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【摘 要】本校将立德树人融合到具有学校特色管理平台——智慧校园的开发之中，实现统一领导，促进学校立德树人、三全育人、内涵发展和质量提升，同时提升中职学校育人管理方面的科学性、规范性和信息化服务水平。
【关键词】三全育人 智慧校园、组织管理体系
1理念与困境
1.1“三全育人”的内容是 什么？
“三全育人”是全员育人、全程育人、全方位育人。是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想工作的意见》提出的要求。
1.2“三全育人”在本校遭遇的困境
（1）全员育人困境：部分教师对教书育人的认识不足，责任担当不够。如往往会认为管理学生和教育学生，是德育处和班主任的事，与科任教师或职工关系不太，造成部分非班主任教师参与德育工作力度不够。即使有些教师在教学中发现了教育的契机，也因对学生信息知道和掌握的不多，教师之间不能形成合力，与家长的沟通也缺少数据，错失良机，不能灵活启迪学生，使教育教学的效果较差。长期这样，部分教师的育人意识更加淡漠，变成视而不见，事不关已，同时，家校合力也缺失，全员育人就无从谈起了。
（2）全过程育人困境。由于学校传统的组织管理架构问题，班与班之间、部部之间实行条块分割管理，物理的整体性的分散的、条的、块的状态，若教师的育人意识不强、责任意识不强的话，要将德育工作贯穿于从学生入学到毕业的各个教学环节、各种教学活动、各门学科中去是很不容易做到的。
（3）全方位育人困境。由于科技育人的载体运用不够，一直以来，教学和德育工作数据相对独立，课程教学与思想政治教育没有有机结合，思政教师与各类课程教师没有数据共享，动作不协同，没有形成全校的大思政大合力。同样，学校、社会、家庭也没有形成大思政大合力。
2措施与破局
出现上述困境都是基于对学生情况不熟悉、不了解，缺少具体数据，学校管理手段传统造成的。有问题不要紧，能认识到自己的问题，以问题作为思考改进的突破口，我们就能破局。
学校本着“以学生为中心，为学生成长成才服务，对学生全面发展负责”的工作理念，紧紧围绕落实“立德树人”根本任务。利用本校信息学校的优势，构建全员、全过程、全方位的“智慧校园三全育人”组织管理体系，通过校企融合的方式，校企共同开发”智慧校园三全育人”平台，通过这个平台有效解决“三全育人”中存在的困难。
2.1智慧校园平台的构建
构建的目的：“智慧校园三全育人”平台是以学生管理的规范化、制度化、智能化为基础;为实现全员育人，全程育人，全方位育人作支撑。
（1）平台要及时为各级决策管理部门提供准确信息和数据，便于决策部门准确、快捷了解德育工作中存在的问题，实现科学决策和措施。
（2）为全校教职工提供无障碍、便捷、随时随地可以操作的管理系统，实现全校教职工乐用、会用，方便全校教职工全员参与、全过程参与德育管理。
（3）学生管理与素质培养是中职学生工作重要组成部分，要把学生素质培养和德育管理作为平台重要的功能模块，可以使学生管理及素质培养更有针对性和可操作性，更好地为学生成长提供人性化的服务。教职工、学生、家长、企业通过授权可以进入系统，通过系统可以查阅到学生各个时间、各个模块的成绩和表现，为学生本人提供努力的方向，为教师做思想工作提供依据。实现了从学生入学到毕业，学生在思想、学习、生活、工作等数据的管理，实现全方位育人。
2.2“智慧校园三全育人”平台的功能
整个平台共有16个功能模块，分别是：学校日常管理、学生管理、智能排课、学生德育管理、学生素养分的量化、文明班评比管理、社团管理、教学评价、学生成绩管理、学生学业成绩报告单、班级管理、教职工管理、考评管理、电子班牌、数据大屏显示、教学评价等模块。
