化渗透到日常教学之中，使学生能在日常英语教学中获得文化的熏陶，如此不仅可以降低英语学习的难度，还可以为学生在跨文化交际中运用这些文化内容打下坚实的基础，帮助学生进行有效的跨文化交际。
参考文献：
[1] 郭晏君.浅谈初中阶段的跨文化英语教学[J].现代教育科学，2013.
[2] 孙鴻燕.初中英语教学中的文化教学[D].武汉科技大学，2015.
作者简介：施素红，福建省厦门市洪塘中学。
关键词：初中英语；跨文化意识；语言知识；语言技能
一、 引言
在应试教育背景下，学生的一切学习都是为考试服务的，学生为了能成功应付考试，一般对教师所灌输的内容进行死记硬背，认为只要记牢这些内容就算学会英语了。其实不然，用发展的眼光来看待学生的英语学习我们会发现，学生学习英语的最终目的是应用所学的知识来进行跨文化交际，交际是实现语言功能的最佳途径。这就要求广大的英语教师在组织教学的时候，要重视文化因素，以文化为导向来展开教学活动。除此之外，文化内容是纷繁复杂的，教师不可能专门开展一堂课来进行文化教学，既然文化与基础知识是息息相关的，教师不妨将文化渗透到日常的知识教学之中，用文化来丰富知识教学，在理论知识中丰富学生的文化底蕴。
二、 词汇教学与英语跨文化教学
语言是一个民族用自己独特的词汇表情达意的特定体系，从一定意义上讲，词汇是构成交际的主要因素。交际不仅是一种语言活动，更是一种文化现象，不同民族的人在运用语言进行交际，正是文化的生动体现。在当前的初中英语教学中我们可以发现，不少学生能将教材中的词汇背得滚瓜烂熟，但是在应用的时候却不尽如人意，学生无法将所记忆的孤立的词汇连成通顺的语言，中国式英语屡见不鲜。造成这一现象的原因主要是学生无法获知词汇中所蕴含的文化因素，对词汇的含义只是一知半解，在运用的时候当然是问题重重。所以，在初中英语教学活动开展中，教师要将教学的注意力从传统的基础知识灌输中转移到语言交际中，从词汇入手，不仅将教材中的词汇含义讲述给学生，还要深挖其中的文化底蕴，利用词汇的文化意义来激发学生的词汇学习兴趣，并引导利用所学的词汇来进行跨文化交际。我在组织教学的时候，一般会利用文化背景导入的方式来引导学生学习英语词汇。比如，在讲到Christmas这一词汇的时候，我会创设问题情境，会利用多媒体向学生展示一幅圣诞节的图片，然后向学生提出问题：西方国家十二月有哪些节日？（圣诞节。）平安夜是什么时候？（12月24日。）圣诞节是哪一天？（12月25日。）在平安夜谁会给小朋友送礼物？（圣诞老人。）小朋友会用什么来盛圣诞老人的礼物？（袜子。）圣诞节的时候他们会用什么来装饰自己的房子？（圣诞树。）……以问题的形式来引导学生思考，学生可以在解决问题中了解圣诞节的有关内容，这就使得学生在一定的语境中学习到了词汇，有利于学生在日常交际中对其进行运用。
三、 语法教学与英语跨文化教学
由于汉语和英语隶属于不同的语言体系，这就使得他们的语法特点存在较大的差异。语法差异除了语系不同之外，还受到文化因素的影响。语法一直是英语教师最为头疼的难题，错综复杂的语法对基础知识薄弱的初中生来说是一大难点，即便有些学生能识记某些语法内容，但是在实际运用中常常是错误百出，这就对教师在语法教学中渗透文化因素提出要求。我在组织定语从句这一语法教学的时候，会为学生创设一个生动有趣的跨文化学习情境。以Halloween为例，我会想让学生自主搜集Halloween的相关文化内容，然后引导学生填空：Halloween is a holiday. It started in over 2000 years ago.学生可以根据所调查的内容补足句子：ancient Britain。然后我会引导学生利用汉语中常用的连词将这两句话连成一个句子。学生说可以将started in ancient Britain over 2000 years ago作为定于来修饰Halloween。但是一个句子里不能连续出现两个谓语，此时需要将一个谓语变为非谓语，此时我会利用学生已有的知识经验来向他们介绍关系代词which， that，并提出问题，要将关系代词放在哪里才能构建一个完整的句子结构：Halloween is a holiday which/that started in ancient Britain over 2000 years ago.如此学生可以在文化基础之上，理解英语语法结构，加深对定语从句的理解。
四、 总结
总之，在开展初中英语教学活动时，教师要紧抓英语的特点，将文化渗透到日常教学之中，使学生能在日常英语教学中获得文化的熏陶，如此不仅可以降低英语学习的难度，还可以为学生在跨文化交际中运用这些文化内容打下坚实的基础，帮助学生进行有效的跨文化交际。
参考文献：
[1] 郭晏君.浅谈初中阶段的跨文化英语教学[J].现代教育科学，2013.
[2] 孙鴻燕.初中英语教学中的文化教学[D].武汉科技大学，2015.
作者简介：施素红，福建省厦门市洪塘中学。