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摘要：近年来伴随着农村地区教育教学水平的提高，基础设施的逐渐完善，小学数学教学活动迎来了发展的黄金期。诸多新教学方法与新教学模式的出现以及应用，在很大程度上改善了以往的教学模式。但在农村的数学教学课堂上，仍然存在着一些问题，学生对数学学习没有积极性，部分数学教师的教学效率低下等一系列的问题仍然在困扰着广大农村小学数学教师。本文将围绕农村小学数学课堂教学效率中的问题，以及改变其现状的有效策略展开相关的论述。
关键词：农村;小学数学;教学效率;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门观察现象、逻辑思考、推理演算、总结归纳的学科。数学知识和生活息息相关，是生活经验的高度提炼。如果教师不注重教学方法，不根据学生情况因材施教，学生在学习过程中难免感觉艰涩难懂、枯燥乏味，长此以往，容易打击学生学习的自信心、降低学生的学习兴趣。笔者认为，需要从学习兴趣、教学情境、课堂评价、教学时间等方面入手，改变当前部分农村小学数学课堂中的不良现象，提高课堂教学效率。
一、农村小学数学课堂教学现状
（一）农村数学教育不均衡
我国占地面积广阔，同時人口比较密集，在教育上并不能完全照顾到每一个教育机构的合理建设与开展，所以加强农村学生的教育是不可避免的。另外，由于农村地区的整体经济水平落后，也就意味着教育事业难以全面开展，农村地区虽然地域广阔，但是相对于我国的整体经济水平来说，其经济建设较为落后，信息化教育水平也不高，所以教育事业发展落后，学生的认识面往往比较狭隘，作为教师必须切合自身实际，合理促进教育事业的信息化发展，努力缩小农村和城市之间的教育差距。
（二）教师教育教学能力不强
在农村地区，小学数学的教学模式也存在极大的问题。无论是教师还是学生，课前的准备工作不足，教师很多情况下只过多关注课堂的教学方式，对于课前的准备以及课案的整理相对简单，这种做法并不能使学生的实际情况得到正确的反馈，再加上学生在课堂学习之前，也没有进行有效的预习工作，很多学生的理解方式和理解过程都不相同，教师就不会严格要求自己的教育教学能力，如果单纯按照正常的教学标准进行教学工作，其预想的教学效益就得不到保障，这就是农村教育比较落后的原因之一。
（三）教师与学生之间存在沟通问题
现阶段农村小学数学课堂教学效率无法得到突破性提高的重要原因之一，就是师生之间的沟通交流互动不足。师生之间的交流应当是课堂永恒的主题之一，但是部分数学教师受到传统教学理念的影响，不重视和学生开展交流互动，没有对学生的实际情况进行积极的调研。教师没有了解学生的实际需求，仍然采取传统的教学模式进行知识讲解和习题训练。学生的学习问题无法得到及时的解决，并且在生活中遇到了什么样的问题，很多时候也不会去寻找教师的帮助。双方之间的年龄差距、社会阅历差距，以及生活处境差距都是沟通交流无法顺利推进的重要原因。并且教师不注重运用课下的时间和学生进行真挚的交流互动。
二、提高农村数学教学效率的有效措施
（一）充分利用课堂时间及时提高教学效率
数学教师应该注重课堂授课时间的运用，将问题留到课堂上解决，老师在课堂上课的时候，应该将其讲解透彻，使得学生的课堂学习时间不再空渡，和教师交流互动的过程中使得教师的教学效率得以顺利提高。因此，小学数学教师不妨开展集中备课活动，对于小学数学课堂时间进行统一的安排和集中调度，切实建立授课制度和自习课制度。让学生的时间可以做到高效利用的同时，教师可以保证随时为学生提供相应的帮助和支持，充分利用课堂时间，可以及时地提高整体的教学效率，使得学生的学习更有保障。例如，讲授一个新的知识点的时候，在讲完具体的内容后，可以采用一些新颖的教学复习方法，使学生对新知识有一个更全面的理解，而不是急着让学生去做题。农村数学老师在布置练习题时，应该考虑现实因素，以及农村地区学生的数学基础，并且对其进行细致透彻地讲解教材上的例题和课后练习题，使得最好的课堂练习材料得到更加有效的运用，课本上的题目以及具体知识点的讲述更应该是老师重点讲解的对象，因为有很多方法和数学思想就包含在其中，学生掌握了这些知识，学习起来才可能事半功倍，使得教师教学效率成倍提高。