本文件重点介绍与“三全育人”有关联的几个模块：
（1）学生德育管理。通过动态设置评价、评比表单来记录班级、学生个人以及寝室等相关数据，可以通过设置不同的统计条件，对记录结果进行分析、汇总、排名并生成统计数据报表。导出数据表到Excel。管理人员在手机移动端根据实际情况，填写班级，学生，或者班级寝室情况进行评价。评价的过程中可以设置具体的违纪学生，扣分可以具体到学生个人，并可以勾选扣分原因备注。班主任用户可以查看，查询各班级的扣分情况，班主任如果对本班的评价情况有异议，可以通过申诉的方式告诉评分人员进行复核，同时班主任、科任可以落实具体违纪学生，作为以后评优的依据。学校德育工作可以从传统手工模式转变为信息化管理，结合学校实际情况和优势，运用信息技术开展操行分管理、学生奖励及处分管理、奖助学金管理，借力智慧校园，开启了学校德育管理新篇章。
（2）学生素养分是量化学生在校期间思想品德、行为规范程度的重要依据，由班主任考核，级组和德育處监督执行。然而学生人数众多、考核项目繁多，依靠Excel表格手工统计工作量浩大，汇总数据总是出错，历史数据查询也不方便。智慧校园平台开展精细化的操行分考核，通过操行分将学生平时的行为从主观评价转换成可量化的客观评价，方便学校及时纠正学生的不良行为，做到奖惩透明。行政、级长、科任、班主任、学生会干部通过智慧校园移动端扫描学生校卡、搜索学号或姓名对学生进行操行考核，实现全民参与操行分考核的愿景。学校依托智慧校园平台规范地管理学生处分的添加、降级和撤销，方便记录与统计，并将学生的处分消息推送到相应的班主任、学生、家长，提醒相应的人员及时进行跟踪，以便共同督促教育学生改进，尽快撤销相应的处分。
（3）文明班评比管理：针对班级的卫生、出勤、评比等情况进行考核，并可以进行考核统计。设置小计、总分、名次节点等条件，自动计算出总分和名次。可以按学期、学年、年级、具体日期、具体扣分类型人员，进行多条件设置的统计。配置评价标准分值，评分类型，扣分还是奖励，以及标准分值是多少。评价登记智能判断用户输入的值是否正确，是否超过标准值。可以任意配置各种扣分的原因备注，方便评分人员填写。智慧校园平台自动汇总统计每个班级、每个年级乃至全校学生的素养分量化考核数据，方便学校管理者从统计的数据中发现学生最容易出现的问题、什么时候容易出问题，哪个班级容易出现问题等，以便及时调整学生管理工作的重心并有针对性的纠正学生的行为习惯，不断优化改进。 3基于“智慧校园三全育人”的成效
3.1通过平台数据给学校各级领导实现科学决策和教育治理
智慧管理平台将学生管理工作和素质教育实践加入到各个功能模块中，使得教育活动在实际工作中更具有针对性和可执行性，可以实时动态呈现学校、教师、学生发展状态和水平，方便学校领导层实现科学决策和教育治理。通过智慧管理平台，能直接获取到准确的统计信息，运用大数据分析方式，针对分析结果适时掌握学生管理方向的规划和设置，定期更新学生管理及素质培养系统模块。领导层可以了解到每一位的学生德育分数、成绩情况，通过图表的形式，实时把学生情况进行总结分析，使德育工作者能够综合考虑分析各种因素，增强了针对性， 围绕培养和育人这个中心，形成平台管理育人、教书育人、服务育人、环境育人良好的氛围，促进学生管理系统处于良性发展的状态。
3.2通过平台数据解决德育管理日益增长的工作量问题，实现智能管理。
