基于幼儿艺术与审美教育若干问题的思考

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  摘 要:在幼儿艺术教育过程中,审美教育有助于完善幼儿审美心理结构,培养幼儿良好的审美性,促进幼儿全面发展。在幼儿艺术教育中,要想保证幼儿教育的发展,则需要构建以审美教育为核心的幼儿艺术教育体系,编制以审美教育为核心理念的幼儿艺术教育课程,坚持以幼儿为本的教育教学理念,同时要注重创新教学方式,转变教学观念,促进幼儿园教育的可持续发展。
  关键词:幼儿艺术;审美教育;问题思考;审美体验
  从艺术教育的角度来分析,该教育与素质教育的要求相符合的集合体,往往具有创造性、综合性等优点。通过艺术教育的有效开展,可以为幼儿园教学工作的开展营造生动有趣的氛围,逐渐形成互动教学,增加幼儿教师与幼儿之间的互动。此外,幼儿艺术教学工作的开展,极大的提升了幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿继承优秀传统文化的意识,进而全面提高幼儿的综合素质。
  一、建构人文化教学模式,促进幼儿主体性发展
  基于传统教育思想观念所束缚,教师在实际的教学过程中,仍然是课堂教学的主体。在当前这种教学模式的影响下,幼儿的课堂主体地位并没有得到充分体现,幼儿只是处于被动接受知识的状态,虽然部分教师注重与幼儿进行互动,但很大程度上也只是针对个别幼儿而已,并没有真正意义上融入到课堂教学中,在当前这种情况下,需要结合当前幼儿的具体实际情况,以及幼儿之间的个性差异,幼儿园要注重构建人文化教学模式,促进幼儿全面发展。
  (一)尊重幼儿的逻辑习惯
  由于受到幼儿年龄所限制,幼儿思想情感并不复杂,幼儿在对世界进行感知时,往往主要靠直觉来实现这一目标,对待每一件事都充满情感。由于幼儿注重感觉,致使在幼儿学习过程中,幼儿喜欢按照自己的逻辑习惯感知世界。基于此,幼儿教师需要加强与学生之间的相互交流,尽可能的走进幼儿的精神世界,并对幼儿的逻辑习惯给予足够的重视,坚持以幼儿为本的教育理念,注重从幼儿的角度欣赏艺术,为幼儿创造更多、更好的欣赏机会,积极引导幼儿进行自由欣赏。
  (二)实施差异性教学
  由于不同幼儿之间存在个体差异性,致使幼儿对艺术的理解不同,表达方式方面同样有着一定的差异性。幼儿作为独立的个体,无法像成年人一样表达内心真实的想法。因此,幼儿教师在开展差异性教学时,要关注不同年龄段的幼儿,尊重幼儿的创造性与差异性。在具体艺术活动开展过程中,幼儿教师要善于引导幼儿体验到成功的乐趣。
  二、重视生活化的教学实践,激发幼儿兴趣
  (一)挖掘幼儿日常生活的艺术主题
  在幼儿园教育发展过程中,幼儿教师要结合当前教学的实际情况,寻找出适合幼儿的主题,而后在将幼儿现实生活中的方方面面添加到主题中,以此来形成主题网络,充分保证幼儿活动的连续性。例如,幼儿教师在组织幼儿进行手工品制作时,要善于引导幼儿回收利用废弃物,例如废弃纸箱、瓶子、报纸等,同时需要将环保理念渗透到主题中,在活动具体实施过程中,除了进行常规的表演、以及演讲等,幼儿教师还可以拓展幼儿园课外活动,引导幼儿进行环保写生,激发幼儿的兴趣,让幼儿从不同的角度来理解“环保”的意义。
  (二)艺术教育贯穿于在幼儿的学习生活中
  校园环境作为教育的重要组成部分,良好的校园环境往往对幼儿艺术学习至关重要。基于此,幼儿园要注重为幼儿学习营造良好的学习氛围,精心布置好幼儿园环境,通过幼儿园环境创设向幼儿传递知识。例如,幼儿园在进行环境布置时,可以将“春、夏、秋、冬”四季作为主题,随着季节不断发生变化,幼儿园要设计出与各个季节相符的主题环境,增加校园文化气息。同时,幼儿教师要合理利用艺术画册、毛笔书法、幼儿绘制的作品等对校园进行点缀。而对于创作出色的作品,教师可以给予一定的物质和精神奖励,以此为方式来鼓励幼儿更多地利用现有资源,进而激发幼儿的想象力。
  三、幼儿艺术审美情感的培养与艺术实践
  审美教育的有效開展,不但有助于提升幼儿的审美素质,还可以增强幼儿的艺术欣赏水平。其中审美情感是艺术欣赏与创造的基本前提,而审美感知力又能在生活实践中不断得到积累,营造出平等宽松的教育环境。幼儿教师只有创造出当前这种环境,才能够刺激幼儿大胆发挥其个性。此外,还应注重发挥音乐的作用,激发幼儿的情感表现欲望。而幼儿的年龄,在很大程度上则限制了幼儿对音乐的理解程度。幼儿在欣赏音乐的过程中,并不会过多的在意音乐所要表达出来的深刻内涵,往往在音乐情感方面出现偏离。基于此情况下,幼儿教师要耐心讲解,通过语言生动形象地分析音乐作品,帮助幼儿形成良好的情感体验,并以此为契机,激发幼儿的情感表现欲望。
  综上所述,在幼儿艺术教育过程中,幼儿教师要注重生活化实践的合理应用,将艺术教育贯穿在幼儿的学习生活中,幼儿园要根据实际教学的需要,选择合适的主题,为幼儿营造良好的艺术环境,使得学生在特定环境中获得情感方面的升华。同时,还需要注重幼儿艺术审美情感的培养与艺术实践,根据幼儿的兴趣爱好,选择合适的音乐激发幼儿的情感,培养幼儿良好的情感体验,并在当前基础上,注重启发幼儿的情感表现欲望,促进幼儿全面发展,进而实现幼儿园教育的全面发展。
  参考文献
  [1]王晓辉.幼儿园艺术教育中美育功能的理性思考[J].黑河教育,2013,(1):79.
  [2]马琰.审美教育:幼儿艺术教育的核心理念[J].内江师范学院学报,2015,(3):110-113.
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