论文部分内容阅读
摘 要：教师积极创新小学语文阅读教学的思想与方法，为小学生提供更加开放的阅读学习空间，是小学语文阅读教学发展的必然趋势。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了“小学语文阅读教学的实践和创新策略”。
关键词：小学语文；阅读教学；主要问题；创新策略
随着我国基础教育水平的不断提高，小学语文教育的地位逐渐提升，阅读教学得到了更多教育工作者的关注。提高小学语文阅读教学水平，是培养小学生阅读能力，促进其语言能力形成的关键。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学目标不明确
合理的阅读教学目标，对于小学语文阅读教学具有重要的引导作用。只有课堂教学目标明确了，师生才能在阅读学习活动中找到动力。但是，在当前的小学语文阅读教学中，很多教师并没有深入理解新课程标准的教学目标体系，在制定教学目标时所参考的教学原则也较为单一。将语文阅读教学与其它活动结合在一起，是满足小学生阅读需求的重要举措，但很多教师并没有意识到这一点。
（二）阅读教学内容不合理
在阅读教学中，错误的教学目标，导致教师的教学内容选择观念过于单一。更多的语文教师会将阅读文章分成几个部分，从中选取小学生应当学习的汉字与修辞，而不重视学生对于阅读文章整体的理解。受到教学内容的影响，小学语文阅读课堂逐渐演变成了语文知识点学习课，内容的单一与教学精神的消极，不利于小学生阅读兴趣的形成。机械化地阅读与记忆，极大地影响了学生的理解能力。
（三）阅读教学方式较落后
教师所选用的小学语文阅读教学方式，对于课堂教学的成效有重要影响。如果教师利用积极的方法实施教学，营造开放的学习氛围，学生的学习积极性就会大大提高，学习效率也会得以提升。但许多教师用一言堂的方式实施教学，在课堂中向学生传递语言知识，忽视段落联系的分析，忽视了文章结构的研讨，最终影响了学生的阅读能力提升。教学方式过于落后，不利于小学生良好阅读习惯的形成。
二、小学语文阅读教学创新策略分析
对小学语文阅读教学工作进行创新，利用有效的方法引导小学生快乐阅读，需要小学语文教师积极创新，在明确的教学目标引导下改革语文教学模式。
（一）建立明确的小学语文阅读教学目标
让小学语文阅读教学发挥出作用，发扬阅读教学的长处，需要教师设计科学的教学目标。在教学目标的设计过程中，了解小学生的学习需求，尊重小学生阅读学习特点，制定细致与科学的教学目标。语文阅读教学目标制定完成后，要将所制定的教学目标与小学语文课程标准的要求进行对比，分析阅读教学目标与小学语文课本内容的契合度。只有符合小学生最近发展区水平的教学目标，才能够在课堂教学中达成，促进小学生学习积极性提高。一般来讲，小学语文阅读教学目标应当靠近学生的最近发展区，让学生通过适当的努力就能够实现目标。
比如在针对《乌鸦喝水》这篇阅读文章制定教学目标时，许多小学生都在小时候听爸爸妈妈讲过这一故事，对于故事的梗概有一定了解。针对这样的实际情况，教师应当转变传统的教学目标设计方法，从小学生的兴趣与爱好入手，换一种方式让小学生深入理解故事的精髓。如“流利朗读文章，能够站在不同的角度去理解文章。有能力在阅读中提炼文章的中心，并积极投入到课本剧的编排中”就是较为科学的教学目标，学生在完成流利朗读文章目标时，需要学习生字，在提炼中心与多角度分析文章的过程中，能够了解文章的故事與内容。积极投入到课本剧编排过程中，不仅能够培养学生的阅读学习技能，还能激发学生的积极学习情感。
（二）加強小学语文阅读教学内容改革
创新小学语文阅读教学，就要对小学语文阅读教学的内容进行更新，借助内容的改革，为小学语文阅读课堂增加活力。如果教学内容不科学，教学手段再先进，也无法弥补漏洞。在小学语文教学中，教师要结合小学生的学习能力，选择与组合教学内容。在创新教学理念的指导下，当代小学语文教师不需要根据课本的排版，按部就班地讲解课文。根据教学目标与实际需求，将不同单元的课文组织在一起，让学生通过对比阅读去提高阅读技能水平，有利于小学生阅读能力的全面提升。