德育管理工作是中职教育中的一个极为重要的环节，是整个学校学生管理的核心和基础。面对德育管理的种类繁多的数据和报表，手工处理方式已经很难跟上现代化管理的步伐，智慧校园平台的投入使用替代了以前各种纸质表格信息登记和管理，为学校节省了大量的资源和人力物力，使学生管理和素质培养投入的人力成本和时间成本下降了50%。通过PC端和移动端的同步使用，使级长、班主任、学生会干部开展学生工作效率明显提高，在管理班级和学生时也只要点点手机就可以实现。提交相关管理数据，只需要上传相关模板数据材料就可以完成。极大的减轻学校老师、管理者的非教学工作压力，节省了大量信息整理和汇总方面的时间，切实减轻教师、行政工作量，提高学校整体工作效率。通过对系统使用前后数据对比分析，目前使用者满意度评价高达98%，实现了学生日常管理工作及素质培养工作的专业性、标准化、智能化、一体化，推动了学生管理以及素质培养工作的发展。
3.3通过平台数据让日常学生管理工作流程信息化和开放性
智慧校园平台将学生各项日常管理工作的信息公布出来，不同权限的管理人员可以具体查看对应的功能。例如班主任可以查看自己班级的清洁卫生、课堂纪律、单车管理、课间操、宿舍管理等等，级长或科部长可以查看自己年级或自己专业班级。平台强调开放性，全校师生都可以使用，全体老师都可以对每个学生进行素养评分，使学生管理及素质培养不仅仅局限于学校的某个部门或者个别教师，形成学生、教师、家长、学校、社会组织等进行综合性、开放式的管理模式，系统投入使用后，实现了全员、全程、全方位育人目标，充分调动多方资源形成了学生管理和素质培养的合力。
3.4通过平台数据提高了学生管理服务水平
中职学生在日常学习中自我管理约束能力较差，违规行为较多。通过平台管理，学生能随时通过智慧校园系统了解自己违规信息、处分信息和素养分值，学生逐渐会自我提高管理要求，尽量少扣分多加分。整个平台的建设符合中职学生管理及学生素质培养的实际情况，符合“三全育人”的总目标和总要求。德育管理的相关模块都放在整个平台的最前端，体现学生管理及素質培养的精神和目标，整体提升了学校的日常学生管理。
3.5通过平台数据构建多元学生评价体系，促进学生全面发展
随着社会对技能型人才要求的不断提升，中职学生除技能能力外的核心素养需突出职业情感、工匠精神和技能创新等元素，中职学生的核心素养应该“多元融合，实践养成”;“基于智慧校园，实现三全育人”不仅把对学生日常素养的监控和评价量化，而且采用“过程记录、量化反馈、开放多元”的综合评价模式和评价方法，给出符合中职学生特点和德育管理特点的科学评价手段，为提升学校总体教育教学质量创造了条件。
3.6通过平台数据发挥全媒体大数据优势，精准实施思政教育
“基于智慧校园，实现三全育人”设置了多个模块，除了对学生学习成绩、课堂表现、作业质量等进行记录，还将学生综合素质考评、社会实践考评的得分计入平台。学生综合素质考评分为个人分数与集体分数两个模块。社会实践考评有志愿服务、素质拓展等。活动项目有文体活动、科技活动、技能竞赛、社会实践等。学生通过参加不同的活动项目，获得相应的素质加分，有效发挥“智慧校园德育管理平台”的育人功能，提升育人活力，促进核心素养与思政教育融合发展和学生的健康成长。通过对平台数据的应用分析，教师可以查阅每一名学生的综合表现，了解学生“学习习惯、生活习惯、操作习惯”进程，并通过平台直接向学生进行评价反馈，使学生及时了解存在的不足和提升方向，进而有针对性地对学生进行辅导。同时相关数据的反馈还可以与家长移动端对接，便于实现家校合力教育。平台的应用，有效促进了“学校全员育人，家校协同育人，学生自主育人”，助推学生全面发展目标的实现。
本校以师生为本，坚持问题导向、目标导向，服务导向，将不断完善“基于智慧校园实现三全育人”平台，利用“互联网+”和5G技术等现代技术，能够为学生成长、教师发展、家庭教育、学校管理提供有力支撑，努力实现“教”与“育”、“服”与“育”的高度融合，在空间上实现点、线、面联动，使“全员育人、全程育人和全方位育人”的教育思想能够在中职教育实践中落实，让中职学生在优质的育人环境中茁壮成长。