（二）优化教学理念，转变教学方式
农村小学数学教师要适当转变原有的教学方法，借助互联网等途径探索和创新教学方法，积极组织学生学习和讨论，帮助他们合作解决问题。实践证明，这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣和热情，还加强了学生的自主学习和交流能力。教师应以先进的思想和观念武装自己，在新形势下才不会被淘汰。同时，我们应该引入新观念，接受新课程改革。积极优化传统教育理念，并根据实际情况尽快为学生找到合适的教学方法。上课前做好准备，使学生能够在无忧无虑、轻松和热烈的氛围中学习数学。教师可以根据自己的情况列举一些学生熟悉的例子，将知识内容与新型的教育理念相结合，学生自觉参与学习，尽量满足学生的好奇心。
（三）高效练习巩固知识，及时归纳总结
为了突出教学效果，教师在课堂上应充分发挥学生的积极性，使其参与教学，如进行一题多变或者一题多解的巩固变通练习，以增强学生的思维能力。但是要根据学生的学习情况分别对待，视实际情况适当加以表扬和鼓励。老师不要以一成不变的眼光看待学生，应一视同仁，并促进每个学生的进步与发展。为了及时、准确地反映课堂知识，特别是本节中的知识要点，教师必须以标准化的语言进行组织和总结，并鼓励学生从知识的整体层面和其他知识的关系结构中加以补充，采用课堂小结归纳总结本课中的数学问题及教学方法。
三、结束语
农村数学教学已经从较为低迷的状态中解脱出来，由于学生的流失以及升学的压力带来的后遗症在逐渐被治疗，农村地区数学老师在教学中不断改革创新，突破传统教育观念的束缚。越来越多的教学策略和教学方法在农村地区的小学数学教学活动中得到了深刻的运用和体现。农村的数学老师不妨大胆地尝试，勇于探索与改进，运用更加灵活多变的教学模式，给学生一个不一样的课堂和教学，以提高课堂教学的有效性和教学效率，激发学生学习兴趣，从而提升学生的数学能力。
参考文献
[1]鲁木兰.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].科教文汇，2018，410（1）：130-131.
[2]史瑞.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（18）.
关键词：农村;小学数学;教学效率;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门观察现象、逻辑思考、推理演算、总结归纳的学科。数学知识和生活息息相关，是生活经验的高度提炼。如果教师不注重教学方法，不根据学生情况因材施教，学生在学习过程中难免感觉艰涩难懂、枯燥乏味，长此以往，容易打击学生学习的自信心、降低学生的学习兴趣。笔者认为，需要从学习兴趣、教学情境、课堂评价、教学时间等方面入手，改变当前部分农村小学数学课堂中的不良现象，提高课堂教学效率。
一、农村小学数学课堂教学现状
（一）农村数学教育不均衡
我国占地面积广阔，同時人口比较密集，在教育上并不能完全照顾到每一个教育机构的合理建设与开展，所以加强农村学生的教育是不可避免的。另外，由于农村地区的整体经济水平落后，也就意味着教育事业难以全面开展，农村地区虽然地域广阔，但是相对于我国的整体经济水平来说，其经济建设较为落后，信息化教育水平也不高，所以教育事业发展落后，学生的认识面往往比较狭隘，作为教师必须切合自身实际，合理促进教育事业的信息化发展，努力缩小农村和城市之间的教育差距。
（二）教师教育教学能力不强
在农村地区，小学数学的教学模式也存在极大的问题。无论是教师还是学生，课前的准备工作不足，教师很多情况下只过多关注课堂的教学方式，对于课前的准备以及课案的整理相对简单，这种做法并不能使学生的实际情况得到正确的反馈，再加上学生在课堂学习之前，也没有进行有效的预习工作，很多学生的理解方式和理解过程都不相同，教师就不会严格要求自己的教育教学能力，如果单纯按照正常的教学标准进行教学工作，其预想的教学效益就得不到保障，这就是农村教育比较落后的原因之一。
（三）教师与学生之间存在沟通问题