比如在讲解《荷叶圆圆》时，教师可以将其与同册书中的《清澈的湖水》结合在一起进行教学。荷花生长的湖中，用这一联系，让小学生去对比写景物与写植物文章的异同之处，能够促进学生比较思维的形成，更能让小学生积极地将阅读内容与自己的学习经验结合在一起。有效组合教学内容，能够让小学语文阅读教学事半功倍。积极引入课外内容，丰富小学语文阅读教学的题材与内容，有利于小学生阅读眼界的开拓。同样在讲解《荷叶圆圆》时，教师可以将真正的荷花搬进课堂，或者利用多媒体给学生展示荷花的图片，让学生在课外教学内容的支持下，更为深入地理解文章内容，推动小学语文教学的高效化。
（三）做好小学语文阅读教学方法改革
阅读教学方法的改革，是推动高效小学语文阅读课堂构建的重要手段。在教学创新发展的今天，许多语文教育工作者认识到阅读教学方法更新的重要性，也在教学实践中积极落实。
首先，教师可以利用互动教学法改革小学语文阅读教学。学生是阅读学习的主体，让学生在阅读学习中积极去发表个人观点，有利于民主课堂氛围的形成，促进小学生语文阅读学习水平的提高。如在讲解《“红领巾”真好》时，教师可以组织学生说一说自己对于胸前红领巾的情感与看法，让小学生通过讨论深化阅读主题。
其次，教师可以利用表演活动改革小学语文阅读教学。表演活动是让小学生与阅读文本深入互动的快乐形式，鼓励小学生用自己的表演天分去阐述自己头脑中的理解，有利于阅读思维的活跃化。像在讲解《画家和牧童》时，教师就可以让学生以小组为单位去编制课本剧，让阅读学习变得更有意思。
三、完善小学语文课堂体验式阅读有效开展的对策 （一）创设体验情境，打动学生心灵
在阅读教学中，我们要善于通过营造气氛来实现师生、生生以及学生与文本和作者之间的情感沟通。这种氛围或情境的营造，就需要我们教师能够根据文本内容和学习目标，有目的、有计划的创设具有情感色彩的视听场景，使学生能如闻其声、如见其人、如入其境，从而调动学生己有的生活体验，激发学生与文本、作者之间的情感共鸣。
（二）植根文本诵读，激发学生情感
诵读是将静静的文字转换成声音，是诵读者用带有感情的声音与文本无声的文字的碰撞、交流、融合，从这个意义上来说，诵读不仅仅是为了提升朗读能力、语感，更是走进文本、走向作者的一条康庄大道。
（三）充分利用课堂阅读，引发学生共鸣
在小学语文阅读教学中，利用课堂阅读，可以帮助分析文本内容，加深学生对作品内容的体验。例如在二年级小学语文教材的第二单元中，本单元包括一个识字，四篇课文和一个语文园地。“识字”是本单元学习的第一步，目的是让学生了解校园生活的多样性，增加对生活的热爱之情。
（四）创建和谐的师生关系
在课堂教育中，老师和学生是主要的参与者，因此和谐的师生关系是取得良好课堂效果的关键。在传统教学中，老师通常视为教育的主要参与者，在课堂上不断的向学生灌输新的知识，而学生则处于被动的地位，被动的做好课堂笔记，被动的接受新知识，导致课堂效率低下。而高效的课堂教育，应该是师生们的共同参与，积极的配合来完成课堂的教学内容。这就需要老师与学生之间建立一种和谐的关系。
首先，老师自身必须具备能够吸引學生的人格魅力。在课堂的教学过程中具有幽默感，营造出一種轻松愉悦的学习氛围，老师要懂得体谅和关心学生的感受，对每一位同学一视同仁，让学生可以感受到老师的人文关怀。其次，老师在教学内容中，自己本身的情感就要融入到教学内容中去，把自己的情感完整的表达出来，然后传递给学生，进而使得老师与学生之间的情感彼此交融。
四、结束语
综上所述，对小学语文阅读教学方式进行创新，营造一个和谐、创新的学习环境，会让小学生找到阅读学习的精神动力，发现阅读学习的美好。在小学阶段培养学生的阅读学习兴趣，明确阅读学习的目标，让小学生在思考中成长起来，能够推动语文教育的进步。
参考文献：
[1] 王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报. 2013（03）
[2] 蔡银霞.提高小学语文阅读教学有效性之初探[J].北方文学（下半月）.2011（05）