佛山市顺德区胡锦超职业技术学校 广东佛山 528300
【关键词】三全育人 智慧校园、组织管理体系
1理念与困境
1.1“三全育人”的内容是 什么？
“三全育人”是全员育人、全程育人、全方位育人。是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想工作的意见》提出的要求。
1.2“三全育人”在本校遭遇的困境
（1）全员育人困境：部分教师对教书育人的认识不足，责任担当不够。如往往会认为管理学生和教育学生，是德育处和班主任的事，与科任教师或职工关系不太，造成部分非班主任教师参与德育工作力度不够。即使有些教师在教学中发现了教育的契机，也因对学生信息知道和掌握的不多，教师之间不能形成合力，与家长的沟通也缺少数据，错失良机，不能灵活启迪学生，使教育教学的效果较差。长期这样，部分教师的育人意识更加淡漠，变成视而不见，事不关已，同时，家校合力也缺失，全员育人就无从谈起了。
（2）全过程育人困境。由于学校传统的组织管理架构问题，班与班之间、部部之间实行条块分割管理，物理的整体性的分散的、条的、块的状态，若教师的育人意识不强、责任意识不强的话，要将德育工作贯穿于从学生入学到毕业的各个教学环节、各种教学活动、各门学科中去是很不容易做到的。
（3）全方位育人困境。由于科技育人的载体运用不够，一直以来，教学和德育工作数据相对独立，课程教学与思想政治教育没有有机结合，思政教师与各类课程教师没有数据共享，动作不协同，没有形成全校的大思政大合力。同样，学校、社会、家庭也没有形成大思政大合力。
2措施与破局
出现上述困境都是基于对学生情况不熟悉、不了解，缺少具体数据，学校管理手段传统造成的。有问题不要紧，能认识到自己的问题，以问题作为思考改进的突破口，我们就能破局。
学校本着“以学生为中心，为学生成长成才服务，对学生全面发展负责”的工作理念，紧紧围绕落实“立德树人”根本任务。利用本校信息学校的优势，构建全员、全过程、全方位的“智慧校园三全育人”组织管理体系，通过校企融合的方式，校企共同开发”智慧校园三全育人”平台，通过这个平台有效解决“三全育人”中存在的困难。
2.1智慧校园平台的构建
构建的目的：“智慧校园三全育人”平台是以学生管理的规范化、制度化、智能化为基础;为实现全员育人，全程育人，全方位育人作支撑。
（1）平台要及时为各级决策管理部门提供准确信息和数据，便于决策部门准确、快捷了解德育工作中存在的问题，实现科学决策和措施。
（2）为全校教职工提供无障碍、便捷、随时随地可以操作的管理系统，实现全校教职工乐用、会用，方便全校教职工全员参与、全过程参与德育管理。
（3）学生管理与素质培养是中职学生工作重要组成部分，要把学生素质培养和德育管理作为平台重要的功能模块，可以使学生管理及素质培养更有针对性和可操作性，更好地为学生成长提供人性化的服务。教职工、学生、家长、企业通过授权可以进入系统，通过系统可以查阅到学生各个时间、各个模块的成绩和表现，为学生本人提供努力的方向，为教师做思想工作提供依据。实现了从学生入学到毕业，学生在思想、学习、生活、工作等数据的管理，实现全方位育人。
2.2“智慧校园三全育人”平台的功能
整个平台共有16个功能模块，分别是：学校日常管理、学生管理、智能排课、学生德育管理、学生素养分的量化、文明班评比管理、社团管理、教学评价、学生成绩管理、学生学业成绩报告单、班级管理、教职工管理、考评管理、电子班牌、数据大屏显示、教学评价等模块。
本文件重点介绍与“三全育人”有关联的几个模块：