现阶段农村小学数学课堂教学效率无法得到突破性提高的重要原因之一，就是师生之间的沟通交流互动不足。师生之间的交流应当是课堂永恒的主题之一，但是部分数学教师受到传统教学理念的影响，不重视和学生开展交流互动，没有对学生的实际情况进行积极的调研。教师没有了解学生的实际需求，仍然采取传统的教学模式进行知识讲解和习题训练。学生的学习问题无法得到及时的解决，并且在生活中遇到了什么样的问题，很多时候也不会去寻找教师的帮助。双方之间的年龄差距、社会阅历差距，以及生活处境差距都是沟通交流无法顺利推进的重要原因。并且教师不注重运用课下的时间和学生进行真挚的交流互动。
二、提高农村数学教学效率的有效措施
（一）充分利用课堂时间及时提高教学效率
数学教师应该注重课堂授课时间的运用，将问题留到课堂上解决，老师在课堂上课的时候，应该将其讲解透彻，使得学生的课堂学习时间不再空渡，和教师交流互动的过程中使得教师的教学效率得以顺利提高。因此，小学数学教师不妨开展集中备课活动，对于小学数学课堂时间进行统一的安排和集中调度，切实建立授课制度和自习课制度。让学生的时间可以做到高效利用的同时，教师可以保证随时为学生提供相应的帮助和支持，充分利用课堂时间，可以及时地提高整体的教学效率，使得学生的学习更有保障。例如，讲授一个新的知识点的时候，在讲完具体的内容后，可以采用一些新颖的教学复习方法，使学生对新知识有一个更全面的理解，而不是急着让学生去做题。农村数学老师在布置练习题时，应该考虑现实因素，以及农村地区学生的数学基础，并且对其进行细致透彻地讲解教材上的例题和课后练习题，使得最好的课堂练习材料得到更加有效的运用，课本上的题目以及具体知识点的讲述更应该是老师重点讲解的对象，因为有很多方法和数学思想就包含在其中，学生掌握了这些知识，学习起来才可能事半功倍，使得教师教学效率成倍提高。
（二）优化教学理念，转变教学方式
农村小学数学教师要适当转变原有的教学方法，借助互联网等途径探索和创新教学方法，积极组织学生学习和讨论，帮助他们合作解决问题。实践证明，这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣和热情，还加强了学生的自主学习和交流能力。教师应以先进的思想和观念武装自己，在新形势下才不会被淘汰。同时，我们应该引入新观念，接受新课程改革。积极优化传统教育理念，并根据实际情况尽快为学生找到合适的教学方法。上课前做好准备，使学生能够在无忧无虑、轻松和热烈的氛围中学习数学。教师可以根据自己的情况列举一些学生熟悉的例子，将知识内容与新型的教育理念相结合，学生自觉参与学习，尽量满足学生的好奇心。
（三）高效练习巩固知识，及时归纳总结
为了突出教学效果，教师在课堂上应充分发挥学生的积极性，使其参与教学，如进行一题多变或者一题多解的巩固变通练习，以增强学生的思维能力。但是要根据学生的学习情况分别对待，视实际情况适当加以表扬和鼓励。老师不要以一成不变的眼光看待学生，应一视同仁，并促进每个学生的进步与发展。为了及时、准确地反映课堂知识，特别是本节中的知识要点，教师必须以标准化的语言进行组织和总结，并鼓励学生从知识的整体层面和其他知识的关系结构中加以补充，采用课堂小结归纳总结本课中的数学问题及教学方法。
三、结束语
农村数学教学已经从较为低迷的状态中解脱出来，由于学生的流失以及升学的压力带来的后遗症在逐渐被治疗，农村地区数学老师在教学中不断改革创新，突破传统教育观念的束缚。越来越多的教学策略和教学方法在农村地区的小学数学教学活动中得到了深刻的运用和体现。农村的数学老师不妨大胆地尝试，勇于探索与改进，运用更加灵活多变的教学模式，给学生一个不一样的课堂和教学，以提高课堂教学的有效性和教学效率，激发学生学习兴趣，从而提升学生的数学能力。
参考文献
[1]鲁木兰.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].科教文汇，2018，410（1）：130-131.
[2]史瑞.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（18）.