[3] 谢启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛. 2011（13）
关键词：小学语文；阅读教学；主要问题；创新策略
随着我国基础教育水平的不断提高，小学语文教育的地位逐渐提升，阅读教学得到了更多教育工作者的关注。提高小学语文阅读教学水平，是培养小学生阅读能力，促进其语言能力形成的关键。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学目标不明确
合理的阅读教学目标，对于小学语文阅读教学具有重要的引导作用。只有课堂教学目标明确了，师生才能在阅读学习活动中找到动力。但是，在当前的小学语文阅读教学中，很多教师并没有深入理解新课程标准的教学目标体系，在制定教学目标时所参考的教学原则也较为单一。将语文阅读教学与其它活动结合在一起，是满足小学生阅读需求的重要举措，但很多教师并没有意识到这一点。
（二）阅读教学内容不合理
在阅读教学中，错误的教学目标，导致教师的教学内容选择观念过于单一。更多的语文教师会将阅读文章分成几个部分，从中选取小学生应当学习的汉字与修辞，而不重视学生对于阅读文章整体的理解。受到教学内容的影响，小学语文阅读课堂逐渐演变成了语文知识点学习课，内容的单一与教学精神的消极，不利于小学生阅读兴趣的形成。机械化地阅读与记忆，极大地影响了学生的理解能力。
（三）阅读教学方式较落后
教师所选用的小学语文阅读教学方式，对于课堂教学的成效有重要影响。如果教师利用积极的方法实施教学，营造开放的学习氛围，学生的学习积极性就会大大提高，学习效率也会得以提升。但许多教师用一言堂的方式实施教学，在课堂中向学生传递语言知识，忽视段落联系的分析，忽视了文章结构的研讨，最终影响了学生的阅读能力提升。教学方式过于落后，不利于小学生良好阅读习惯的形成。
二、小学语文阅读教学创新策略分析
对小学语文阅读教学工作进行创新，利用有效的方法引导小学生快乐阅读，需要小学语文教师积极创新，在明确的教学目标引导下改革语文教学模式。
（一）建立明确的小学语文阅读教学目标
让小学语文阅读教学发挥出作用，发扬阅读教学的长处，需要教师设计科学的教学目标。在教学目标的设计过程中，了解小学生的学习需求，尊重小学生阅读学习特点，制定细致与科学的教学目标。语文阅读教学目标制定完成后，要将所制定的教学目标与小学语文课程标准的要求进行对比，分析阅读教学目标与小学语文课本内容的契合度。只有符合小学生最近发展区水平的教学目标，才能够在课堂教学中达成，促进小学生学习积极性提高。一般来讲，小学语文阅读教学目标应当靠近学生的最近发展区，让学生通过适当的努力就能够实现目标。
比如在针对《乌鸦喝水》这篇阅读文章制定教学目标时，许多小学生都在小时候听爸爸妈妈讲过这一故事，对于故事的梗概有一定了解。针对这样的实际情况，教师应当转变传统的教学目标设计方法，从小学生的兴趣与爱好入手，换一种方式让小学生深入理解故事的精髓。如“流利朗读文章，能够站在不同的角度去理解文章。有能力在阅读中提炼文章的中心，并积极投入到课本剧的编排中”就是较为科学的教学目标，学生在完成流利朗读文章目标时，需要学习生字，在提炼中心与多角度分析文章的过程中，能够了解文章的故事與内容。积极投入到课本剧编排过程中，不仅能够培养学生的阅读学习技能，还能激发学生的积极学习情感。
（二）加強小学语文阅读教学内容改革
创新小学语文阅读教学，就要对小学语文阅读教学的内容进行更新，借助内容的改革，为小学语文阅读课堂增加活力。如果教学内容不科学，教学手段再先进，也无法弥补漏洞。在小学语文教学中，教师要结合小学生的学习能力，选择与组合教学内容。在创新教学理念的指导下，当代小学语文教师不需要根据课本的排版，按部就班地讲解课文。根据教学目标与实际需求，将不同单元的课文组织在一起，让学生通过对比阅读去提高阅读技能水平，有利于小学生阅读能力的全面提升。