（1）学生德育管理。通过动态设置评价、评比表单来记录班级、学生个人以及寝室等相关数据，可以通过设置不同的统计条件，对记录结果进行分析、汇总、排名并生成统计数据报表。导出数据表到Excel。管理人员在手机移动端根据实际情况，填写班级，学生，或者班级寝室情况进行评价。评价的过程中可以设置具体的违纪学生，扣分可以具体到学生个人，并可以勾选扣分原因备注。班主任用户可以查看，查询各班级的扣分情况，班主任如果对本班的评价情况有异议，可以通过申诉的方式告诉评分人员进行复核，同时班主任、科任可以落实具体违纪学生，作为以后评优的依据。学校德育工作可以从传统手工模式转变为信息化管理，结合学校实际情况和优势，运用信息技术开展操行分管理、学生奖励及处分管理、奖助学金管理，借力智慧校园，开启了学校德育管理新篇章。
（2）学生素养分是量化学生在校期间思想品德、行为规范程度的重要依据，由班主任考核，级组和德育處监督执行。然而学生人数众多、考核项目繁多，依靠Excel表格手工统计工作量浩大，汇总数据总是出错，历史数据查询也不方便。智慧校园平台开展精细化的操行分考核，通过操行分将学生平时的行为从主观评价转换成可量化的客观评价，方便学校及时纠正学生的不良行为，做到奖惩透明。行政、级长、科任、班主任、学生会干部通过智慧校园移动端扫描学生校卡、搜索学号或姓名对学生进行操行考核，实现全民参与操行分考核的愿景。学校依托智慧校园平台规范地管理学生处分的添加、降级和撤销，方便记录与统计，并将学生的处分消息推送到相应的班主任、学生、家长，提醒相应的人员及时进行跟踪，以便共同督促教育学生改进，尽快撤销相应的处分。
（3）文明班评比管理：针对班级的卫生、出勤、评比等情况进行考核，并可以进行考核统计。设置小计、总分、名次节点等条件，自动计算出总分和名次。可以按学期、学年、年级、具体日期、具体扣分类型人员，进行多条件设置的统计。配置评价标准分值，评分类型，扣分还是奖励，以及标准分值是多少。评价登记智能判断用户输入的值是否正确，是否超过标准值。可以任意配置各种扣分的原因备注，方便评分人员填写。智慧校园平台自动汇总统计每个班级、每个年级乃至全校学生的素养分量化考核数据，方便学校管理者从统计的数据中发现学生最容易出现的问题、什么时候容易出问题，哪个班级容易出现问题等，以便及时调整学生管理工作的重心并有针对性的纠正学生的行为习惯，不断优化改进。 3基于“智慧校园三全育人”的成效
3.1通过平台数据给学校各级领导实现科学决策和教育治理
智慧管理平台将学生管理工作和素质教育实践加入到各个功能模块中，使得教育活动在实际工作中更具有针对性和可执行性，可以实时动态呈现学校、教师、学生发展状态和水平，方便学校领导层实现科学决策和教育治理。通过智慧管理平台，能直接获取到准确的统计信息，运用大数据分析方式，针对分析结果适时掌握学生管理方向的规划和设置，定期更新学生管理及素质培养系统模块。领导层可以了解到每一位的学生德育分数、成绩情况，通过图表的形式，实时把学生情况进行总结分析，使德育工作者能够综合考虑分析各种因素，增强了针对性， 围绕培养和育人这个中心，形成平台管理育人、教书育人、服务育人、环境育人良好的氛围，促进学生管理系统处于良性发展的状态。
3.2通过平台数据解决德育管理日益增长的工作量问题，实现智能管理。
德育管理工作是中职教育中的一个极为重要的环节，是整个学校学生管理的核心和基础。面对德育管理的种类繁多的数据和报表，手工处理方式已经很难跟上现代化管理的步伐，智慧校园平台的投入使用替代了以前各种纸质表格信息登记和管理，为学校节省了大量的资源和人力物力，使学生管理和素质培养投入的人力成本和时间成本下降了50%。通过PC端和移动端的同步使用，使级长、班主任、学生会干部开展学生工作效率明显提高，在管理班级和学生时也只要点点手机就可以实现。提交相关管理数据，只需要上传相关模板数据材料就可以完成。极大的减轻学校老师、管理者的非教学工作压力，节省了大量信息整理和汇总方面的时间，切实减轻教师、行政工作量，提高学校整体工作效率。通过对系统使用前后数据对比分析，目前使用者满意度评价高达98%，实现了学生日常管理工作及素质培养工作的专业性、标准化、智能化、一体化，推动了学生管理以及素质培养工作的发展。
3.3通过平台数据让日常学生管理工作流程信息化和开放性
智慧校园平台将学生各项日常管理工作的信息公布出来，不同权限的管理人员可以具体查看对应的功能。例如班主任可以查看自己班级的清洁卫生、课堂纪律、单车管理、课间操、宿舍管理等等，级长或科部长可以查看自己年级或自己专业班级。平台强调开放性，全校师生都可以使用，全体老师都可以对每个学生进行素养评分，使学生管理及素质培养不仅仅局限于学校的某个部门或者个别教师，形成学生、教师、家长、学校、社会组织等进行综合性、开放式的管理模式，系统投入使用后，实现了全员、全程、全方位育人目标，充分调动多方资源形成了学生管理和素质培养的合力。
3.4通过平台数据提高了学生管理服务水平
中职学生在日常学习中自我管理约束能力较差，违规行为较多。通过平台管理，学生能随时通过智慧校园系统了解自己违规信息、处分信息和素养分值，学生逐渐会自我提高管理要求，尽量少扣分多加分。整个平台的建设符合中职学生管理及学生素质培养的实际情况，符合“三全育人”的总目标和总要求。德育管理的相关模块都放在整个平台的最前端，体现学生管理及素質培养的精神和目标，整体提升了学校的日常学生管理。
3.5通过平台数据构建多元学生评价体系，促进学生全面发展
随着社会对技能型人才要求的不断提升，中职学生除技能能力外的核心素养需突出职业情感、工匠精神和技能创新等元素，中职学生的核心素养应该“多元融合，实践养成”;“基于智慧校园，实现三全育人”不仅把对学生日常素养的监控和评价量化，而且采用“过程记录、量化反馈、开放多元”的综合评价模式和评价方法，给出符合中职学生特点和德育管理特点的科学评价手段，为提升学校总体教育教学质量创造了条件。
3.6通过平台数据发挥全媒体大数据优势，精准实施思政教育
“基于智慧校园，实现三全育人”设置了多个模块，除了对学生学习成绩、课堂表现、作业质量等进行记录，还将学生综合素质考评、社会实践考评的得分计入平台。学生综合素质考评分为个人分数与集体分数两个模块。社会实践考评有志愿服务、素质拓展等。活动项目有文体活动、科技活动、技能竞赛、社会实践等。学生通过参加不同的活动项目，获得相应的素质加分，有效发挥“智慧校园德育管理平台”的育人功能，提升育人活力，促进核心素养与思政教育融合发展和学生的健康成长。通过对平台数据的应用分析，教师可以查阅每一名学生的综合表现，了解学生“学习习惯、生活习惯、操作习惯”进程，并通过平台直接向学生进行评价反馈，使学生及时了解存在的不足和提升方向，进而有针对性地对学生进行辅导。同时相关数据的反馈还可以与家长移动端对接，便于实现家校合力教育。平台的应用，有效促进了“学校全员育人，家校协同育人，学生自主育人”，助推学生全面发展目标的实现。
本校以师生为本，坚持问题导向、目标导向，服务导向，将不断完善“基于智慧校园实现三全育人”平台，利用“互联网+”和5G技术等现代技术，能够为学生成长、教师发展、家庭教育、学校管理提供有力支撑，努力实现“教”与“育”、“服”与“育”的高度融合，在空间上实现点、线、面联动，使“全员育人、全程育人和全方位育人”的教育思想能够在中职教育实践中落实，让中职学生在优质的育人环境中茁壮成长。
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