比如在讲解《荷叶圆圆》时，教师可以将其与同册书中的《清澈的湖水》结合在一起进行教学。荷花生长的湖中，用这一联系，让小学生去对比写景物与写植物文章的异同之处，能够促进学生比较思维的形成，更能让小学生积极地将阅读内容与自己的学习经验结合在一起。有效组合教学内容，能够让小学语文阅读教学事半功倍。积极引入课外内容，丰富小学语文阅读教学的题材与内容，有利于小学生阅读眼界的开拓。同样在讲解《荷叶圆圆》时，教师可以将真正的荷花搬进课堂，或者利用多媒体给学生展示荷花的图片，让学生在课外教学内容的支持下，更为深入地理解文章内容，推动小学语文教学的高效化。
（三）做好小学语文阅读教学方法改革
阅读教学方法的改革，是推动高效小学语文阅读课堂构建的重要手段。在教学创新发展的今天，许多语文教育工作者认识到阅读教学方法更新的重要性，也在教学实践中积极落实。
首先，教师可以利用互动教学法改革小学语文阅读教学。学生是阅读学习的主体，让学生在阅读学习中积极去发表个人观点，有利于民主课堂氛围的形成，促进小学生语文阅读学习水平的提高。如在讲解《“红领巾”真好》时，教师可以组织学生说一说自己对于胸前红领巾的情感与看法，让小学生通过讨论深化阅读主题。
其次，教师可以利用表演活动改革小学语文阅读教学。表演活动是让小学生与阅读文本深入互动的快乐形式，鼓励小学生用自己的表演天分去阐述自己头脑中的理解，有利于阅读思维的活跃化。像在讲解《画家和牧童》时，教师就可以让学生以小组为单位去编制课本剧，让阅读学习变得更有意思。
三、完善小学语文课堂体验式阅读有效开展的对策 （一）创设体验情境，打动学生心灵
在阅读教学中，我们要善于通过营造气氛来实现师生、生生以及学生与文本和作者之间的情感沟通。这种氛围或情境的营造，就需要我们教师能够根据文本内容和学习目标，有目的、有计划的创设具有情感色彩的视听场景，使学生能如闻其声、如见其人、如入其境，从而调动学生己有的生活体验，激发学生与文本、作者之间的情感共鸣。
（二）植根文本诵读，激发学生情感
诵读是将静静的文字转换成声音，是诵读者用带有感情的声音与文本无声的文字的碰撞、交流、融合，从这个意义上来说，诵读不仅仅是为了提升朗读能力、语感，更是走进文本、走向作者的一条康庄大道。
（三）充分利用课堂阅读，引发学生共鸣
在小学语文阅读教学中，利用课堂阅读，可以帮助分析文本内容，加深学生对作品内容的体验。例如在二年级小学语文教材的第二单元中，本单元包括一个识字，四篇课文和一个语文园地。“识字”是本单元学习的第一步，目的是让学生了解校园生活的多样性，增加对生活的热爱之情。
（四）创建和谐的师生关系
在课堂教育中，老师和学生是主要的参与者，因此和谐的师生关系是取得良好课堂效果的关键。在传统教学中，老师通常视为教育的主要参与者，在课堂上不断的向学生灌输新的知识，而学生则处于被动的地位，被动的做好课堂笔记，被动的接受新知识，导致课堂效率低下。而高效的课堂教育，应该是师生们的共同参与，积极的配合来完成课堂的教学内容。这就需要老师与学生之间建立一种和谐的关系。
首先，老师自身必须具备能够吸引學生的人格魅力。在课堂的教学过程中具有幽默感，营造出一種轻松愉悦的学习氛围，老师要懂得体谅和关心学生的感受，对每一位同学一视同仁，让学生可以感受到老师的人文关怀。其次，老师在教学内容中，自己本身的情感就要融入到教学内容中去，把自己的情感完整的表达出来，然后传递给学生，进而使得老师与学生之间的情感彼此交融。
四、结束语
综上所述，对小学语文阅读教学方式进行创新，营造一个和谐、创新的学习环境，会让小学生找到阅读学习的精神动力，发现阅读学习的美好。在小学阶段培养学生的阅读学习兴趣，明确阅读学习的目标，让小学生在思考中成长起来，能够推动语文教育的进步。
参考文献：
[1] 王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报. 2013（03）
[2] 蔡银霞.提高小学语文阅读教学有效性之初探[J].北方文学（下半月）.2011（05）
[3] 谢启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛. 2011（13）